【摘要】本研究以浙江省獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培育為對象，通過問卷、訪談、走訪等方式開展調(diào)查，基本掌握了目前浙江省獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)業(yè)狀況、創(chuàng)業(yè)意識培育、創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，形成了各具特色的創(chuàng)業(yè)意識培育模式，發(fā)現(xiàn)存在著尚未形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)意識培育模式、創(chuàng)業(yè)教育體系不完整、創(chuàng)業(yè)扶持體系不夠健全等問題急需解決，要更新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育理念，建立資源豐富、信息共享、資助個性化、服務(wù)到位的創(chuàng)業(yè)意識培育路徑必將是未來的發(fā)展方向。

【關(guān)鍵詞】浙江省獨(dú)立學(xué)院 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)意識培育

【課題項(xiàng)目】本課題是杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院2015年思政專項(xiàng)課題重點(diǎn)項(xiàng)目“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培育方式研究—以浙江省22 所獨(dú)立學(xué)院為例”研究成果。（課題主持人：張友明）。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0175-02

創(chuàng)業(yè)意識是指人們從事創(chuàng)業(yè)活動的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)動力，是創(chuàng)業(yè)活動中起動力作用的個性因素，是創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)系統(tǒng)中的第一個子系統(tǒng)即驅(qū)動系統(tǒng)，也是一種思維，支配著創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)活動的態(tài)度和行為，是創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)。當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)處于新常態(tài)，下行壓力較大，大學(xué)生面臨日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬種創(chuàng)新”的推動下，了解當(dāng)下大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀，培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。同時，浙江省的地域特征與獨(dú)立學(xué)院的獨(dú)特性以及其面臨的體制性、身份認(rèn)同等諸多挑戰(zhàn)，對其進(jìn)行比較研究，進(jìn)而找到適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培育方式，對于高校大學(xué)生特別是浙江省獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育具有重要的探索價(jià)值。

一、浙江省獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培育的現(xiàn)狀

為了解浙江省獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培育現(xiàn)狀，除查閱相關(guān)檔案資料，對研究現(xiàn)狀進(jìn)行了解外，課題組采用隨機(jī)抽樣的方式選取浙江省5個不同地區(qū)的5所不同獨(dú)立學(xué)院為典型對象，共發(fā)放問卷800份，回收有效問卷655份，有效率為81.9%。問卷內(nèi)容包括大學(xué)生對未來的打算、創(chuàng)業(yè)的興趣程度、對待創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的條件、創(chuàng)業(yè)環(huán)境的認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)政策的了解、創(chuàng)業(yè)意向、獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)目標(biāo)與浙江省地域文化對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響等問題。調(diào)查涉及不同性別、學(xué)歷、年級與類型的學(xué)生，結(jié)果具有一定的代表性和可比性，使得本次抽樣調(diào)查具有合理性和較強(qiáng)的科學(xué)性。問卷結(jié)果采用SPSS10.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理，并對統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析討論。最后我們采用歸納和演繹相結(jié)合、理論分析與實(shí)證分析相結(jié)合的方式進(jìn)行研究，以真實(shí)客觀地反饋調(diào)查結(jié)果。

以上數(shù)據(jù)顯示，未來打算自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生占了所有學(xué)生比例較大（圖1），而浙江省獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生高于全國6.5個百分點(diǎn)，感興趣的學(xué)生多達(dá)68.3%（圖2），近四年來，自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生越來越多，調(diào)查表明，大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)越來越關(guān)注，創(chuàng)業(yè)意識越來越強(qiáng)烈，創(chuàng)業(yè)氛圍愈加濃厚，具體受到以下三方面的影響：

首先，從地域上來講，浙江省地處中國東部沿海地區(qū)，地域條件優(yōu)越，改革開放早，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚，這就為高校在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供了雄厚的物質(zhì)保障，同時浙江省重視創(chuàng)業(yè)教育，為高校大學(xué)生提供了良好的政策保證與扶持。

其次，從獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)自身來講，一般以培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力、社會適應(yīng)能力和一定創(chuàng)新能力的高素質(zhì)勞動者為目標(biāo)，辦學(xué)機(jī)制比較靈活，具有較大的柔性，資源整合上更加多樣化等等特點(diǎn)。從從生源整體素質(zhì)看，學(xué)生文化素質(zhì)一般不是很高，但這部分學(xué)生具有頭腦靈活、動手能力強(qiáng)、容易接受新事物等特點(diǎn)；辦學(xué)模式的一種新的探索，具有比較靈活的辦學(xué)機(jī)制，辦學(xué)選擇上具有更大的柔性，這為獨(dú)立學(xué)院開展創(chuàng)業(yè)教育提供了良好的管理環(huán)境。

第三，從獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自身來講，學(xué)生家庭條件普遍較好，家庭能提供創(chuàng)業(yè)所需要的關(guān)鍵資源，學(xué)生中父、母親職業(yè)是個體戶的比較多，很多學(xué)生受父母價(jià)值觀的影響參與創(chuàng)業(yè)的也占了一定的比例，同時，來自從商家庭的學(xué)生家長，大多希望自己子女也能夠從商。這些學(xué)生由于高中階段的不努力，或者高考失誤等原因，無奈地選擇了獨(dú)立學(xué)院，入校后的自責(zé)、失落及心理不平衡，激發(fā)了這些學(xué)生改變現(xiàn)狀的渴望與構(gòu)想，在內(nèi)心深處有著想要證明自己有能力和公辦高校學(xué)生獲得同樣成功的內(nèi)心需求。部分學(xué)生個體學(xué)習(xí)自信心偏弱，創(chuàng)新意識明顯增強(qiáng)，人際交往能力突出，他們對學(xué)習(xí)以外的社團(tuán)活動、各類競賽有著濃厚的興趣和較強(qiáng)的創(chuàng)新意識。他們積極投身于社會實(shí)踐活動，人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到了很大地發(fā)展；學(xué)生的家庭成員受教育程度、家庭對教育的重視程度等指數(shù)都很高，他們知識面廣、興趣廣泛，多數(shù)有專長，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、演講與口才、組織與協(xié)調(diào)等方面，都有較好的基礎(chǔ)。

以上這些優(yōu)勢深深地影響著浙江省獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培育，目前為止，浙江省獨(dú)立學(xué)院尚未形成完整的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系、統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)教材和專門的師資力量。但是，很多獨(dú)立學(xué)院經(jīng)過多年的摸索和研究，漸漸形成了具有各自特色的模式。

第一類是公共模式，即政府、高校、企業(yè)聯(lián)合共同為浙江省各地區(qū)高校提供創(chuàng)業(yè)意識培育平臺的模式，目前主要是大學(xué)科技園模式、創(chuàng)業(yè)大賽模式。獨(dú)立學(xué)院可以借助這些創(chuàng)業(yè)平臺，開展創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能等素質(zhì)能力的培養(yǎng)和鍛煉，包括：大學(xué)科技園模式、創(chuàng)業(yè)大賽模式。

第二類是特色模式，即獨(dú)立學(xué)院立足地方經(jīng)濟(jì)特色，結(jié)合本院的辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念、生源質(zhì)量、師資力量，研究開發(fā)和適合本學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的模式，使創(chuàng)業(yè)教育得到較好地發(fā)展。如以杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院為例的自主經(jīng)營模式、以浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院為例的強(qiáng)化班模式、以浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院為代表的選修模式、以寧波大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院為代表的“診斷咨詢”模式、以浙江大學(xué)城市學(xué)院為代表創(chuàng)業(yè)人才孵化班。

二、浙江省獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培育存在的問題

隨著浙江省獨(dú)立學(xué)院對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的不斷重視，各自特色的創(chuàng)業(yè)意識培育模式日益完善，創(chuàng)業(yè)教育取得了一定的成績，與此同時，還存在一些急需解決的問題。

第一，浙江省獨(dú)立學(xué)院尚未形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)意識培育模式。不熟悉創(chuàng)業(yè)教育的人，一聽說“創(chuàng)業(yè)”兩個字就以為是“創(chuàng)辦新企業(yè)”，事實(shí)上，這是一種狹隘的認(rèn)識。創(chuàng)業(yè)實(shí)質(zhì)是一種思考、推理和行動的方法。大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)意識培育教育，引導(dǎo)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神、探索精神和創(chuàng)業(yè)能力，將是我國高校創(chuàng)新發(fā)展、提升核心競爭力的有效途徑。

第二，浙江省獨(dú)立學(xué)院尚未形成完整的創(chuàng)業(yè)教育體系。獨(dú)立學(xué)院雖然在創(chuàng)業(yè)教育上具有很多優(yōu)勢，但在現(xiàn)實(shí)中，創(chuàng)業(yè)教育體系的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，卻存在著一些問題。在目標(biāo)定位方面，獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育尚未形成完整的培養(yǎng)目標(biāo)；在課程設(shè)置方面，獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育課程尚未形成完善的課程體系；在師資隊(duì)伍方面，缺乏專門的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。

第三，在創(chuàng)業(yè)扶持方面，浙江省獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持體系不夠健全。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生絕大部分創(chuàng)業(yè)活動基本上屬于個人行為，跟學(xué)校相關(guān)性不大，學(xué)校支持程度也不太高，有的學(xué)校只是口頭上的支持，并沒有實(shí)際措施。有的學(xué)校設(shè)置了相關(guān)社團(tuán)，但還沒有形成專業(yè)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺。還有的學(xué)校雖有相應(yīng)扶持措施，如在創(chuàng)業(yè)空間、創(chuàng)業(yè)基金、項(xiàng)目申報(bào)等方面對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行扶持，但也只是停留在淺層次上。目前，各地已經(jīng)出臺了一系列鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策和措施，涉及小額貸款、行政事業(yè)性收費(fèi)減免、稅收優(yōu)惠、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、項(xiàng)目資助等諸多方面。但在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的培育和扶持方面都是各自實(shí)施，缺少有效地銜接和系統(tǒng)地整合。同時，為創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)的社會中介組織也沒有充分發(fā)育，浙江省還沒有形成一個完整的創(chuàng)業(yè)孵化和育成體系。

三、浙江省獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培育路徑

針對目前浙江省獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培育出現(xiàn)的問題，主要從以下幾個方面著力做出改變：

第一，正確認(rèn)識創(chuàng)業(yè)意識培育，重視營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境。創(chuàng)業(yè)意識培育并非鼓勵大學(xué)生在校期間就去創(chuàng)業(yè)或者畢業(yè)以后馬上去自主創(chuàng)業(yè)，而是對所有學(xué)生進(jìn)行的一種創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新文化、創(chuàng)業(yè)基本知識的教育，以及對有創(chuàng)業(yè)意向和準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練。因此，創(chuàng)業(yè)意識培育是一種新的教育觀念，它不僅體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變以及學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的提高。

第二，整合各類教育資源，培育完整的創(chuàng)業(yè)教育體系。創(chuàng)業(yè)是一個動態(tài)的過程。創(chuàng)業(yè)成功與否受內(nèi)外因影響，其中創(chuàng)業(yè)者素養(yǎng)又在內(nèi)因中占據(jù)重要的位置。創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)一般由創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)人格組成。獨(dú)立學(xué)院要實(shí)現(xiàn)自身的培養(yǎng)目標(biāo)，打響自己的品牌，就必須立足于我國市場化就業(yè)現(xiàn)狀，整合各類教育資源，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

第三，搭建各類服務(wù)平臺，完善創(chuàng)業(yè)意識培育服務(wù)體系。一是規(guī)范建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地。寧波大學(xué)建立的學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，溫州大學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，杭州市政府在濱江區(qū)設(shè)立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，都是比較成功的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地?？梢姡憬—?dú)立學(xué)院可以在政府適當(dāng)資助的基礎(chǔ)上，有效地借助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，開展富有成效的創(chuàng)業(yè)教育。二是積極出臺大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策。目前各級政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策主要體現(xiàn)在免除相關(guān)費(fèi)用和實(shí)行貸款貼息上，畢業(yè)兩年內(nèi)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生可以享受。對自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)的高校畢業(yè)生，如果自籌經(jīng)費(fèi)不夠，可以向當(dāng)?shù)亟?jīng)辦銀行申請2萬至5萬元、貸款期限一般不超過兩年的小額擔(dān)保貸款；到期還款的，由當(dāng)?shù)刎?cái)政給予50%的貼息。浙江省還將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新主體的培養(yǎng)前移至大學(xué)校園，并設(shè)立了數(shù)額為1億元的大學(xué)生科技創(chuàng)新基金，每年利用產(chǎn)生的利息，資助在校大學(xué)生的1000個科技項(xiàng)目，并且允許創(chuàng)新活動失敗，以支持全省大學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動。

創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)在創(chuàng)業(yè)意識培育，創(chuàng)業(yè)意識的培育對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育至關(guān)重要。當(dāng)下，更新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育理念，建立資源豐富、信息共享、資助個性化、服務(wù)到位的創(chuàng)業(yè)意識培育路徑必將是未來的發(fā)展方向。

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