【摘要】老師對(duì)好學(xué)生關(guān)愛(ài)有加常常是自然的。但對(duì)于成績(jī)差、品行差的后進(jìn)生，往往另眼相待。作為一名人民教師，無(wú)論對(duì)優(yōu)等生還是后進(jìn)生都應(yīng)該一視同仁，以誠(chéng)相待。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生 關(guān)懷鼓勵(lì) 自尊人格

【中圖分類號(hào)】G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0163-02

后進(jìn)生又叫“問(wèn)題學(xué)生”或“差生”，是指班級(jí)中在某些方面（如智力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思想品德等）落后于全班同學(xué)發(fā)展水平的學(xué)生。后進(jìn)生雖不多，但能量卻不小，對(duì)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)甚至校風(fēng)都具有較大的“破壞性”，常常在一定程度上影響教育教學(xué)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，影響教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化成為班主任工作的重中之重。

在我的教學(xué)生涯中，一些后進(jìn)生的變化使我驚喜不已。事實(shí)證明：優(yōu)等生和后進(jìn)生之間沒(méi)有什么不可逾越的鴻溝，學(xué)生的遺傳本來(lái)也沒(méi)多大差別，之所以有些學(xué)生成了優(yōu)秀生，有些學(xué)生成了后進(jìn)生，是由于學(xué)生所接觸的事物，家教和接觸的社會(huì)環(huán)境不同，所以形成了學(xué)生心理素質(zhì)差異。有的學(xué)生在家庭和學(xué)校接受了良好的教育，自然而然地從心理上形成了一種積極向上的信心和勇氣，學(xué)習(xí)成績(jī)突出。一旦有了好的成績(jī)之后，又增加了學(xué)生的自信心和積極進(jìn)取的力量，這樣的學(xué)生自尊，自愛(ài)，自強(qiáng)不息，有堅(jiān)定的志向和遠(yuǎn)大的理想，這就形成了良性循環(huán)。這樣的好學(xué)生只要教師稍加引導(dǎo)，就可以讓他們看到前途，使他們發(fā)憤成才?？墒怯械膶W(xué)生不是這樣，他們從家庭、學(xué)校、社會(huì)中沒(méi)有得到良好的教育，因而從心理上缺乏一種積極向上的信心和勇氣，所以無(wú)論是學(xué)習(xí)還是其它活動(dòng)都勁頭不足，得過(guò)且過(guò)。這樣的學(xué)生往往成績(jī)不佳。因此，往往受到教師和家長(zhǎng)的批評(píng)和嘲諷。善意的批評(píng)，學(xué)生還是能夠接受的，而冷嘲熱諷往往損傷學(xué)生的自尊心，使他們喪失自信心，失去積極進(jìn)取的意志和勇氣，對(duì)自己的前途悲觀失望，容易形成思想與行動(dòng)上的惡性循環(huán)，這樣的學(xué)生就成了學(xué)習(xí)差、品德差的后進(jìn)生。

這樣的后進(jìn)生可不是稍加引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化的。他需要教師要通過(guò)大量的艱苦細(xì)致的思想工作，還需要和家長(zhǎng)取得密切配合才能有所收益。教師對(duì)后進(jìn)生必須從關(guān)懷愛(ài)護(hù)的角度出發(fā)，時(shí)時(shí)注意給學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)。讓他們?nèi)∠檻]，相信自己，不要總說(shuō)自己不行。要使他們懂得人的天賦本來(lái)沒(méi)有多大差別，成才的關(guān)鍵在于后天的努力，只要有信心，立大志，堅(jiān)持不懈，持之以恒，差生完全可以轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)秀生。對(duì)學(xué)生思想上存在的誤區(qū)，教師要想方設(shè)法給予疏導(dǎo)。幫助學(xué)生擺脫迷津。俗話說(shuō)“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書”。這也就是說(shuō)：富有哲理性的語(yǔ)言，能夠給人生指明方向。讓學(xué)生頓開(kāi)茅塞，重新認(rèn)識(shí)自我。要認(rèn)為自己能行。如果學(xué)生有了這樣的思想態(tài)度，那么他們的進(jìn)步是隨之而來(lái)。

教師和家長(zhǎng)不論在什么時(shí)候都不能隨便地貶低學(xué)生。有的教師和家長(zhǎng)往往不注意，有時(shí)會(huì)出口傷人。貶低了學(xué)生的人格，損傷了學(xué)生的自尊心和自信心。它不但不能讓學(xué)生改正錯(cuò)誤，而且還會(huì)使學(xué)生小看自己，自嘆己不如人，從而喪失了前進(jìn)的勇氣和力量。教師要引導(dǎo)學(xué)生走向光明的前途，決不能在言談上不負(fù)責(zé)任地隨意評(píng)論。尤其是對(duì)于后進(jìn)生，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)微小的進(jìn)步，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，這樣就能使后進(jìn)生漸漸地相信自己，增強(qiáng)進(jìn)取心，變惡性循環(huán)為良性循環(huán)，收到事半功倍的效果。

總之，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，教師要在理論不斷提高，在實(shí)踐中不斷探索，深挖后進(jìn)生的形成因素，曉之以理，動(dòng)之以情，激發(fā)他們的上進(jìn)心和斗志，對(duì)后進(jìn)生要有四心，即“愛(ài)心、耐心、信心和恒心”，要抓反復(fù)，反復(fù)抓，抓到底，才能做好后進(jìn)生的教育和轉(zhuǎn)化工作，達(dá)到育人教書的目的。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施：

一、尊重個(gè)性，激發(fā)自信。學(xué)生是教育的對(duì)象，但是，學(xué)生首先是作為活生生的人出現(xiàn)在教育活動(dòng)中。他們有個(gè)性，有感情，有人格尊嚴(yán)，有獨(dú)立意識(shí)，認(rèn)知水平有高低，學(xué)習(xí)方式也表現(xiàn)出差異性。作為教師，要從培養(yǎng)他們的自信心出發(fā)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、循循誘導(dǎo)，激勵(lì)為主。班主任要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，幫助他們樹(shù)立自信心。哪怕僅僅是一些苗頭，也要給予表?yè)P(yáng)，倍加愛(ài)護(hù)和扶植，促使其發(fā)展成為穩(wěn)定的積極因素。

三、多方協(xié)作，同步教育。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，要學(xué)生、家長(zhǎng)、任課教師等多方面共同努力。一要了解學(xué)生的家庭情況和家長(zhǎng)的思想觀念，依靠家長(zhǎng)的幫助。二要發(fā)揮任課教師教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的積極性和特殊性。三要教育班干部和全體同學(xué)正確對(duì)待后進(jìn)生，尊重、關(guān)心和幫助他們，使他們感受到集體的溫暖，自覺(jué)接受教育和幫助。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生除了有良好的愿望和有效的方法之外，還要正確認(rèn)識(shí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的困難，認(rèn)清后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的反復(fù)點(diǎn)，抓反復(fù)，反復(fù)抓。

作者簡(jiǎn)介：

姜崇全（1963-），男，吉林省大安市人，大學(xué)本科學(xué)歷，一級(jí)教師，現(xiàn)從事中學(xué)教學(xué)工作。研究方向：基礎(chǔ)教育。