竇月霞

眾所周知的是，數(shù)學(xué)課程能夠幫助學(xué)生掌握必備的基本數(shù)學(xué)技能與知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的推理能力與抽象思維能力，除此之外，它對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也具有很大的幫助作用[1]。

一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)練習(xí)

如果數(shù)學(xué)練習(xí)沒有一個(gè)明確的目標(biāo)，那么就會(huì)使練習(xí)缺乏針對(duì)性。新教材中的練習(xí)題不一定和例題能夠一一對(duì)應(yīng)，因此為了提高練習(xí)課的有效性，首先教師要樹立起目標(biāo)意識(shí)，對(duì)教材要進(jìn)行深入的研究，然后再將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)分解到每一節(jié)課程當(dāng)中，明確練習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課程內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分析，并有針對(duì)性的找出具有典型性的題目。除此之外，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，不能將練習(xí)題的難度設(shè)置得過大，但是也不是讓學(xué)生進(jìn)行簡單的重復(fù)練習(xí)，所設(shè)計(jì)的練習(xí)題要具有全面性、可行性與層次性[2]。在新教材中存在部分習(xí)題編排和教材例題不對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象，教師要指導(dǎo)學(xué)生充分利用教材中的練習(xí)習(xí)題。學(xué)生首先要將教材中出現(xiàn)的習(xí)題做一遍，通過做題來總結(jié)教材中習(xí)題的難易程度，找出有效的解決辦法。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)學(xué)生做題的實(shí)際情況與教材的編排為學(xué)生補(bǔ)充部分自編習(xí)題，自編習(xí)題必須與教材中的知識(shí)點(diǎn)同步，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自編、改編與整編的協(xié)調(diào)發(fā)展，變單一為綜合，將題組的對(duì)比功能充分發(fā)揮出來。

二、豐富練習(xí)課的組織形式

在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，教師要根據(jù)教學(xué)的任務(wù)有計(jì)劃與目的的開展教學(xué)活動(dòng)。例如可以采用例題講解的方式幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，除此之外，教師也可以通過專題訓(xùn)練的方式來幫助學(xué)生掌握課程內(nèi)容。如果學(xué)生對(duì)某一個(gè)問題不能理解，教師可以鼓勵(lì)他通過相互交流的方式找尋解決辦法，這樣的方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生溝通與交流的能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生自我探索與獨(dú)立思考的能力，進(jìn)而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織練習(xí)的過程中要適當(dāng)采用激勵(lì)手段，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在練習(xí)課過程中，誰的解題方法又好又快便可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。教師還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，避免因重復(fù)呈現(xiàn)題目而使學(xué)生產(chǎn)生疲倦心理。教師在設(shè)計(jì)好練習(xí)的內(nèi)容之后，要想好如何組織和呈現(xiàn)練習(xí)，要想辦法將練習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個(gè)學(xué)生感興趣的活動(dòng)，使其能夠積極踴躍的參與進(jìn)來。例如求圖形的周長這一節(jié)練習(xí)課中，教師可以將其與學(xué)生熟悉的場(chǎng)景聯(lián)系起來，將練習(xí)課程設(shè)計(jì)為一個(gè)有趣的闖關(guān)活動(dòng)，第一關(guān)主要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教室，找出教室中所有具有邊的物體，然后鼓勵(lì)學(xué)生自己算出物體的周長，以此來鞏固周長的概念。第二關(guān)是引導(dǎo)學(xué)生在校園內(nèi)走動(dòng)，計(jì)算出操場(chǎng)以及花圃等的周長。第三關(guān)是進(jìn)行深入練習(xí)，通過引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算出一塊磚的周長來計(jì)算出整面墻的周長。第四關(guān)是鼓勵(lì)學(xué)生自己利用七巧板來設(shè)計(jì)出自己喜歡的圖案，然后再算出所畫圖形的周長。通過組織練習(xí)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、完善練習(xí)課程的反饋

數(shù)學(xué)練習(xí)是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立練習(xí)，在練習(xí)的過程中需要經(jīng)過解答與反饋兩個(gè)環(huán)節(jié)。解答屬于整個(gè)練習(xí)過程的重點(diǎn)，學(xué)生必須通過對(duì)多個(gè)題目進(jìn)行演算、操作、回答以及判斷來達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。但是反饋則屬于解答過后的總結(jié)，它是對(duì)整個(gè)解答效果進(jìn)行及時(shí)的了解，對(duì)整個(gè)解答過程進(jìn)行適時(shí)調(diào)控，主要指的是解題過后的小結(jié)與反思。練習(xí)反饋有利于教師更好的掌握學(xué)生的練習(xí)情況，挖掘?qū)W生在解題過程中的亮點(diǎn)，幫助學(xué)生尋找正確有效的解決方法，對(duì)學(xué)生的發(fā)展性思維具有良好的培養(yǎng)作用。例如在進(jìn)行三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法練習(xí)時(shí)，有這樣的一道練習(xí)題：根據(jù)8×50=400來計(jì)算出16×50、32×50以及8×25的值，在練習(xí)的過程中教師先讓學(xué)生自己算出這些題的答案，然后再組織學(xué)生進(jìn)行解題反饋。在反饋的過程中，教師除了要對(duì)學(xué)生答案的正確性進(jìn)行觀察之外，還要設(shè)計(jì)出以下問題來追問學(xué)生：（1）你是怎樣根據(jù)8×50=400來寫出其它題的積的？（2）第一個(gè)和第二個(gè)因數(shù)的末尾一共有幾個(gè)0，乘積的末端就會(huì)有幾個(gè)0嗎？（3）乘積的末端有0，這就代表因數(shù)的末端也要有0嗎？這些問題中第一個(gè)問題的目的在于幫助學(xué)生了解進(jìn)行乘法計(jì)算時(shí)，根據(jù)乘積的變化規(guī)律進(jìn)行計(jì)算會(huì)更加便捷，培養(yǎng)學(xué)生的思維活躍性。第二個(gè)和第三個(gè)問題設(shè)置的目的在于幫助學(xué)生了解因數(shù)和乘積末端0的關(guān)系。在學(xué)生完成練習(xí)之后對(duì)其進(jìn)行追問能夠較好的促進(jìn)練習(xí)效果。

四、結(jié)束語

數(shù)學(xué)練習(xí)課是學(xué)生掌握基本技能與基本知識(shí)的一個(gè)重要途徑，它能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。隨著新課改的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅停留在學(xué)這一塊，更重要的是要求學(xué)生會(huì)學(xué)、能學(xué)，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求不斷提高練習(xí)課的重要程度，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助其鞏固所學(xué)知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅國躍.新課程背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效性的研究[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2013，（41）：173-173.

[2]項(xiàng)如榕.例談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的有效性[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2014，（12）：77-77，78.