【摘要】由于新課標(biāo)的改革，數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式被越來(lái)越多的教師所采用，是一種全新的教學(xué)模式，改變了過(guò)去傳統(tǒng)的說(shuō)教式學(xué)習(xí)方式，教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及特長(zhǎng)分配組員，真正發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生可以在小組合作學(xué)習(xí)中開(kāi)動(dòng)自己的腦筋進(jìn)行思考，在合作學(xué)習(xí)中對(duì)自身的知識(shí)進(jìn)行推理以及整理總結(jié)，從而提高自身學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小組合作 中學(xué) 數(shù)學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0127-02

引言

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，最重要的不是使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而是在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)提升自己的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)的接受教師傳授的知識(shí)，思維方式和學(xué)習(xí)能力并不會(huì)因此提高。而在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，可以取得理想的學(xué)習(xí)效果。

1.小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.1提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力

小組合作學(xué)習(xí)模式最主要的作用就是可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，不同的學(xué)生個(gè)體是脫離的，學(xué)生只能模仿學(xué)習(xí)教師思考問(wèn)題的方式。而通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以接觸到更多的思考問(wèn)題和看待問(wèn)題的角度，可以不斷開(kāi)拓自己的思維，不斷提高學(xué)習(xí)能力[1]。在小組合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)將一個(gè)大問(wèn)題分解為若干個(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)生逐一解決，還可以提高學(xué)生和的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓學(xué)生在困難面前相互合作共同解決困難。

1.2提高課堂效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，發(fā)揮主導(dǎo)地位的是教師，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，這種情況下學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)并沒(méi)有被學(xué)生完全消化，不僅對(duì)改變的理解不夠，也不利于學(xué)生記憶。但是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)可以經(jīng)過(guò)自己的思考和推導(dǎo)。在初中課堂中，很多概念性的知識(shí)，通過(guò)小組合作，學(xué)生自己對(duì)公式以及結(jié)論進(jìn)行推導(dǎo)，就可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解，從而提高課堂效率。

2.小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略

2.1合理的分配組員

在小組合作教學(xué)模式中，成功的關(guān)鍵就是分組要合理，讓所有的學(xué)生都能進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。教師在成立合作小組的時(shí)候，一定要搭配各個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)等級(jí)的學(xué)生，一個(gè)合理的合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)該包括各個(gè)成績(jī)等級(jí)的學(xué)生[2]。在學(xué)習(xí)合作小組教學(xué)模式中，是否可以發(fā)揮其效果，就要明確小組每一位成員的合作任務(wù)，保證所有的學(xué)生都可以真正參與到小組合作學(xué)習(xí)中去。在成立小組的時(shí)候，小組人員數(shù)量要合理，一般在5-6個(gè)人一個(gè)小組，如果人數(shù)太少起不到合作學(xué)習(xí)的作用，人數(shù)太多不能保障所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)合作中。

例如在學(xué)習(xí)“點(diǎn)和圓、直線和圓的位置關(guān)系”這一課時(shí)，采用小組合作模式進(jìn)行教學(xué)，6個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組，未來(lái)讓所有的學(xué)生都參與其中，可以把6個(gè)同學(xué)分成3組，每一組的同學(xué)都要明確的探討任務(wù)，讓3組學(xué)生分別探討圓外的、圓內(nèi)的點(diǎn)以及直線和圓的位置關(guān)系。只有合理分配組員，并明確每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，才能保障所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.2合理分配教學(xué)任務(wù)

為了使每一個(gè)學(xué)生都能夠提高自己，在分組的時(shí)候每個(gè)小組都包括成績(jī)好和不好的學(xué)生，為了使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生都能夠得到一定的提高，教師就要把這兩者的關(guān)系協(xié)調(diào)好，避免產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象[3]。例如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生則可以進(jìn)行概念和知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和探討，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以參與探究性的問(wèn)題探討，從而不斷提高學(xué)生對(duì)課本上知識(shí)點(diǎn)的熟悉程度。

2.3重視小組合作的反思總結(jié)

為了使小組合作學(xué)習(xí)模式可以充分發(fā)揮作用，在小組合作學(xué)習(xí)完成之后，還應(yīng)該重視小組合作的反思總結(jié)。在小組合作過(guò)程中，每一個(gè)小組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將小組成員的想法總結(jié)出來(lái)，教師則需要對(duì)這些想法進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)，對(duì)于不正確的想法應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確思考。此外，還可以讓全班同學(xué)互相提出意見(jiàn)，加強(qiáng)全班同學(xué)的交流溝通，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

結(jié)語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)模式，可以有效提高學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)能力，教師在進(jìn)行分組的時(shí)候，一定要合理進(jìn)行分組，每一個(gè)小組都應(yīng)該涵蓋學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃文雅.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].四川師范大學(xué)報(bào)，2011，23（52）：22-23.

[2]甄恩振，王海濤.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂如何有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)[J].赤子（中旬），2013，11（36）：183-184.

[3]朱延軍.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011，02（62）：76.

作者簡(jiǎn)介：

薛利（1977年-），女，山東省棗莊市人，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中教二級(jí)，單位：薛城區(qū)奚仲中學(xué)，研究方向：數(shù)學(xué)教育。