楊麗

【摘要】本文在闡述合作學習內涵基礎上，側重從創(chuàng)建良好的合作學習氛圍、合理分配學習小組、注重有價值問題的導入、注重發(fā)揮教師的指導作用等方面探討合作學習在高中英語寫作中的應用策略。

【關鍵詞】合作學習 高中 英語寫作 應用

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0107-02

英語寫作是英語學習中的重要內容。通過將合作學習理念引入到高中英語寫作教學可以有效地提升學生的寫作能力、團隊協(xié)作能力和自主學習能力。那么如何將合作學習理念更好的應用于高中英語寫作之中，是高中英語教學的重要研究內容。本文將圍繞合作學習在高中英語寫作中的應用展開詳細的探討。

1.合作學習的內涵

合作學習是指在小組中由能力水平不同的學生通過多種活動來合作完成整體目標，進而使個體能力得到一定提升的教學策略。著名學者王坦把合作學習的內涵歸納成了五個方面：第一，合作學習是一種以小組合作學習為主的一種教學活動；第二，合作學習是小組成員之間互動學習的一種互助活動；第三，合作學習是以明確目標為導向一種學習活動；第四，小組整體對即成目標的完成狀況是合作學習的獎勵依據；第五，合作學習由教師分配學習任務，控制學習過程。

2.合作學習在高中英語寫作教學中的應用策略

2.1創(chuàng)建良好的合作學習氛圍

創(chuàng)造良好的合作學習氛圍，讓學生參與到英語寫作的教學活動中去，調動學生學習興趣，是提高英語寫作教學成效的一種重要手段。合作學習注重學生對英語寫作學習內容的自主探索和合作探索。參與性是提高教學效果的前提條件，而激發(fā)學生學習興趣則是提高學生參與性的前提條件。

因此，創(chuàng)造良好的合作學習氛圍對學生學習英語寫作，提高寫作水平有著至關重要的作用。在英語教學中順利開展合作學習，需要在教師的引導下營造一種互幫互助，相互尊重的學習氛圍，讓每個學生都能獲得平等的參與機會，使學生在具備濃厚學習興趣的同時，將更多精力放在對問題的探討以及與學生和教師的溝通上。

2.2合理分配學習小組

在高中英語寫作教學中，能否合理的進行分組對合作學習有著重要的影響，因為只有對學生小組進行合理有效的劃分，合作學習在英語寫作教學中才能達到最大化的效果。

首先，教師應了解學生的寫作水平，再根據學生個體的實際情況和課堂教學內容來進行分組。每個小組的整體水平不能相差太多，小組成員之間的能力和水平必須形成互補，這一原則可以促使各個小組之間形成公平的競爭格局，對于提高學生英語寫作水平，尤其是那些基礎較差的學生的英語寫作水平有著重要的意義。

其次，分組完成后，還需要選出小組組長來監(jiān)督和引導小組成員的學習和討論，組長可以由教師指定，也可以有組內成員民主推選，最后再以小組成員個人的表現(xiàn)為依據進行最終的確定。

2.3注重有價值問題的導入

在高中英語寫作教學中，合作學習應圍繞教學過程中產生的比較常見，比較突出的問題展開，教師應根據教學內容對這些問題進行精心設計，使之更具討論價值，最終達到提高學生英語寫作水平的目的。問題過于簡單就難以引起學生的討論興趣，進而也就不能很好的促進學生英語寫作水平的提升；問題過于復雜，學生就很難討論出正確的結果，不利于學生自信心的樹立。問題過于簡單或者過于困難都不能很好地展現(xiàn)討論價值。因此，教師在設計問題時，一定要充分考慮到英語教學目標和大部分學生的接受能力，設計出來的問題既要有挑戰(zhàn)性，又要能夠激發(fā)學生的討論興趣，這樣，小組討論才能真正提高學生的英語寫作水平。

2.4注重發(fā)揮教師的指導作用

更好的開展合作學習要求教師由知識的傳授者轉化成小組合作的引導者。在合作學習的過程中，教師要做好對學生的管理和監(jiān)督，對于學生遇到的困難要及時給予指導并記錄下來，最后在對普遍存在的問題進行統(tǒng)一的指導和強化訓練。此外，教師也可以參與到小組討論中去，通過提出問題引導小組更全面的進行討論，提高合作學習的質量和效率。

在合作學習過程中，要遵循民主性原則，鼓勵小組成員大膽的表達自己的觀點和意見，以提高學生解決問題的綜合能力。教師參與小組合作加強了師生之間的交流和溝通，對于構建良好的師生關系、營造自由公平的合作學習以及調動學生積極性來說有著非同一般的意義。

3.結語

合作學習是學習語言和教授語言的一種重要手段和策略。在明確合作學習內涵基礎上，將合作學習的理論應用到高中英語寫作的課堂教學中去，對于提高高中生英語寫作能力具有重要的意義。我們相信，通過引入合作學習理念，高中生的英語學習能力、團隊協(xié)作能力均會得到有效的提升。

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