潘肖梅

漫畫人物形象、生動、詼諧、幽默的表現(xiàn)手法，常令人忍俊不禁，深受孩子們的喜愛。當今的孩子從電視、畫報、電影等媒介接觸了大量的漫畫。孩子們穿的是加菲貓、流氓兔服裝，背的是米老鼠、多拉A夢書包，里面裝的是藍貓、史努比文具，包書的書皮印的是奧特曼、喜羊羊與灰太狼等圖案。漫畫早已成為兒童生活不可或缺的一部分，沒有漫畫，就沒有童年。

漫畫是一種用簡單而又夸張的手法描繪生活或時事的圖畫。它帶有一定得諷刺性或幽默性，題材緊貼社會，多來源于生活的趣點、焦點或爭議點。畫家通過夸張、比喻、象征等藝術(shù)手法來諷刺、批評或贊揚某些人或事。漫畫借助這種融趣味性和生活性為一體的特征，成為小學生獲取信息，了解生活的重要途徑之一。將漫畫與作文結(jié)合，對培養(yǎng)學生的觀察能力，訓練學生的思維能力，提高學生作文能力都有很大的幫助。

一、思索現(xiàn)狀，尋求突破

1.閱讀取向差異

漫畫伴隨孩子們的成長，現(xiàn)行大多數(shù)學生喜歡閱讀的是《虹貓藍兔》《喜羊羊與灰太狼》《知音漫客》等故事性、情節(jié)性較強的長篇兒童漫畫書。長期閱讀此類趣味性強、主題內(nèi)容淺顯的漫畫，導致學生對教材中的漫畫題材較難適應，理解圖意往往停留在表象，就圖說圖，對于繪畫家隱藏于漫畫中的主題思想和含義較難理解。

2.藝術(shù)素養(yǎng)不足

看圖能力差，沒有抓住漫畫主要和次要部分，不能準確理解和把握圖畫寓意；分析能力差，不能正確理清畫面中人與物之間的關(guān)系；缺乏想象力，不能聯(lián)系生活實際，就畫寫話?？床欢嬎磉_的主題或解讀不了漫畫的深層含義，大大降低了學生對漫畫作文寫作熱情。

3.生活閱歷不足

生活是作文永不枯竭的源泉。當前作文教學處于封閉狀態(tài)，與生活脫節(jié)，注重題海訓練。生活圈子狹小，生活經(jīng)驗貧乏，知識積累缺乏，認知水平低下……成為學生漫畫作文的巨大障礙。學生不能以“我手寫我心”，文章缺乏自己的思想，沒有形成獨有特色的個性化語言魅力?；谝陨显?，原本天生喜歡漫畫的學生，面對漫畫作文敬而遠之，望而生畏，考試當中不敢輕易觸碰此類命題。作文教學是小學語文教學的瓶頸，打破了這個瓶頸，語文教學才煥發(fā)出它炫人的光彩和活力。

二、漫畫習作技巧指津

（一）解讀漫畫，領(lǐng)悟寓意

1.閱讀漫畫標題

標題是漫畫的眼睛，這個“眼睛”反映了漫畫的心靈，透過這雙眼睛，可以洞察整幅漫畫的主旨。把標題和漫畫的內(nèi)容結(jié)合起來進行分析，弄清漫畫的寓意所在，進而得出觀點。

2.著眼畫面細節(jié)

看清圖上畫了哪些事物？不放過任何一個細節(jié)、不泛泛觀賞，不走馬觀花。首先要整體觀察畫面由哪些形象構(gòu)成？以什么為主？抓住畫面主體有步驟進行觀察。其次要從局部進行觀察，細致觀察各細節(jié)部分，因為畫中無閑筆，一枝一葉總關(guān)情。鼓勵學生口述感受最深之處，為理清思路、寫好內(nèi)容做好準備。

3.品味語言文字

為了表達寓意，漫畫通常會配有言簡意賅、畫龍點睛的語言文字。如“雙休日的食譜”，這是一幅具有強烈的諷刺批判意味的漫畫，寓意中小學生負擔過重，勾勒了一個小學生雙休日所享用的“食譜”，“食譜”暗喻繁多的課外輔導、考試科目，表現(xiàn)了小學生不堪重負，苦不堪言的心態(tài)，隱含著教育改革的呼聲。我們要仔細品味畫中語言文字，思考隱含的觀點，它有可能是弄清寓意的金鑰匙，是把握漫畫主旨的一個捷徑。

4.揣摩夸張之處

漫畫為了說明某種觀點，常常對人物行為或場景描繪給以變形夸張，夸張之處就是要表達的寓意所在，就是弦外之音。漫畫多是對現(xiàn)實生活、社會現(xiàn)象的夸張化、諷刺化、喜劇化，弄清楚漫畫夸張什么，突出什么，批判什么，這樣我們就能從中挖掘出漫畫的主旨，然后提出自己的觀點來。

5.展開合理想象

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，想象力則概括了世上的一切，推動著世界的進步，并且是知識進化的源泉?！比纭秼?，這兒不安全》，可引導學生聯(lián)想到以下問題：房間里有哪些人？他們在干什么？為什么這么不講文明？小鳥張開嘴在呼喊什么呢？鳥媽媽怎么說？怎么想？怎么做？通過合理的聯(lián)想，把問題解決，具備了對漫畫的解讀能力。由這些問題引出聯(lián)想，聯(lián)系現(xiàn)實中與之相關(guān)聯(lián)相類似的現(xiàn)象，才能做到內(nèi)容充實，中心突出。

（二）引入課堂，妙趣橫生

說起漫畫，便聯(lián)想到“幽默”與“笑聲”“快樂”。它以凝練的筆墨，展示了生活的百態(tài)，令人捧腹，耐人尋味。著名的德國漫畫家卜勞恩的《父與子》是學生喜歡閱讀，易引起共鳴的佳作。每個故事都讓人在朗朗笑聲中感受父子情深。作文課堂上，在實物投影下，《父與子》的漫畫作品登堂入室，成為課堂小練筆的素材，成為大家共同品評的對象。課堂上，不僅能感受到孩子們爽朗的笑聲，更驚嘆于他們豐富的表達能力和想象能力，找到漫畫作文乃至作文教學一個新的突破口。

1.符合學生認知特點

把漫畫引入課堂，把緊張的課堂變得輕松、快樂起來。正如蘇霍姆林斯基所說：“學生跟多方面的體力和智力活動密切結(jié)合起來，激發(fā)學生鮮明、動人的情感，使周圍一切像一部有趣的書，誘使兒童很愿意去讀這部書?！薄度骼擞洝穾е钌畹貢r代烙印，反映舊社會社會問題、《父親簽名》，超超經(jīng)常數(shù)學考試不及格，苦練書法，學會了爸爸那幾個龍飛鳳舞的個性簽名，最終還是沒逃過老師火眼金睛。健康有趣的漫畫元素的引進，滿足了學生認知需求，激發(fā)了學生寫作興趣。

2.改變作文教學模式

如何讓學生不討厭作文轉(zhuǎn)而對作文感興趣，乃至言之有物、有情有感，語言表達有個性。傳統(tǒng)作文教學的模式的新出路正在摸索之中，快樂作文、情景作文等模式都是生活的再現(xiàn)，形式上有所跨越，內(nèi)容上難以突破。漫畫元素的引進，在作文載體和寫作素材的拓展上，改變了傳統(tǒng)作文的構(gòu)件基礎(chǔ)，充實了題材庫存，調(diào)動了學生敏感的表達欲。

把漫畫引進作文課堂是成功的，它讓學生忘記了作文的難度，忘記了提筆作文的茫然。讓學生對今后的作文課感到期待，讓學生有話可說、有理可講。

（三）習于課內(nèi)，得法課外

圖意的描述并不困難，學生的聯(lián)想和感悟受人生閱歷理解力的局限，往往在漫畫寫作中對主題解讀出現(xiàn)偏差，停留在對表象的淺薄認識上，出現(xiàn)描述畫面多，感悟少評議少的現(xiàn)象。幫助學生解決這些困惑，應著力于課外恰當?shù)闹笇А?/p>

1.關(guān)注新聞報道

引導學生養(yǎng)成每天讀書看報看新聞的習慣，關(guān)注生活中、社會上焦點問題，鼓勵觀看《G4出動》《焦點訪談》《今日視點》《時事開講》等評論性節(jié)目，閱讀《廣州日報》《羊城晚報》《南方都市報》等報刊時事評論欄目，利用新聞積累大量的信息，緊隨時代潮流，把握時代脈搏。漫畫的特征，決定了它與社會的發(fā)展緊密相連，息息相關(guān)。時刻關(guān)注新聞，積累大量信息，才能從漫畫中憑借敏銳的洞察力和信息貯備聯(lián)想到生活中的相關(guān)事件，上升到對社會現(xiàn)象的分析，最終提升到對漫畫主旨深度的理解。

2.拓寬社會渠道

小學生生活簡單，閱歷不夠，對感悟漫畫主題有一定局限性。需要引導學生在各種各樣的社會實踐活動中認識社會，了解社會，豐富生活體驗，增加生活閱歷。打開思維聯(lián)想的大門，迸發(fā)出創(chuàng)造性解讀的火花。在感悟漫畫的過程中自覺聯(lián)系生活，深入理解漫畫的含義，產(chǎn)生創(chuàng)造性的解讀。

漫畫給了學生一顆感恩生活的童心，漫畫給予學生一對想象的翅膀，孩子們用慧眼畫下了生活中的善惡，用童心寫下了生活中的快樂。陶行知先生說：“要把教育和知識變成空氣一樣，彌漫于宇宙，洗蕩于乾坤，普及眾生，人人得呼吸。”孩子們心是真誠的，孩子們的童心慧眼一定會為我們展示一個全新的舞臺，展示一個多彩的世界。