俞晴

【摘要】隨著人文意識的深入和人文社會的回歸，大學(xué)教學(xué)管理制度的人性化問題受到人們的關(guān)注。如何達(dá)到人性化管理的目的，提高大學(xué)教學(xué)管理水平和教學(xué)的實效性，是當(dāng)前高校在改革當(dāng)中面臨的一個重要問題。本文根據(jù)現(xiàn)有的研究資料，分析了大學(xué)人性化教育管理制度改革的必要性，以及現(xiàn)有教學(xué)管理當(dāng)中存在的問題及原因，在此基礎(chǔ)上就如何建立人性化的教學(xué)管理制度提出了針對性的對策建議，希望能夠為當(dāng)前的高等教育改革提供一些幫助和啟示。

【關(guān)鍵詞】人文意識 人性化教 教育管理

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0050-02

1.研究背景

現(xiàn)如今，我國的大學(xué)教學(xué)管理制度大多數(shù)都是只從科學(xué)和理性的角度出發(fā)制定，往往忽略了人性化的體現(xiàn)，使得大學(xué)管理制度過度生硬化，使學(xué)生的正常生活和學(xué)習(xí)受到束縛，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以，為了繼承我國流傳至今的“仁愛”的教學(xué)理念，進(jìn)行大學(xué)管理制度的人性化問題研究是必須趕快進(jìn)行的。

1.1國外大學(xué)管理制度的人性化問題研究的背景

國外的高等院校的學(xué)術(shù)比較繁榮，文化昌盛，大學(xué)的管理難度相對來說也會具有一定的難度。即使許多中國人都認(rèn)為國外的大學(xué)管理制度是非常開放的，但是結(jié)果卻并不是這樣。大學(xué)是學(xué)生接受高等教育進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和自己人生探索的開始，所以，國外的大學(xué)管理制度有很多還是非常嚴(yán)格的。這也使一部分地區(qū)的學(xué)生不適應(yīng)國外大學(xué)的嚴(yán)格的管理制度，從而產(chǎn)生非常嚴(yán)重的叛逆心理，導(dǎo)致國外大學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)生活無法順利進(jìn)行。因此，國外大學(xué)對于大學(xué)管理制度人性化的發(fā)展也開始進(jìn)行了研究。對于國外的學(xué)生來說，中學(xué)與大學(xué)之間并沒有給他們帶來很大的區(qū)別和跳躍感，但是對于國外的大學(xué)來說，大學(xué)的管理制度深受不同地區(qū)文化的影響非常大。

1.2國內(nèi)大學(xué)管理制度的人性化問題研究的背景

中國的大學(xué)也存在非常多的管理問題，追根到底這也與中國大學(xué)的管理制度不完善，不人性化有很大的關(guān)系。所以，進(jìn)行國內(nèi)大學(xué)管理制度的人性化問題探究就是解決中國大學(xué)存在問題的第一步。首先，國內(nèi)大學(xué)的管理制度的人性化探究處于初級階段，讓每一個教職工和學(xué)生知道大學(xué)的含義和大學(xué)管理制度制定的意義是非常重要的。中國的大學(xué)本身就是為愛學(xué)習(xí)的人才進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)和學(xué)術(shù)交流的場所。所以，為了國內(nèi)大學(xué)的科學(xué)知識傳播更加順利，弘揚我國大學(xué)進(jìn)行自由學(xué)術(shù)交流學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)，進(jìn)行大學(xué)管理制度的人性化研究是非常必要的?，F(xiàn)如今，中國的大學(xué)的大學(xué)管理制度只是抓住了末端，但是忽視了本源。

不管是國內(nèi)還是國外針對大學(xué)管理制度人性化理念的研究都還是處于初級階段，國內(nèi)外的大學(xué)都應(yīng)該明確，所謂的人性管理是以“人性化”為標(biāo)志，強調(diào)跳躍和變化、速度和反應(yīng)、靈敏與彈性，它注重平等和尊重、創(chuàng)造和直覺、主動和團結(jié)、遠(yuǎn)見和價值控制，它依據(jù)信息共享、虛擬整合、競爭性合作、差異性互補、虛擬實踐社團等，實現(xiàn)知識由德到顯的轉(zhuǎn)化，創(chuàng)造大學(xué)生的競爭優(yōu)勢。對于大學(xué)管理制度進(jìn)行人性化理念的貫徹，一定是在原有的管理制度的基礎(chǔ)上，不能進(jìn)行根本的大轉(zhuǎn)化，只是在原有的管理制度基礎(chǔ)上進(jìn)行人性化管理制度的添加或者是通過人性化理念對之前大學(xué)存在的太過嚴(yán)格的管理制度進(jìn)行一定的修改，促進(jìn)大學(xué)管理制度的更加完善。國內(nèi)外大學(xué)相關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)必須經(jīng)過系統(tǒng)思考，改變原有的管理模型，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生的自我超越，使學(xué)生能夠主動地適應(yīng)外部環(huán)境的變化來實現(xiàn)相關(guān)學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化，從而增強學(xué)生的適應(yīng)能力，促進(jìn)人性化理念知識在學(xué)生范圍內(nèi)的普及。

2.研究意義

各高校在現(xiàn)在應(yīng)該積極響應(yīng)國家的教育號召，在大學(xué)期間幫助大學(xué)生科學(xué)地建構(gòu)以人性為主題的價值觀，促使學(xué)生的身心健康發(fā)展。這也就要求每所大學(xué)建立的大學(xué)管理制度要注重人性化。大學(xué)管理制度是在國家相關(guān)教育政策的影響下，在大學(xué)相關(guān)權(quán)威部門的制度制定下，依法管理，科學(xué)管理。同時。大學(xué)管理不能一味地進(jìn)行嚴(yán)格的管理，也應(yīng)該在一定的程度上進(jìn)行相應(yīng)人性化的管理，使學(xué)生能夠在繁忙的學(xué)業(yè)和緊張的管理中得到一定的放松，促進(jìn)大學(xué)生的勞逸結(jié)合。

眾所周知，大學(xué)管理的主要核心是學(xué)生，最終的教育目標(biāo)就是促進(jìn)大學(xué)生身心健康和學(xué)習(xí)進(jìn)步同時發(fā)展。相比以前我國的大學(xué)教育管理的最大改變無非就是開始在大學(xué)管理制度中進(jìn)行人性化理念的運用，從而使大學(xué)管理制度能夠避免之前太過理性化，從而束縛學(xué)生進(jìn)步發(fā)展的問題。如果我國一味地進(jìn)行以前的大學(xué)管理模式的話，那么會有越來越多的大學(xué)校園事故的發(fā)生和大學(xué)生失業(yè)者，違法者的出現(xiàn)。

3.研究目的

現(xiàn)如今針對國內(nèi)外大學(xué)管理制度中進(jìn)行人性化問題的研究是非常有必要的，目的性也是非常明確的，就是為了促進(jìn)大學(xué)生的自由、全面、優(yōu)秀發(fā)展。

3.1促進(jìn)大學(xué)生人文追求的實現(xiàn)

為了更好進(jìn)行大學(xué)管理制度的制度創(chuàng)新，使大學(xué)管理制度更好的為當(dāng)代的大學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)，通過進(jìn)行大學(xué)管理制度的人性化構(gòu)建，使大學(xué)管理制度能夠變得更加人性化，使學(xué)生有更加自由的人文追求。大學(xué)人文教育的重要性不言而喻，但人文教育的邊緣化卻不容忽視，這也與大學(xué)管理制度不注重人性化問題有關(guān)。

3.2促進(jìn)大學(xué)生樹立正確的價值觀

大學(xué)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)管理部門進(jìn)行大學(xué)管理制度的人性化問題探究也是為了更好的豐富學(xué)生價值觀中人性化內(nèi)涵的存在，使學(xué)生在大學(xué)期間樹立正確的價值觀。

大學(xué)生是未來社會發(fā)展的基礎(chǔ)人才，是具有潛力和創(chuàng)造力的群體。所以對于大學(xué)生正確價值觀的確立是非常重要的。相關(guān)大學(xué)的管理制度對于大學(xué)生正確價值觀的形成息息相關(guān)。大學(xué)的管理制度相關(guān)內(nèi)容和思想的體現(xiàn)能夠最直接的影響著大學(xué)生平常的價值觀和各種行為的形成，促使廣大大學(xué)生能夠具有豐富的學(xué)識，幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

4.研究方法

本文主要研究內(nèi)容就是針對大學(xué)管理制度進(jìn)行人性化理念運用的探究，所以研究的主要思路就是沿著相關(guān)管理學(xué)知識和人性化學(xué)識進(jìn)行基本探究。從教育管理學(xué)的管理制度建立，中國哲學(xué)人性化理論探究，管理心理學(xué)，人格心理學(xué)和大學(xué)管理學(xué)等專業(yè)學(xué)科出發(fā)，再利用多學(xué)科研究方法，借助相關(guān)文本進(jìn)行分析的文本分析法，通過調(diào)查歷史進(jìn)行歷史考證的歷史分析法以及大學(xué)管理制度不同方面制定的比較分析法等研究方法進(jìn)行大學(xué)管理制度中人性化理念運用的全面研究，促進(jìn)研究的深入和準(zhǔn)確。

4.1教育管理學(xué)研究方法

大學(xué)管理制度也是進(jìn)行大學(xué)教育的一種方式，對于人性化管理的相關(guān)研究從教育管理學(xué)研究方法進(jìn)行了解是非常必要的。大學(xué)教育是一種社會現(xiàn)象，社會環(huán)境中各個因素對教育的存在與發(fā)展有著激勵或制約的雙重作用。尤其是大學(xué)管理制度是其中重要的因素之一。教育管理學(xué)就是研究通過各種積極條件和積極方法的運用使大學(xué)生的大學(xué)教學(xué)中人性化概念更加深刻的記憶在自己的心中。

任何的教育都是在一定環(huán)境下進(jìn)行的。教育管理除了在一些外在環(huán)境中進(jìn)行對學(xué)生的管理之外，在平常的制度方面進(jìn)行更加貼近學(xué)生生活的教育管理也是可以的。從教育管理學(xué)的角度進(jìn)行大學(xué)管理制度現(xiàn)在存在的問題的剖析，找到進(jìn)行人性化大學(xué)管理制度改善的有效措施和一定的理論依據(jù)，進(jìn)行全面的大學(xué)管理制度人性化標(biāo)準(zhǔn)的實施。所以，進(jìn)行教育管理學(xué)研究方法是非常有必要的。

4.2人格心理學(xué)研究方法

如果想要全面的，深入的進(jìn)行大學(xué)管理制度的人性化理念的改變，首先就要通過人格心理學(xué)的分析進(jìn)行制度人性化的改善。人格心理學(xué)包括自我認(rèn)知，自我信念，人性觀點等內(nèi)容。很多人也許會認(rèn)為每個人的人格都是不相同的，是無法進(jìn)行統(tǒng)一的大學(xué)管理制度人性化理念研究的，其實并不是這樣，即使是不同的人格，在對于一個相同的事物或者是事情的反應(yīng)上也應(yīng)該是有相同的部分的，因為人格也是一個人的行為特征的群集。人格的組成特征因人而異，每個人都有其人格的獨特性。