【摘要】會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的一門會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程，也是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試中的一門必考課程，可以采用“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，即以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。本文以《會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)》為例，針對(duì)《會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)》“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式運(yùn)用現(xiàn)狀，結(jié)合本院教改項(xiàng)目，從教學(xué)理念、教學(xué)中存在的問(wèn)題、解決措施等多個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)闡述，為《會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)》教學(xué)提供可借鑒的方法，并具有一定的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】《會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)》 “教學(xué)做”一體化 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0048-01

《會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)》課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，開(kāi)設(shè)在第一學(xué)期，此時(shí)的學(xué)生對(duì)專業(yè)有所了解，但一知半解、尚不深入。學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課的時(shí)候，因?yàn)槿狈?shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)，難免云里霧里、迷迷糊糊。往往學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期，掌握了一部分理論知識(shí)，但還是不知道具體的操作流程。所以必須采取措施來(lái)深化教學(xué)改革。而“教學(xué)做”一體化不失為一種切實(shí)可行的教學(xué)模式?！敖虒W(xué)做”一體化教學(xué)模式就是把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，把教師傳授知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生操作有機(jī)結(jié)合。筆者結(jié)合十多年的教學(xué)工作，對(duì)“教學(xué)做”一體化教學(xué)改革有一定的研究與實(shí)踐。闡述如下：

一、“教學(xué)做”一體化教學(xué)改革實(shí)踐

傳統(tǒng)的教學(xué)模式其實(shí)也就是“滿堂灌”式，主要由教師講解；學(xué)生掌握情況不一，而且缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！敖虒W(xué)做”一體化教學(xué)，就是邊教授、邊學(xué)習(xí)、邊操作，三者結(jié)合起來(lái)；使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同時(shí)進(jìn)行，提高學(xué)生的業(yè)務(wù)操作能力。[1]但是在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。主要集中在以下三個(gè)方面。

（一）教學(xué)場(chǎng)所和班級(jí)人數(shù)對(duì)教學(xué)改革的影響。教學(xué)場(chǎng)所如果選在教室，分組受限，難免會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。如果不打亂原有座次分組，出現(xiàn)的情況可能是每組學(xué)生的基礎(chǔ)不同，因?yàn)橐话愣?，前面幾排學(xué)生學(xué)習(xí)較好，而后面幾排學(xué)生學(xué)習(xí)較差。任務(wù)完成的情況參差不齊，有可能會(huì)出現(xiàn)有的組每次都優(yōu)秀，有的組每次都落后。針對(duì)班級(jí)人數(shù)較多，并且因?yàn)閹熧Y不足而被合堂的情況，教師對(duì)學(xué)生的掌控尤為重要。一旦監(jiān)控不及時(shí)，會(huì)出現(xiàn)教學(xué)秩序的混亂。

（二）學(xué)生剛開(kāi)始對(duì)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式頗感興趣，參與度較高。但是時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的厭倦情緒也顯現(xiàn)出來(lái)；學(xué)生不認(rèn)真做任務(wù)，看手機(jī)、說(shuō)話聊天等等現(xiàn)象就會(huì)出現(xiàn)。

（三）在時(shí)間上，以前一節(jié)課能講完的理論知識(shí)，現(xiàn)在需要拖延時(shí)間才能完成。而《會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)》課程在人才培養(yǎng)方案中的課時(shí)一般不會(huì)超出90課時(shí)。如果每次都按照“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式進(jìn)行，肯定課時(shí)不夠用。

二、針對(duì)上述問(wèn)題，就具體實(shí)施和相關(guān)措施兩方面進(jìn)行闡述

（一）具體實(shí)施，在操作上實(shí)行部分章節(jié)的“教學(xué)做”一體化改革，靈活運(yùn)用，不再一刀切。就是保留原有的教學(xué)模式，分章節(jié)選擇教學(xué)模式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。[2]結(jié)合《會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)》的主要章節(jié)做說(shuō)明。第一部分，總論。先是采用形式上的做學(xué)教，讓學(xué)生嘗試著做賬，給學(xué)生準(zhǔn)備空白憑證、賬簿、報(bào)表等，布置任務(wù)。其實(shí)這不能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手操作。因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有任何基礎(chǔ)，往往是不知道怎么做。布置任務(wù)的目的僅僅是認(rèn)知，讓學(xué)生接觸到憑證、賬本、報(bào)表，以提高感性認(rèn)識(shí)。然后教師展示以前學(xué)生的作品，增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。最后教師運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，講解會(huì)計(jì)的定義、職能、對(duì)象、基本假設(shè)、核算方法等等。第二部分，復(fù)式記賬。先讓學(xué)生認(rèn)知記賬方法，了解單式記賬和復(fù)式記賬的不同及各自的優(yōu)缺點(diǎn)；然后引入復(fù)式記賬方法，采用“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式。由教師發(fā)放帶有簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的任務(wù)工單，比如從銀行提取現(xiàn)金、向銀行借入短期借款等。學(xué)生想做出這幾個(gè)業(yè)務(wù)必須先學(xué)習(xí)復(fù)式記賬規(guī)則，然后做出分錄。教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生做的五花八門，這是學(xué)生不能準(zhǔn)確把握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、不理解復(fù)式記賬方法所致。要想提高業(yè)務(wù)能力，必須通過(guò)大量的練習(xí)。第三部分，主要的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。這部分最適宜實(shí)行分崗操作和角色扮演。教師需要注意的是對(duì)學(xué)生的監(jiān)控和引導(dǎo)。比如學(xué)生編排現(xiàn)金業(yè)務(wù)情景劇時(shí)，在原有書(shū)本內(nèi)容基礎(chǔ)之上增加了一段出納存錢途中遇到歹徒，進(jìn)行搏斗后又報(bào)警的場(chǎng)景。這一段顯然和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)不相干，偏離了業(yè)務(wù)本身。雖然很吸引人，但是浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。所以要注意課堂考核，這樣才能監(jiān)控學(xué)生，讓他們?nèi)硇牡淖鰰?huì)計(jì)業(yè)務(wù)?？己说墓ぷ髁亢艽?，因?yàn)槊看味家蚍郑掖蚍衷郊?xì)越好，這樣才能更好的體現(xiàn)公平，讓學(xué)生真正的重視形成性考核。

（二）相關(guān)提高“教學(xué)做”一體化改革效果的措施。

1.實(shí)訓(xùn)室的運(yùn)用。高等職業(yè)院校都建設(shè)了不錯(cuò)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室。但是并不是每所學(xué)校都能充分運(yùn)用。有些院校感覺(jué)會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室設(shè)備較少，牽扯到管理問(wèn)題，把課程安排到教室。其實(shí)在會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作當(dāng)中，氛圍很重要。教師制作出桌簽，比如行政辦公室、財(cái)務(wù)室、采購(gòu)部、銷售部等等，學(xué)生自然有身臨其境的感覺(jué)，才能完成業(yè)務(wù)的循環(huán)。這里的崗位既有內(nèi)部的也有外部的，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、溝通能力也是一種提高。不少學(xué)校還建設(shè)了會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)室，即總賬、出納、成本、主管四個(gè)會(huì)計(jì)崗位。但是學(xué)生使用較少，其實(shí)無(wú)論是手工還是電子，都不能脫離它。[3]

2.教學(xué)改革應(yīng)該結(jié)合考證、技能大賽、社團(tuán)活動(dòng)等。會(huì)計(jì)證是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須在畢業(yè)前拿到的資格證。學(xué)生對(duì)這個(gè)證相當(dāng)重視，而其中一門就是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)。在會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中，如果能融入考證內(nèi)容，學(xué)生會(huì)更加感興趣。當(dāng)然這就要求教師非常熟悉考證的知識(shí)點(diǎn)，可以在上課中穿插講解。技能大賽的選拔和會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)緊密相關(guān)。在教學(xué)過(guò)程中，一方面可以選拔優(yōu)秀的學(xué)生作為技能大賽的選手，另一方面可以用技能大賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?，F(xiàn)在我省專升本考試文件中，有一條就是技能大賽國(guó)賽獲獎(jiǎng)?wù)呖梢悦庠嚂?huì)計(jì)理論。面對(duì)越來(lái)越低的升本率，越來(lái)越多的學(xué)生關(guān)注到這一點(diǎn)。最后就是社團(tuán)活動(dòng)，其實(shí)在第一學(xué)期學(xué)生對(duì)社團(tuán)很感興趣。如果在社團(tuán)活動(dòng)中也融入“教學(xué)做”一體的教學(xué)模式，效果也是不錯(cuò)的。具體而講，就是社團(tuán)成員在講解會(huì)計(jì)知識(shí)的時(shí)候也采用“教學(xué)做”一體的模式，能夠提高學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]常明，馬朝華.“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式探究[J].職教通訊，2011，（6）

[2]徐巖.“教學(xué)做”一體化高職教學(xué)模式的構(gòu)建[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2011，（10）

[3]朱亞興.基于教學(xué)做一體化的教學(xué)平臺(tái)建設(shè)[J].職業(yè)教育研究，2010，（12）

作者簡(jiǎn)介：

王少營(yíng)（1980年1月-），女，漢族，山東陽(yáng)谷人，聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院，本科碩士，講師。