【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，第三次工業(yè)革命開始席卷全球，我國的教育觀念也隨之發(fā)生深刻變化。具體在教育模式上，表現(xiàn)為扁平式學(xué)習(xí)及分散式合作的提出。該種新興教育模式的提出，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式“自上而下”權(quán)威的挑戰(zhàn)。新的學(xué)習(xí)方法，順應(yīng)了時代對“合作”、“民主”及“創(chuàng)新”的呼聲，成為今后教育模式發(fā)展的新趨勢。

【關(guān)鍵詞】第三次工業(yè)革命 扁平式學(xué)習(xí) 分散式合作

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0044-02

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，第三次工業(yè)革命開始席卷全球。教育領(lǐng)域作為社會的一個子系統(tǒng)，同樣不可避免的受到了影響。在第三次工業(yè)革命的沖擊下，我國的教育觀念也隨之發(fā)生深刻變化。具體在教育模式上，表現(xiàn)為扁平式學(xué)習(xí)及分散式合作的提出。該種新興教育模式的提出，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式“自上而下”權(quán)威的挑戰(zhàn)。新的學(xué)習(xí)方法，順應(yīng)了時代對“合作”、“民主”及“創(chuàng)新”的呼聲，成為今后教育模式發(fā)展的新趨勢。

一、教育模式的演變

不同的歷史階段擁有不同的教育模式。細數(shù)我國的教育模式，大致可將其分為傳統(tǒng)教育模式、網(wǎng)絡(luò)教育模式以及在第三次工業(yè)革命沖擊下出現(xiàn)的新型教育模式三種。

（一）傳統(tǒng)教育模式

傳統(tǒng)的教育模式主要以課堂授課為主，強調(diào)老師的主導(dǎo)作用，突出的是一個“教”字。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師注重學(xué)生對科學(xué)知識的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，往往根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律循序善誘的進行知識傳授。同時，教師在教學(xué)中充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，對學(xué)生的一言一行進行合理指導(dǎo)，對班級的方方面面進行管理。在學(xué)習(xí)、交流的過程中，該模式可以拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，增加情感，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、尊重他人的良好品格。

除此之外，傳統(tǒng)的教育模式也有著不可忽視的弊端。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生的主觀能動性及創(chuàng)造性不受重視，學(xué)生被放置在被動學(xué)習(xí)的地位。同時，教師的主導(dǎo)地位過于突出，造成師生關(guān)系緊張，學(xué)生對教師產(chǎn)生排斥的心理。如何克服傳統(tǒng)教育的弊端，成為提高教育質(zhì)量的首要任務(wù)。

（二）網(wǎng)絡(luò)教育模式

網(wǎng)絡(luò)教育模式主要指利用多媒體技術(shù)手段，通過網(wǎng)絡(luò)進行的跨時空、跨區(qū)域的，實時或非實時的交互式教學(xué)形式，突出強調(diào)一個“學(xué)”字。在網(wǎng)絡(luò)教育模式中，學(xué)生的主動性被提高到第一位。網(wǎng)絡(luò)不僅給學(xué)生提供了便利的學(xué)習(xí)條件，還為學(xué)生提供了豐富的知識資源，學(xué)生可以通過上網(wǎng)搜集獲得最新、最全的知識信息。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)同時也為學(xué)生提供了一個交流、討論的平臺，在跨區(qū)域的信息碰撞中，實現(xiàn)文化的傳遞與多元化。

任何事物都具有兩面性，網(wǎng)絡(luò)教育模式也不例外。相對于傳統(tǒng)的教育模式而言，網(wǎng)絡(luò)教育模式的不足有：網(wǎng)絡(luò)世界信息龐大，學(xué)生易受不良因素的影響而偏離正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成網(wǎng)癮。教師的主導(dǎo)作用無處發(fā)揮，不能對學(xué)生進行及時監(jiān)督，因此無法對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

（三）新興教育模式

在第三次工業(yè)革命的沖擊下，扁平式學(xué)習(xí)和分散式合作應(yīng)時而出。作為新興的教育模式，可以說它們是傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)合，既克服了傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生被動、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師被動的問題，也解決了傳統(tǒng)教學(xué)重視智育、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)個人主義的傾向。

1.扁平式學(xué)習(xí)

扁平式學(xué)習(xí)是為了適應(yīng)第三次工業(yè)革命對人才的需求而探索出的新型教學(xué)模式，它是指以學(xué)習(xí)小組的形式，學(xué)生在共享經(jīng)歷、知識的基礎(chǔ)上，互相討論、互相合作，探索事物之間的聯(lián)系，以“學(xué)習(xí)構(gòu)建現(xiàn)實和組織與周圍世界關(guān)系的方法”。[1]P25它的本質(zhì)就是通過小組合作的方式使學(xué)生明白“獲得知識不是獨自一個人的行動，而是一個團體的力量，”[2]P260以此來增強學(xué)生的同理心、生物圈意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和批判反思的能力。

2.分散式合作

分散式合作的教學(xué)觀便是基于扁平式學(xué)習(xí)觀而提出的，“當(dāng)人們在一起討論的時候，把他們的經(jīng)歷結(jié)合起來得到的結(jié)果要比一個人思考的結(jié)果更理想?！盵3]P258分散式合作是指在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，全球各地的學(xué)生以合作的方式來營造一種全球參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂、服務(wù)學(xué)習(xí)等形式，彰顯“學(xué)習(xí)”所具有的社會特性，使學(xué)生“意識到知識的社會屬性”，形成生物圈保護意識。具體表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課堂與服務(wù)學(xué)習(xí)這兩個方面。

二、新興教育模式的特點

扁平式學(xué)習(xí)和分散式合作融合了傳統(tǒng)教育模式與網(wǎng)絡(luò)教育模式，集兩者之長于一體，一改過去教育競爭、權(quán)威與學(xué)?；奶攸c，轉(zhuǎn)為合作、民主與社會化的教育，對教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等均起到推動的作用，適應(yīng)了時代對教育提出的要求。

（一）從競爭到合作

里夫金指出：“越來越多的教學(xué)模式旨在從競爭比賽變成互助合作、充滿關(guān)愛的學(xué)習(xí)體驗?！盵4]P249在扁平式學(xué)習(xí)中，學(xué)生成為自我教育的積極參與者，將其通過搜集、整理、獲得的知識、經(jīng)歷與小組成員共享，分享知識、引發(fā)討論、互增見解，每個人都為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而交換想法、互相提問、分析研討、總結(jié)知識，彼此之間以開放的心靈來吸收、內(nèi)化所學(xué)到的知識。學(xué)習(xí)不再是拼成績、拼高分、拼名次的“考試”教學(xué)，個體也不再是具有競爭性的獨立自主學(xué)習(xí)的個體，競爭性學(xué)習(xí)的藩籬被推翻，學(xué)生的合作性、社會性成為教育的首要目標(biāo)。

（二）從權(quán)威到民主

我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式受“師道尊嚴”的強烈束縛，師生之間處于上下級的權(quán)威體系之下，布魯費指出：“教師一定要摒棄傳統(tǒng)教室里那種等級分明的權(quán)威形象。在那種情況下，學(xué)生們總是認為老師一開口，告訴他們的就是正確答案?！盵5]P260這種自上而下權(quán)威式的教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生勇于嘗試、樂于探討的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在扁平式學(xué)習(xí)與分散式合作中，教師不再是學(xué)習(xí)的總指揮，而是學(xué)生的助手。教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者、權(quán)威者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引領(lǐng)者、參與者和促進者。師生關(guān)系也由傳統(tǒng)的“言聽計從”轉(zhuǎn)為“平等民主”。

（三）從學(xué)校到社會

傳統(tǒng)的教學(xué)以學(xué)校作為授課的重要場所，學(xué)生受制于課堂的束縛，將大部分精力花費在學(xué)校。第三次工業(yè)革命打破了教育學(xué)?；挠凭脷v史，指出今后的人才培養(yǎng)不能僅僅局限于學(xué)校教育，更要拓展到家庭教育、社區(qū)教育；既不能僅僅局限于正規(guī)教育，還要拓展到非正規(guī)教育；既要有現(xiàn)實的課堂，也要有網(wǎng)絡(luò)課堂；學(xué)校的學(xué)習(xí)固然重要，終身學(xué)習(xí)才是目標(biāo)。學(xué)生通過走出學(xué)校、走進社會、走進自然，去親身體會，學(xué)習(xí)切實、廣泛的知識，獲得親自然情節(jié)、培養(yǎng)參與意識、激發(fā)創(chuàng)新意識，成為有能力、敢探索、懂合作、善創(chuàng)新、愛自然的新型人才，即第三次工業(yè)革命預(yù)期的理想型人才。

三、新興教育模式的趨勢

逐漸興起的新型教育模式，除了學(xué)生觀、教師觀、學(xué)校觀等的不同創(chuàng)新之外，教育的國際化也成為今后發(fā)展的主要趨勢。美國教育家克拉克認為，學(xué)習(xí)的國際化主要分為四個部分：即新知識的流動、學(xué)者的流動、學(xué)生的流動及課程內(nèi)容的流動。因此，在教育轉(zhuǎn)向國際化的過程中，我們還要在這四個方面做到位。

在新知識的流動中，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供全面的、可利用的知識資源。充分運用各種網(wǎng)絡(luò)平臺、大數(shù)據(jù)、資源包等，推動“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”、“優(yōu)質(zhì)資源班班通”和“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”的建設(shè)，通過網(wǎng)絡(luò)為不同地區(qū)、不同文化背景的學(xué)生搭建交流平臺，為知識、信息的更新與傳遞提供便利，及時迎合學(xué)生及教師的求知欲，滿足他們的學(xué)習(xí)要求。在學(xué)者的流動中，一方面要注意更正教師“主導(dǎo)地位”的觀念，使教師做學(xué)生的合作者、幫助者；另一方面還要關(guān)注教師的自我教育意識，引導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)，不斷更新現(xiàn)有知識，只有一個努力的“學(xué)習(xí)者”，才能當(dāng)好一個合格的“幫助者”。與此同時，還要加快優(yōu)秀人員交流、學(xué)術(shù)交流，吸引世界各國優(yōu)秀人員來華訪問，探討學(xué)術(shù)，增加科研。在學(xué)生的流動中，增加學(xué)校交換生的名額，既要鼓勵更多優(yōu)秀學(xué)生出國留學(xué)，還要吸引更多國外學(xué)生來華讀書，加強國與國之間的文化碰撞。在課程內(nèi)容的流動方面，面對第三次工業(yè)革命催生出的3D打印、能源互聯(lián)網(wǎng)等新能源、新材料、新技術(shù)，教育不能僅停留在過去以往對知識的簡單傳授上，而要把前沿信息、納米技術(shù)、生物科技、地球科學(xué)、生態(tài)學(xué)、系統(tǒng)理論以及各種職業(yè)技能納入課程體系，注重親自然意識、生態(tài)意識的培養(yǎng)；注重從學(xué)歷向能力的培養(yǎng)；從注重從學(xué)科中心、教師中心、課程中心向自學(xué)能力中心、學(xué)生中心、生態(tài)社會中心的轉(zhuǎn)變。只有這樣，教育的國際化才能更好的完成第三次工業(yè)革命背景下人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻：

[1][2][3][4][5][美]杰里米·里夫金.第三次工業(yè)革命：新經(jīng)濟模式如何改變世界[M].張體偉、孫豫寧譯.北京：中信出版社，2012.

作者簡介：

史佳露（1992—），女，河南開封人，碩士生，研究方向為少年兒童組織與思想意識教育。