【摘要】目的： 建設(shè)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位能力為依據(jù)的中等職業(yè)學(xué)校醫(yī)藥專業(yè)“雙證融通”的課程體系；研究方法：文獻研究法、調(diào)查研究法、實踐研究法；結(jié)論：采取“雙證融通”的教育方式，使學(xué)生在完成學(xué)歷教育的同時，獲得職業(yè)能力的訓(xùn)練和職業(yè)資格的認定；創(chuàng)新點：實現(xiàn)醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)目標和醫(yī)藥職業(yè)崗位能力要求目標相統(tǒng)一，課程設(shè)置與醫(yī)藥職業(yè)工種相對應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格考核內(nèi)容相統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 醫(yī)藥專業(yè) 雙證 課程體系

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0040-02

一、課題研究的理論依據(jù)及意義

我國職業(yè)教育證書體系包括職業(yè)教育學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書兩種類型。這就要求中等醫(yī)藥職業(yè)學(xué)校除繼續(xù)完善學(xué)歷證教育外，還要大力推行職業(yè)資格證書制度。采取“雙證融通”的教育方式，使學(xué)生在完成學(xué)歷教育的同時，獲得職業(yè)能力的訓(xùn)練和職業(yè)資格的認定。我們在實踐中結(jié)合國內(nèi)外職業(yè)教育專家的“雙證”理論，根據(jù)我國醫(yī)藥行業(yè)GMP、GSP的管理規(guī)范要求，探索構(gòu)建適合制藥、中藥、藥品營銷領(lǐng)域的雙證融通的課程體系及運行模式，為更好地培養(yǎng)醫(yī)藥技能人才、服務(wù)遼沈醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)做出了應(yīng)有的貢獻。

二、研究目標和內(nèi)容

（一）研究目標

以制藥技術(shù)專業(yè)為引領(lǐng)，通過本課題的研究力爭解決影響中等職業(yè)學(xué)校中藥、中草藥種植和藥品營銷與管理等醫(yī)藥專業(yè)崗位群，建設(shè)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位能力為依據(jù)的中等職業(yè)學(xué)校醫(yī)藥專業(yè)“雙證融通” 的課程體系；實現(xiàn)醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)目標和職業(yè)崗位能力要求相統(tǒng)一、課程設(shè)置與行業(yè)職業(yè)工種相對應(yīng)、課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格考核內(nèi)容相統(tǒng)一。培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的，具備藥物制劑、檢驗分析、設(shè)備使用維修、倉儲等基本理論和專業(yè)技能的，具有“雙證”的適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)藥企業(yè)一線生產(chǎn)需要的高素質(zhì)技能型人才。

（二）研究內(nèi)容

1.構(gòu)建制藥技術(shù)專業(yè)“雙證融通”的“以教學(xué)產(chǎn)品生產(chǎn)為主要內(nèi)容的，車間教室合一，校企結(jié)合，工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式。

2.建設(shè)中等職業(yè)學(xué)校制藥技術(shù)、中藥、藥劑（藥品營銷員管理）專業(yè)“雙證融通”的課程體系。

3.制定與“雙證融通”的課程體系相適應(yīng)的核心課的課程標準。

4.開發(fā)適應(yīng)醫(yī)藥崗位技能要求的，適合學(xué)生特點的“雙證”課程教材。

5.建立與“雙證融通”的課程體系相適應(yīng)、以任務(wù)為驅(qū)動的、產(chǎn)教學(xué)相結(jié)合的項目化教學(xué)模式。構(gòu)建“雙證融通”課程體系實施平臺。

三、研究方法

文獻研究法、調(diào)查研究法、實踐研究法。

四、研究步驟

（一）前期準備階段

1.確定課題名稱，籌建課題組，進行課題分工。

2.申請立項，明確課題研究目標、研究內(nèi)容和研究假設(shè)。

3.進行課題設(shè)計論證，完成課題可行性分析，確定研究方案，進行開題。

（二）研究實施階段

1.通過查文獻、調(diào)查研究、專家訪談等，對中等職業(yè)學(xué)校醫(yī)藥專業(yè)崗位技能進行分析。

2.根據(jù)各工種崗位能力要求，開展建設(shè)中等職業(yè)學(xué)校制藥技術(shù)、中藥、藥品營銷員管理專業(yè)“雙證融通”的課程體系的研究。

3.開發(fā)適應(yīng)醫(yī)藥崗位技能要求的，適合學(xué)生特點的“雙證”課程教材。

4.開展以任務(wù)為驅(qū)動的、產(chǎn)教學(xué)相結(jié)合的項目化教學(xué)。

（三）總結(jié)匯編階段

整理中等職業(yè)學(xué)校醫(yī)藥專業(yè)“雙證融合”課程體系建設(shè)研究階段成果，形成研究總報告。

五、課題研究主要過程

（一）項目建設(shè)指導(dǎo)思想

本項目建設(shè)著力解決目前遼寧中等職業(yè)教育醫(yī)藥類課程教學(xué)中比較突出的問題，要按照實際工作任務(wù)、工作過程和工作情境組織課程，形成以任務(wù)引領(lǐng)型課程為主體的具有醫(yī)藥特色的現(xiàn)代職業(yè)教育“雙證融通”的 課程體系。具體指導(dǎo)思想包括：

1.以職業(yè)生涯為目標——確定改革方向

2.以職業(yè)標準為依據(jù)——確定鑒定（職業(yè)資格證）項目

3.以工作過程為主線——確定課程結(jié)構(gòu)

4.以工作任務(wù)為引領(lǐng)——確定課程設(shè)置

5.以職業(yè)能力為基礎(chǔ)——確定課程內(nèi)容

（二）“雙證融通”課程體系構(gòu)建過程

根據(jù)職業(yè)基礎(chǔ)能力和崗位職業(yè)能力要求，依托企業(yè)，專家引領(lǐng)，“層次遞進” 構(gòu)建“雙證融通”的“以教學(xué)產(chǎn)品生產(chǎn)為主要內(nèi)容的，車間教室合一，校企結(jié)合，工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)人才培養(yǎng)模式，設(shè)計教學(xué)產(chǎn)品引領(lǐng)的項目教學(xué)模式。根據(jù)教學(xué)模式，構(gòu)建了以“生產(chǎn)過程、生產(chǎn)技能和教學(xué)產(chǎn)品項目”為主要內(nèi)容的“雙證融通”的制藥技術(shù)專業(yè)課程體系、課程標準建設(shè)、校本教材；根據(jù)教學(xué)需要，完善“產(chǎn)、教、學(xué)”一體化實訓(xùn)教學(xué)平臺；引入企業(yè)評價標準，建立全面考核學(xué)生質(zhì)量的評價體系。

六、課題研究的主要成果

本課題在建設(shè)而研究過程中，以制藥技術(shù)專業(yè)為引領(lǐng)，帶動醫(yī)藥專業(yè)群中藥、藥劑（藥品營銷與管理）專業(yè)進行課程建設(shè)與改革，實現(xiàn)了醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)目標和醫(yī)藥職業(yè)崗位能力要求目標相統(tǒng)一，課程設(shè)置與醫(yī)藥職業(yè)工種相對應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格考核內(nèi)容相統(tǒng)一。主要成果：構(gòu)建了制藥技術(shù)專業(yè)以教學(xué)產(chǎn)品生產(chǎn)為主線，“車間教室合一、校企合作、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式；形成了中等職業(yè)學(xué)校制藥技術(shù)、中藥、藥劑（藥品營銷）專業(yè)“雙證融通”課程體系教學(xué)實施方案； 構(gòu)建了“教學(xué)產(chǎn)品生產(chǎn)引領(lǐng)的“四統(tǒng)一”的項目教學(xué)模式；編寫了與雙證融通”課程體系相適應(yīng)的項目化教學(xué)校本教材。

七、課題研究存在的主要問題及解決策略

1.“雙證融通”課程體系建設(shè)離不開企業(yè)的大力合作與支持。

建議能夠探究建立校企合作的長效機制，使職業(yè)教育發(fā)展在企業(yè)的關(guān)注支持下煥發(fā)青春活力，更好的為遼沈醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟服務(wù)。

2.還應(yīng)進一步加強雙師型教師隊伍建設(shè)。

繼續(xù)加強學(xué)校與醫(yī)藥企業(yè)的合作，給教師提供更多的企業(yè)實踐鍛煉機會。

3.中藥和藥劑專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)在場地上還有不足。

進一步加強實驗實訓(xùn)室的建設(shè)，模擬企業(yè)生產(chǎn)場景，為“雙證融通”課程體系有效實施，更好的實現(xiàn)培養(yǎng)目標提供支持。

4.缺乏科學(xué)系統(tǒng)的評價體系。

應(yīng)按照“注重過程、多方參與、持續(xù)改進”的原則，參照職業(yè)資格認證標準，以產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)過程評價為主要內(nèi)容，組織行業(yè)相關(guān)人員共同開發(fā)出能準確考核學(xué)生綜合職業(yè)能力評價體系。

八、結(jié)論

（一）本課題研究的基本觀點

采取“雙證融通”的教育方式，將學(xué)歷教育規(guī)定的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識與職業(yè)崗位群對應(yīng)的國家職業(yè)標準中的職業(yè)道德、基礎(chǔ)知識和工作技能融為一體，并將其貫穿于教學(xué)活動的始終，使學(xué)生在完成學(xué)歷教育的同時，獲得職業(yè)能力的訓(xùn)練和職業(yè)資格的認定。

不同專業(yè)特點應(yīng)有不同的雙證融通及運行模式，我們在實踐中應(yīng)結(jié)合國內(nèi)外職業(yè)教育專家的“雙證”理論，根據(jù)我國醫(yī)藥行業(yè)GMP、GSP的管理規(guī)范要求，探索構(gòu)建適合制藥、中藥、藥品營銷領(lǐng)域的雙證融通的課程體系及運行模式。

（二）本課題研究的創(chuàng)新之處

以中等職業(yè)學(xué)校制藥技術(shù)專業(yè)“雙證融合”課程體系建設(shè)為引領(lǐng)，輻射中藥、中草藥種植和藥品營銷與管理等專業(yè)建設(shè)，實現(xiàn)醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)目標和醫(yī)藥職業(yè)崗位能力要求目標相統(tǒng)一，課程設(shè)置與醫(yī)藥職業(yè)工種相對應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格考核內(nèi)容相統(tǒng)一。

作者簡介：

欒淑華（1971.8-），女，遼寧沈陽人，漢族，本科，醫(yī)藥系主任，高級講師，執(zhí)業(yè)中藥師，研究方向：醫(yī)藥專業(yè)中等職業(yè)教育教學(xué)研究。