【摘要】在高職院校，公共藝術(shù)課程是進(jìn)行人才培養(yǎng)的一個重要組成部分。從目前我國高職院校所開設(shè)的公共藝術(shù)選修課來看，存在著一些不容忽視的問題，這一問題嚴(yán)重影響到了教育的效果。本文對這些問題進(jìn)行了細(xì)致、深入的分析，并且結(jié)合爾雅平臺來闡述高職院校公共藝術(shù)課程創(chuàng)新平臺的使用，從而不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，使得公共藝術(shù)課程真正起到應(yīng)有的效果。

【關(guān)鍵詞】高職院校 公共藝術(shù)課程 爾雅 創(chuàng)新

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0024-02

公共藝術(shù)課程是高職院校通識教育中的一項重要內(nèi)容，其帶有比較明顯的非專業(yè)性以及非職業(yè)性的特點(diǎn)。如何設(shè)置并且開展音樂、美術(shù)類的公共藝術(shù)課程是目前所有高職院校都應(yīng)該著重考慮的一個問題，它對于進(jìn)一步提高學(xué)生在藝術(shù)方面的修養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都具有非常重要的作用。由于公共藝術(shù)課程看似與學(xué)生所學(xué)專業(yè)和將來的職業(yè)并無直接地聯(lián)系，所以長久以來無論是教師還是學(xué)生在思想上對于該課程并不重視。但是從學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展來看，公共藝術(shù)教育課程能夠促進(jìn)學(xué)生人文思想的提高。隨著教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，這一現(xiàn)狀得到了改觀，對藝術(shù)教育的重視程度逐漸提高。很多高職院校為了進(jìn)一步促進(jìn)公共藝術(shù)課程的開展，引入了爾雅平臺，通過在線選課學(xué)習(xí)計入學(xué)分的模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、目前高職院校公共藝術(shù)課程存在的問題

（一）公共藝術(shù)課程數(shù)量與學(xué)生人數(shù)的矛盾

從目前各高職院校的公共藝術(shù)課程的實(shí)施情況來看，雖然公選課程的數(shù)量呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢，但是依然不能滿足學(xué)生的需求，很多學(xué)生無法選到自己喜歡的課程，不得已只好放棄，這就形成了公共藝術(shù)課程數(shù)量少但學(xué)生人數(shù)多的矛盾。

（二）課程結(jié)構(gòu)不合理，質(zhì)量有待進(jìn)一步提高

我國很多高職院校在公共藝術(shù)課程的結(jié)構(gòu)規(guī)劃上普遍存在不合理的情況，出現(xiàn)課程類型混淆，對不同類型課程沒有限制的情況。有時候為了保證課程的數(shù)量，只要教師進(jìn)行申請一般情況下都同意其開設(shè)，課程的隨意性比較大，部分課程甚至連最基本的教材以及講義都沒有，教學(xué)質(zhì)量令人堪憂。

（三）授課形式相對比較單一，學(xué)生積極性不高

從目前高職院校開設(shè)的公共藝術(shù)課程來看，在授課形式上無外乎兩種，一種是理論課，一種是多媒體課，而且上課的時間都是固定統(tǒng)一的，時間久了，學(xué)生自然提不起學(xué)習(xí)的興趣，積極性不高，所以一些課程就成了擺設(shè)，流于形式。另外，公共藝術(shù)課的時間也經(jīng)常會與社團(tuán)活動、職業(yè)培訓(xùn)等一些活動發(fā)生沖突，學(xué)生往往會選擇后者而不去上課，這也在一定程度上挫傷了教師的積極性，從而影響教學(xué)效果。

（四）藝術(shù)人文氛圍比較淡薄

藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)是需要藝術(shù)氛圍的，而高校藝術(shù)人文氛圍淡薄的一個主要原因就是學(xué)校對于公共藝術(shù)課程重視力度。通過相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在對于公共藝術(shù)課程的認(rèn)識上，80.29%的學(xué)生認(rèn)為在高職院校開設(shè)公共藝術(shù)課程是大學(xué)生涯必不可少的，64.97%的學(xué)生對于公共藝術(shù)教育課程都有著非常良好的期待，希望能夠?qū)W有收獲。但是學(xué)校對于公共藝術(shù)課程開設(shè)的門數(shù)卻不多，不能滿足于學(xué)生的需求，導(dǎo)致了藝術(shù)氛圍的淡薄。

二、目前高職院校公共藝術(shù)課程實(shí)施的改進(jìn)措施

（一）通過通識教育來轉(zhuǎn)變認(rèn)識

在高職院校中，通識教育是所有大學(xué)生都必須要接受的必修課程，所以將藝術(shù)課程納入到通識教育體系之中既能夠加強(qiáng)教師對于其的重視程度，同時也能夠加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識，從而使得公共藝術(shù)課程的地位有所提升。通識教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以及培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵，而公共藝術(shù)課程正是其中非常重要的一環(huán)。通過通識教育的理念來對待公共藝術(shù)課程好處很多：首先通識教育在中國高職院校中的重視程度比較高；其次，通識教育就是對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的一種方式，而藝術(shù)教育加入進(jìn)去，能夠張揚(yáng)學(xué)生的個性，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)；第三，高校之所以開展通識教育，其中一個主要的目的就是為了防止學(xué)生偏科。將藝術(shù)課程融入到通識教育中，就能夠做到文理互通，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加趨于合理。目前大多數(shù)高職院校都采取了這種方式來開展公共藝術(shù)課程。

（二）以通識教育要求建設(shè)師資隊伍

認(rèn)真分析目前高職院校學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)現(xiàn)狀，他們在人文知識以及藝術(shù)鑒賞力方面都略低，所以公共藝術(shù)課程在授課時內(nèi)容不能過于精深，也不能太專業(yè)，要讓所有的學(xué)生都能夠聽得懂。所以這門學(xué)科要求教師在具有高深藝術(shù)理論修養(yǎng)和過硬專業(yè)技能的同時，還要具備豐厚的文化底蘊(yùn)、敏銳的觀察力和良好的心理學(xué)修養(yǎng)。只有這樣，才能夠課堂上將自身專業(yè)和通識進(jìn)行結(jié)合，不會將公共藝術(shù)課程上成專業(yè)課。

三、公共藝術(shù)課程創(chuàng)新平臺——爾雅平臺的引入

（一）爾雅課程簡介

爾雅網(wǎng)上公共選修課是通過學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和網(wǎng)上輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式主要是通過發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源交互的優(yōu)勢，用以彌補(bǔ)課堂教學(xué)所存在的不足之處。在教師的選擇上，課程邀請到了國內(nèi)知名高校以及各個科研機(jī)構(gòu)的知名專家、教授以及學(xué)者來對學(xué)習(xí)者進(jìn)行培訓(xùn)授課，配以優(yōu)質(zhì)的拍攝、精致的制作，打造先進(jìn)的數(shù)字化學(xué)習(xí)交流平臺。爾雅平臺為學(xué)生提供了一個更為全面、方便和新穎的學(xué)習(xí)交流途徑，從而幫助廣大學(xué)生實(shí)現(xiàn)與授課教師的溝通以及交流，同時還為他們提供講義、試題等全面豐富的各類學(xué)習(xí)資源，形成了爾雅教育獨(dú)特的創(chuàng)新學(xué)習(xí)平臺。

（二）爾雅平臺公共藝術(shù)課程實(shí)施過程

因為爾雅平臺是一種全新的公共藝術(shù)選修課學(xué)習(xí)模式，為了能夠讓學(xué)生與老師能夠?qū)ζ溆幸粋€全面而充分的了解認(rèn)識之后再進(jìn)行選課，之前要做大量的宣傳工作。比如要給每一位教師、每一個班級都下發(fā)相關(guān)的爾雅平臺學(xué)習(xí)宣傳材料，面對各種咨詢耐心予以解答，無論是教師還是學(xué)生都對這種全新的學(xué)習(xí)模式表示出了濃厚的興趣。在大家都對這個平臺有了了解之后，便開始開通網(wǎng)上選課系統(tǒng)讓學(xué)生進(jìn)行選課。

根據(jù)選課平臺的不同，參與學(xué)習(xí)的學(xué)生會被分為兩種類型，一種是教務(wù)管理系統(tǒng)選課，另一種是爾雅平臺自主選課。前者指的是老師將學(xué)生的信息導(dǎo)入爾雅平臺，然后學(xué)生登錄就可以進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。后者指的是根據(jù)學(xué)校的具體通知和相應(yīng)的選課要求，在爾雅平臺上進(jìn)行登錄，自主對所要學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行選擇，便可以進(jìn)行學(xué)習(xí)了。這兩種選課的方式在課程的獲取方式上有所區(qū)別，但是學(xué)習(xí)過程都是相同的。

在課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)?？梢愿鶕?jù)每門課程的學(xué)生人數(shù)來安排輔導(dǎo)教師，一名或者多名。輔導(dǎo)教師可以在爾雅在線學(xué)習(xí)平臺上的教師管理平臺中來進(jìn)行課程設(shè)置、作業(yè)批閱、在線答疑、學(xué)習(xí)進(jìn)度監(jiān)控等各項相關(guān)工作。這樣就可以對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)，來幫助學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來完成選修的公共藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)，從而保證課程的教學(xué)質(zhì)量。在這個平臺上，作為學(xué)生而言，可以進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、和輔導(dǎo)教師進(jìn)行互動、與其他學(xué)生進(jìn)行互動、查找各種學(xué)習(xí)資料、完成教師布置的相關(guān)作業(yè)、參加考試等。通過學(xué)習(xí)來獲得相應(yīng)的學(xué)分。為了能夠保證教師與學(xué)生的互動，學(xué)?？梢栽陂_課之前、課程學(xué)習(xí)的中期以及課程結(jié)束之后安排教師與學(xué)生見面。開課前的見面是必須也是必要的，主要要給學(xué)生講清楚學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法以及最終的考核方式；課程中期主要是來安排相關(guān)的檢查，對那些學(xué)習(xí)缺乏自覺性、成績比較差的學(xué)生提出批評并且制定幫助的計劃，保證其期末能夠正常完成課程的學(xué)習(xí)；課程技術(shù)之后可以安排以此總結(jié)，來了解學(xué)生最后的學(xué)習(xí)效果。整個過程實(shí)施的過程，學(xué)校設(shè)置了兩級質(zhì)量監(jiān)控體系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師的授課情況及時進(jìn)行了解，保證學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。

（三）爾雅平臺公共藝術(shù)課程實(shí)施效果及存在的問題

1.效果

在爾雅平臺公共藝術(shù)課程平臺選修課程實(shí)施結(jié)束之后，教務(wù)處通過網(wǎng)絡(luò)形式組織全體學(xué)校進(jìn)行了問卷調(diào)查，此次調(diào)查的主要內(nèi)容包括爾雅平臺公共藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)形式、內(nèi)容、教師和學(xué)生的互動情況、與傳統(tǒng)公共藝術(shù)課程對比等。此次調(diào)查共收回有效網(wǎng)絡(luò)問卷2517份，占到了選課學(xué)生的86.8%，該調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)還是具有比較高的可信和參考價值的。通過調(diào)查統(tǒng)計顯示，有89.5%的學(xué)生感覺爾雅平臺通識教育學(xué)習(xí)模式能夠比較有效地激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，而且解決了以前藝術(shù)課程與社團(tuán)、培訓(xùn)等活動的沖突問題；有81.3%的學(xué)生認(rèn)為爾雅平臺的學(xué)習(xí)與之前傳統(tǒng)模式的公共藝術(shù)課程相比內(nèi)容方面更加新穎，信息量更大，具有很好的啟發(fā)性；90.2%的學(xué)生認(rèn)為爾雅平臺學(xué)習(xí)模式與時俱進(jìn)，在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時代中，他們更傾向于這種方式的學(xué)習(xí)。

通過上述數(shù)據(jù)分析可以看出學(xué)生對于這種全新的學(xué)習(xí)模式是認(rèn)可的，學(xué)習(xí)效果也是明顯的，具有較高的連續(xù)性。

2.存在的問題

在通過爾雅平臺實(shí)施公共藝術(shù)課程的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題，主要有以下幾個：第一，雖然在課程的學(xué)習(xí)過程中教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺來和學(xué)生進(jìn)行交流，而且在課前、課中、課結(jié)束還安排了三次教師與學(xué)生的見面交流機(jī)會，但是與過去傳統(tǒng)的面對面的授課方式進(jìn)行比較，還是非常少的，而學(xué)生則希望能夠更多地與教師進(jìn)行交流。第二，這種全新的教學(xué)模式讓授課不再有傳統(tǒng)的課堂，但是有的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間存在一邊打開課程窗口，一邊玩游戲、看電視的情況，監(jiān)督機(jī)制存在嚴(yán)重缺失。

三、結(jié)論

綜上所述，公共藝術(shù)課絕對不是專業(yè)課程的陪襯，它對于學(xué)生個性發(fā)展、知識面拓展以及創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)都具有重要的作用，是高職院校人才培養(yǎng)方案中的重要組成。作為高職院校，必須要在思想上高度重視，行動上采取積極措施，不斷加強(qiáng)公共藝術(shù)課程的建設(shè)改革，充分利用好爾雅平臺，切實(shí)改進(jìn)其目前所存在的一些問題，進(jìn)一步提高公共藝術(shù)課程的質(zhì)量，促進(jìn)高職學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升，使得高職院校在公共藝術(shù)課程的建設(shè)上再上一個新臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜晨宇；張?。焕钗牟? 對加強(qiáng)高職院校公共藝術(shù)課程建設(shè)的思考[J]. 北方經(jīng)貿(mào)，2011，05

[2]唐勁松.高職院校公共藝術(shù)課程建設(shè)實(shí)踐[J]. 濱州職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2013，12

[3]朱成軍.高職院校公共藝術(shù)課程現(xiàn)狀分析和教學(xué)思考[J]. 美術(shù)教育研究，2015，12

[4]鄒琳玲.探析高職院校公共藝術(shù)課程存在的問題及對策[J]. 中國職工教育，2014，09

[5]陳榮榮.高職院校公共藝術(shù)類選修課程平臺建設(shè)研究——以浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].學(xué)理論，2014，02

作者簡介：

葛林镕（1989-），女，漢族，江蘇南通人，南京師范大學(xué)碩士，江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教員。