惠霞　郭鵬鵬

【摘要】社會(huì)熱點(diǎn)事件及問題時(shí)時(shí)發(fā)生、處處存在，在網(wǎng)絡(luò)媒體迅速發(fā)展的今天，學(xué)生的信息獲取量驟增，社會(huì)熱點(diǎn)對(duì)學(xué)生的影響也日益增大，高校的專業(yè)教育無法再唱“獨(dú)角戲”，因此，如何將社會(huì)熱點(diǎn)與專業(yè)教育進(jìn)行聯(lián)姻，是教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。本文著重分析了高?，F(xiàn)階段，社會(huì)熱點(diǎn)與專業(yè)教育聯(lián)姻的現(xiàn)狀以及加強(qiáng)二者聯(lián)姻的意義。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)熱點(diǎn) 專業(yè)教育 聯(lián)姻

【基金項(xiàng)目】甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題“社會(huì)熱點(diǎn)與專業(yè)教育聯(lián)姻研究”的研究成果（編號(hào)：GS[2015]GHB0945）。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0015-01

社會(huì)熱點(diǎn)問題引領(lǐng)著時(shí)代的價(jià)值導(dǎo)向，高校學(xué)生了解、參與社會(huì)的主要渠道是通過對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事件及問題的關(guān)注來實(shí)現(xiàn)的。廣義上講，社會(huì)熱點(diǎn)是指發(fā)生在近期的、公眾關(guān)注度較高的社會(huì)事件和問題，包括突發(fā)事件、重大的改革、挑戰(zhàn)社會(huì)公平正義的事件以及政治領(lǐng)域的重大會(huì)議等。

一、社會(huì)熱點(diǎn)與專業(yè)教育聯(lián)姻的意義

社會(huì)熱點(diǎn)與專業(yè)教育的聯(lián)姻意義，實(shí)際上就是二者為什么要聯(lián)姻，這需要從“培養(yǎng)人”的角度來分析。

第一，聯(lián)姻有助于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。高等學(xué)校的教育強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，有如下的實(shí)現(xiàn)方式：一是“走出去”的實(shí)踐方式，即將學(xué)生帶出校門，參與社會(huì)實(shí)踐或者實(shí)習(xí)，屬于“身體在場(chǎng)性”的實(shí)踐。二是“引進(jìn)來”的實(shí)踐方式，即將社會(huì)熱點(diǎn)引入課堂，引入校園，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、討論等，屬于“思想在場(chǎng)性”的實(shí)踐。實(shí)踐并不專指親力親為，即“己者”的實(shí)踐，還包括“他者”的實(shí)踐。相對(duì)來說，第一種實(shí)踐方式更具效果，但是，從高校及社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀來看，第一種方式的可操作性較差，不具備可行性。尤其是高校和社會(huì)在這方面的“接軌”還存在問題，“愿意輸出”和“無法接納”是現(xiàn)實(shí)性的矛盾。由此可見，利用高?，F(xiàn)有資源和條件，將社會(huì)熱點(diǎn)“引進(jìn)來”是比較可行的方式，也能在絕大多數(shù)學(xué)生中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育目標(biāo)。

第二，聯(lián)姻有助于增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度。從表面上，大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度包括五個(gè)維度，即投入度、美譽(yù)度、喜好度、認(rèn)知度和匹配度。在就業(yè)壓力巨大的今天，單純地教導(dǎo)學(xué)生要喜愛自己的專業(yè)，認(rèn)同自己的專業(yè)，一般來說，都會(huì)收效甚微，這就需要借助社會(huì)熱點(diǎn)事件來吸引學(xué)生，通過對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事件的分析和探討，尤其是從專業(yè)角度的分析，可以潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，使其了解和認(rèn)識(shí)本專業(yè)在某一類社會(huì)事件中的地位和作用，認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)對(duì)于解決此類社會(huì)事件的方式和途徑，增強(qiáng)專業(yè)教育的吸引力。

第三，聯(lián)姻有助于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。將社會(huì)熱點(diǎn)與專業(yè)教育聯(lián)姻，可以較好地實(shí)現(xiàn)地方普通高校培養(yǎng)基層型、復(fù)合型及應(yīng)用型人才的目標(biāo)，通過引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的思考能力和分析能力，逐漸達(dá)到培養(yǎng)“能動(dòng)的人”這個(gè)目標(biāo)。在社會(huì)熱點(diǎn)與專業(yè)教育聯(lián)姻的過程中，必然會(huì)經(jīng)歷兩個(gè)階段，即“強(qiáng)迫的動(dòng)腦”階段和“主動(dòng)的動(dòng)腦”階段，第一個(gè)階段，需要教師的不斷努力和“高壓政策”，逼迫學(xué)生去思考社會(huì)熱點(diǎn)問題，從熱點(diǎn)問題的分析和討論中，吸引學(xué)生，重在培養(yǎng)思考的意識(shí)。第二個(gè)階段，學(xué)生的興趣一旦被調(diào)動(dòng)起來，就會(huì)進(jìn)入“主動(dòng)動(dòng)腦”的階段，這一階段，應(yīng)該是師生共同學(xué)習(xí)和探討的一個(gè)良好時(shí)機(jī)，有了思考意識(shí)的學(xué)生會(huì)在思考方式上摸索著改進(jìn)和創(chuàng)新，這種轉(zhuǎn)變對(duì)于實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)具有積極作用。

二、高校社會(huì)熱點(diǎn)與專業(yè)教育聯(lián)姻的現(xiàn)狀

本文以高校對(duì)于重大的政治會(huì)議的學(xué)習(xí)為例，談?wù)勆鐣?huì)熱點(diǎn)與專業(yè)教育聯(lián)姻的現(xiàn)狀及問題。對(duì)于重大政治會(huì)議的學(xué)習(xí)，基本上有如下幾種方式：

第一，文本式學(xué)習(xí)。主要是指由學(xué)校的宣傳部門負(fù)責(zé)印制專門的會(huì)議學(xué)習(xí)手冊(cè)，人手一冊(cè)，但是，出現(xiàn)的問題是，學(xué)生并不閱讀或者是認(rèn)真閱讀和學(xué)習(xí)手冊(cè)上的內(nèi)容，會(huì)議學(xué)習(xí)手冊(cè)就成了一堆廢紙。另外，從印制的手冊(cè)本身看，一方面，內(nèi)容冗長(zhǎng)，理論性強(qiáng)，可讀性差。另一方面，缺乏解讀性的內(nèi)容，學(xué)生面對(duì)手冊(cè)的時(shí)候，更多的是囫圇吞棗，或者是根本不吞。

第二，團(tuán)體式學(xué)習(xí)。這里的團(tuán)體是指，高校中的團(tuán)員團(tuán)體、黨員團(tuán)體、學(xué)生社團(tuán)以及其他的組織，這些團(tuán)體都是應(yīng)上級(jí)組織的要求，開展一系列的學(xué)習(xí)會(huì)、報(bào)告會(huì)等，團(tuán)體式學(xué)習(xí)成了一種“強(qiáng)迫的聚會(huì)”，往往是臺(tái)上講得熱火朝天，臺(tái)下聚精會(huì)神地刷屏。

文本式學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是“無人讀”，團(tuán)體式學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是“無人聽”，二者都是形式大于內(nèi)容，更多地是應(yīng)付檢查，學(xué)生的參與性較差，甚至是無參與，只是“人在場(chǎng)”，“思考不在場(chǎng)”。同時(shí)，浪費(fèi)資源，如大量的印制費(fèi)用、報(bào)告費(fèi)用等。當(dāng)然，還應(yīng)該看到，上述學(xué)習(xí)社會(huì)熱點(diǎn)的方式，會(huì)極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，長(zhǎng)期積累，就會(huì)形成“抵抗力”。這樣“大范圍泛讀式”的聯(lián)姻方式，效率低、效果差，屬于典型的“包辦婚姻”。

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作者簡(jiǎn)介：

惠霞（1984年7月-），女，甘肅慶陽(yáng)人，碩士研究生，講師，研究方向：城市管理。