張宗華

摘 要：在小學教育活動中，《品德與社會（生活）》作為基礎課程之一，其主要教學目的是培養(yǎng)和提高學生的思想品德素質，幫助他們養(yǎng)成良好的心理品質。特別是在農村小學品德與社會教學中，社會公德教育更應引起教師的格外重視。因此，教師應積極探索有效開展社會公德教育的途徑。

關鍵詞：農村小學；品德與社會；社會公德教育

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）13-0256-162

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.040

小學《品德與社會（生活）》課程以社會生活為基礎，思想品德教育是其核心教學部分，目的在于培養(yǎng)小學生高尚的品德，引導他們樹立健康向上的價值觀與人生觀。在農村小學教育活動中，學生的學習環(huán)境與生活環(huán)境較為特殊，在社會公德教育方面是整個課程教學活動中的薄弱環(huán)節(jié)，教師需要謹慎對待，運用有效的對策全面提升教學效率。

一、 農村小學《品德與社會（生活）》社會公德教育的現(xiàn)狀

首先，在農村小學《品德與社會（生活）》教學活動中，不僅部分教師對社會公德教育不夠重視，而且對這一學科的教學也不予重視，導致這門課程在教育活動中的地位較低。特別是臨近考試，品德與社會上課時間甚至需要分給語文、數(shù)學等重點課程。有的農村小學則沒有專業(yè)的品德與社會教師，由其他學科的教師代課。其次，課堂教學的開放性與實踐性不足。品德與社會是一門以生活為基礎的課程。尤其是在社會公德教育上，教師應注重小學生的實際生活體驗，教學空間需要從課堂延伸至課外，從課堂發(fā)展到家庭和社會。而且，課程設計也應注重與學生實際生活的聯(lián)系。但是，在具體的教學實踐中，教師在這些方面都有所缺乏。再次，教學觀念落后。新課程標準要求小學品德與社會教學是師生互動、一起發(fā)展的過程。但是在不少農村地區(qū)，由于小學品德與社會教師教學水平和專業(yè)素質的不高，導致教師成為社會公德教育活動中的主體，主宰著學生在學習過程中的一切，而小學生始終在被動環(huán)境下接受社會公德教育。

二、 農村小學《品德與社會（生活）》開展社會公德教育的對策

（一）進行文明禮貌教育

文明禮貌作為中華民族的傳統(tǒng)美德，是人們在日常生活與人際交往中都需要一起遵守的道德準則。所以，在小學品德與社會教學過程中，教師應引導學生在平常的相互交往中，使用誠摯的態(tài)度、親切的稱呼與溫和的語氣，同學之間應相互尊重、友好共處。因此，小學品德與社會教師在教學活動中，當發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)不講文明禮貌的現(xiàn)象時，不能只是簡單的批評，而是應要求小學生不講臟話，不互相爭搶等，運用教材中的內容進行社會公德教育，逐步培養(yǎng)他們養(yǎng)成一個文明禮貌的良好習慣。例如，在進行《家里來了客》教學時，教師可以在課堂上創(chuàng)設一個模仿家里來客人的真實情境，讓小學生分別扮演客人和家長等，然后進行實踐訓練，當家里來客人的時候應親切招呼、熱情對待，為客人準備茶水，不能態(tài)度冷漠，以此幫助小學生樹立文明禮貌的意識。

（二）進行助人為樂教育

當一個人遇到困難時，如果大家樂于施以援手，將別人的困難當成是自己的困難，給予熱情的關懷和幫助，這就是所謂的助人為樂。每個人在生活中難免會遇到一定的困難、問題和矛盾，需要別人的愛護和關心，更需要幫助和支持。因此，在小學品德與社會教學過程中，教師在開展社會公德教育時，應有意識地進行助人為樂教育，讓小學生體會到助人為樂的樂趣，并積極付諸到具體行動中。而且，在農村地區(qū)助人為樂教育有良好的開展基礎。例如，在進行《生活因愛更美麗》教學時，教師應讓小學生知道社會上存在著大量的殘障等弱勢群體，感受到他們生活的艱辛，并了解捐贈、慈善等社會公益活動，知道社會福利設施與機構，體會到社會對弱勢群體的關懷，就能對小學生的情感產生一定的熏陶，學會如何幫助別人，從而能使社會公德教育取得良好的教學效果。

（三）進行愛護公物教育

在小學社會公德教育活動中，愛護公共財物教育是一個十分重要的教育內容。公物主要包括一切公共場所的設施，當然也包括學校的基礎設施，像教室內的課桌、課椅、風扇、燈泡，以及校園內的花壇、操場上的籃球架和乒乓球臺等。所以，小學品德與社會教師在開展社會公德教育活動時，應進行愛護公物教育，培養(yǎng)農村小學生養(yǎng)成一個良好的社會公德心，愛護公共財物，不損壞課桌椅，不在墻壁上亂畫，保護體育設施等，并與品德與社會教材中的內容有機結合起來。例如，在進行《我能為學校做點什么》教學時，教師可以先讓小學生討論：學校的公共設施有哪些作用？如果損壞的話會有什么危害？當你損壞教室的公物時，會給同學帶來哪些麻煩？這樣，學生在相互討論和交流中，認識到公共設施的重要性，并熱愛學校，盡量多為學校做一些有益的事情。

（四）進行保護環(huán)境教育

環(huán)境問題在國內十分嚴峻，而且在國際社會中也是一個備受關注的熱點話題。保護環(huán)境不僅是我國的一項基本國策，也是遵守社會公德的一個基本要求。所以，保護環(huán)境的意識應該從小學生抓起，讓他們從小就養(yǎng)成一個愛護環(huán)境的意識。同時，在小學品德與社會教材中，選取有不少與家鄉(xiāng)、環(huán)境和大自然相關的內容，教師應靈活運用這些內容在開展社會公德教育時，進行保護環(huán)境教育，讓小學生樹立愛護環(huán)境的思想意識。例如，在進行《大自然的訴說》教學時，教師可以列舉一些人類破壞環(huán)境所引發(fā)的后果，如霧霾、酸雨、水土流失、海平面上升等現(xiàn)象，讓小學生初步了解環(huán)境惡化的問題，從而學會如何關愛大自然，感激大自然對人類的哺育，理解人與自然和諧共處的重要性，并從自身做起，保護環(huán)境。

三、結語

在小學品德與社會教學過程中，進行社會公德教育，不僅是課程自身教學內容的需求，也是素質教育的要求。所以，在具體的教學活動中，小學品德與社會教師應高度重視社會公德教育的開展，幫助廣大農村小學生具有一顆良好的社會公德心。