王明慧

摘 要：隨著社會的發(fā)展以及教育模式的發(fā)展更新，HSK因缺少對口語以及寫作能力測試而逐漸被MHK取代。在HSK向MHK轉(zhuǎn)型的背景下，預(yù)科漢語教學(xué)也必須進行一定的改革，使之適應(yīng)當下的教育背景，從而提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語應(yīng)用能力，促進預(yù)科漢語教學(xué)在新背景下良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：HSK；MHK；預(yù)科漢語教學(xué)；改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）13-0256-142

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.012

HSK是中國漢語水平考試的簡稱，其主要用于考察少數(shù)民族學(xué)生的漢語應(yīng)用能力。作為少數(shù)民族學(xué)生升學(xué)以及從預(yù)科進入到專業(yè)學(xué)習(xí)的重要考察內(nèi)容之一，HSK的應(yīng)用對少數(shù)民族生源地學(xué)生的漢語教育起到了十分重要的作用。但隨著社會的發(fā)展以及教育模式的發(fā)展更新，HSK因缺少對口語以及寫作能力測試的緣故而逐漸被MHK取代。MHK，全稱為中國少數(shù)民族漢語水平等級測試，其具有較高的權(quán)威性以及有效性。為促進預(yù)科漢語教學(xué)的良性發(fā)展，在HSK向MHK轉(zhuǎn)型背景下積極采取與之相適應(yīng)的改革十分必要。

一、HSK與MHK的對比分析

從近年來的考試內(nèi)容來看，MHK較之HSK不僅更符合第二語言的學(xué)習(xí)特點，而且也具有較高的實踐性。其從更為客觀的角度設(shè)置了寫作以及口語表達方面的測試，從而全面考察了學(xué)生對于漢語能力的應(yīng)用情況。MHK不僅在極大程度上滿足了新社會環(huán)境以及教育環(huán)境下對少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的新要求，同時也為預(yù)科漢語教學(xué)的改革指引了正確的方向。

HSK多注重對學(xué)生漢語交際能力的考察，而MHK則在此基礎(chǔ)上增加了對學(xué)生漢語語言積累能力、漢語寫作能力等方面的考察，從而達到綜合考察、全面提高學(xué)生漢語能力的目的。另外，HSK一般采取單獨進行語法考試的形式，而MHK則采取將漢語語法融入到聽說讀寫等能力的考查當中，并不單獨設(shè)立考查項目。HSK題目設(shè)置多為客觀性體題目，其主要考查方向為學(xué)生的判斷能力以及交際能力。如HSK初中等考試當中僅需要書寫16個單獨的漢字。相對而言，MHK則多采取主觀題目與客觀題目相結(jié)合的考查形式。如在MHK四級考試中會要求學(xué)生將聽到的內(nèi)容使用漢字寫出，而書面表達項目中更需要學(xué)生依據(jù)所給題目進行寫作。HSK初中等考試中不需進行口試，而MHK三、四級考試中則需要進行口試。由此可見，較之HSK而言，MHK對漢語考查的范圍更廣，考試難度更大。

二、HSK向MHK轉(zhuǎn)型的背景下預(yù)科漢語教學(xué)中存在的問題

（一）忽略了對漢語表達能力以及寫作能力的培養(yǎng)

多數(shù)學(xué)生在預(yù)科漢語學(xué)習(xí)過程中聽力以及閱讀理解能力提升較快，但口語表達能力較弱。究其原因是因為教師在課上多為全漢語教學(xué)，進行學(xué)習(xí)的教材也多為漢語習(xí)題以及文章，故聽力以及閱讀能力較快，而漢語口語多為課上朗讀課文或回答問題等應(yīng)用，多數(shù)學(xué)生在課下并不使用漢語進行交流，寫作的機會更不多，從而導(dǎo)致學(xué)生的口語表達能力以及寫作能力相對較弱。

（二）教學(xué)過程中忽視了漢語文化方面的教育

MHK考試中多數(shù)試題會涉及中國文化、日常生活、風俗習(xí)慣等內(nèi)容。上述內(nèi)容在漢族人看來十分容易，但對于少數(shù)民族學(xué)生而言則較為艱深。這是因為在預(yù)科漢語教學(xué)活動當中所教授內(nèi)容多強調(diào)對學(xué)生閱讀能力、理解能力等方面的培養(yǎng)，而忽略了對漢文化、日常生活等方面的教學(xué)。例如，MHK試題中曾有文章中寫道：“國民不健康的飲酒行為多源于國人將喝酒作為社交工具的酒文化……勸酒、行酒等花樣成為了過量飲酒的主要因素?！比魧W(xué)生不了解何為酒文化，自然不會知曉什么是行酒以及勸酒的花樣。語言作為文化傳播的主要工具之一，故重視漢文化教育對提高學(xué)生漢語綜合應(yīng)用水平具有重要意義。

三、HSK向MHK轉(zhuǎn)型的背景下預(yù)科漢語教學(xué)的改革

（一）積極分析MHK考試的考查重點

從考試大綱來看，MHK考試主要考查學(xué)生漢語的聽說讀寫能力，而在各項考試題目當中會貫穿漢字、詞句、漢語常識以及漢文化知識等方面的內(nèi)容。同時，MHK考試更加強調(diào)了學(xué)生的漢語口語能力以及寫作能力，在口語能力測試當中主要考查學(xué)生的交流能力以及信息溝通能力，其所涉及的內(nèi)容多來源于生活。而寫作能力則重點考查學(xué)生對于漢語語言的掌控能力以及邏輯能力。故依據(jù)該考查重點，教師在預(yù)科漢語教學(xué)當中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的漢語語感以及表達能力，鼓勵學(xué)生課下多使用漢語交流，多讀漢語課文。同時，教師也要注意糾正學(xué)生在寫作中可能出現(xiàn)的問題，重點向其介紹漢語語句的銜接方式，加強對學(xué)生句段銜接方面的指導(dǎo)以及邏輯能力的培養(yǎng)，并強調(diào)標點符號的正確使用。另外，教師要依據(jù)MHK的題型特點對學(xué)生的寫作能力加以指導(dǎo)。作文的寫作內(nèi)容可先由學(xué)生進行討論，并建立文章大綱，之后再進行寫作。長此以往，學(xué)生會慢慢習(xí)慣、領(lǐng)悟作文的寫作方法，并逐漸形成自己的寫作模式。

（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重文化交流

幫助學(xué)生揚長良好的漢語學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使少數(shù)民族學(xué)生具備良好的漢語表達能力是進行預(yù)科漢語教學(xué)的主要目的。從學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言的心理以及學(xué)習(xí)理論來看，設(shè)置有趣的學(xué)習(xí)活動，強調(diào)教學(xué)互動性有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在網(wǎng)絡(luò)或新聞媒體中選取當下的熱點問題，不僅能夠使學(xué)生積極學(xué)習(xí)漢語，還可以達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握社會動態(tài)的目的。而在此基礎(chǔ)上，教師則可進一步鼓勵學(xué)生多聽、多說、多寫，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上向課本外延伸學(xué)習(xí)漢語知識以及漢文化，從而達到提高學(xué)生的綜合漢語應(yīng)用能力的教學(xué)目的。

總而言之，HSK向MHK轉(zhuǎn)型意味著考試形式的改變以及對少數(shù)民族學(xué)生漢語應(yīng)用能力要求的改變。故在此背景下，預(yù)科漢語教學(xué)模式應(yīng)積極進行適應(yīng)性改革，重視對少數(shù)民族學(xué)生口語表達能力以及寫作能力方面的教學(xué)，促使學(xué)生全面提高漢語應(yīng)用能力。