程茂勝

【摘要】學(xué)校的發(fā)展依賴于規(guī)范、科學(xué)的管理，從學(xué)生管理的角度來(lái)看，道德規(guī)范是非常重要的方面，道德規(guī)范的樹(shù)立，能夠在無(wú)形中約束人們的行為，指引人們的思想，具有非常強(qiáng)大的外在約束力，因此學(xué)校管理中不可忽視道德規(guī)范的建設(shè)，本文針對(duì)學(xué)校管理中的道德性與完善進(jìn)行幾方面分析研究。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校管理 道德性 完善

【中圖分類號(hào)】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0003-02

學(xué)校作為教書育人的場(chǎng)所，任何工作的開(kāi)展都要圍繞學(xué)校培養(yǎng)“高素質(zhì)人才”這個(gè)中心開(kāi)展，學(xué)校管理作為學(xué)校發(fā)展過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)校管理所包括的內(nèi)容很多，但是管理的道德性會(huì)浸透在每一個(gè)管理環(huán)節(jié)中。教育的主體是人，是以實(shí)現(xiàn)人的各種潛能自由和諧發(fā)展的手段，而道德管理是從意識(shí)和思維上對(duì)人的各種行為進(jìn)行一種約束，避免目中無(wú)人、狂妄自大、自私自利等各種不道德的行為意識(shí)在學(xué)校中蔓延，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、健康、輕松的道德環(huán)境，有效促進(jìn)學(xué)生思想道德以及文化水平的和諧發(fā)展。

一、樹(shù)立科學(xué)的道德管理觀念

科學(xué)的道德管理觀是指導(dǎo)學(xué)生道德管理的舵手，是管理這艘船能夠順利抵達(dá)目的地的關(guān)鍵和前提。學(xué)校管理的道德性體現(xiàn)在管理思想上的先進(jìn)性，要徹底秉持現(xiàn)代化的教育思想以及“以生為本”的原則，同時(shí)將教師與學(xué)校事業(yè)的發(fā)展相互融合和協(xié)調(diào)，最終達(dá)到凡事都能夠以公平、公正、正面的動(dòng)機(jī)為前提，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師工作以及學(xué)校事業(yè)的高效發(fā)展。首先，學(xué)校從科層制管理入手，明確學(xué)校管理的特點(diǎn)和目標(biāo)，將現(xiàn)代化的管理技術(shù)與民主、人本思想相結(jié)合，做到既能夠系統(tǒng)化的進(jìn)行管控，又能夠釋放人的思想，營(yíng)造一個(gè)民主的管理氛圍，道德領(lǐng)導(dǎo)是以德治校的前提。

其次，科學(xué)的道德管理觀在教學(xué)上也有重要體現(xiàn)，在素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，教育者開(kāi)始逐漸關(guān)注學(xué)生受教育的過(guò)程，而不是教育的結(jié)果，它并不是為了學(xué)生的未來(lái)做準(zhǔn)備，它本身就是融在生活中的，教育本身就是目的，是為了提升人的思維能力，道德能力以及綜合素養(yǎng)，在這個(gè)過(guò)程中道德教育與管理就成為了一個(gè)核心內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)校管理的道德性，建立科學(xué)的道德管理觀，可以有效避免違背公正理念的行為發(fā)生，能夠更加科學(xué)從學(xué)生發(fā)展規(guī)律入手，真正從完善學(xué)生的人格、思維以及能力入手，發(fā)掘人的潛能。

最后，道德管理必須要秉持平等、尊重的原則，這是科學(xué)道德管理觀的主要特征，要尊重學(xué)生的個(gè)性、差異性，教師和學(xué)生應(yīng)該要相互支撐，和諧發(fā)展。

二、建立高素質(zhì)的道德管理人才隊(duì)伍

人是管理行為的落實(shí)者，想要實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理，提高管理的質(zhì)量和效率，必須要具備高素質(zhì)的管理人才，在學(xué)校中，管理隊(duì)伍包括學(xué)校整體工作的組織者、指揮者、實(shí)施者以及監(jiān)督評(píng)價(jià)者，這些管理者本身要具有先進(jìn)的思想、科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，能夠身體力行、以身作則，行動(dòng)的影響力比說(shuō)教要高出很多，管理者的道德行為直接影響學(xué)生以及基層員工的思想和行為，因此建立一支行動(dòng)力強(qiáng)、道德水平高的管理隊(duì)伍是做好道德管理的基礎(chǔ)和前提。如果嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，學(xué)校內(nèi)部每個(gè)工作人員都是道德管理的行動(dòng)者，都具有施行道德規(guī)范管理的權(quán)利，如果能夠樹(shù)立人人有責(zé)、人人管理的思想意識(shí)，那么學(xué)校中那些不道德的行為和思想將無(wú)所遁形，最終消失得無(wú)影無(wú)蹤。

三、不斷提升和完善學(xué)校管理制度的道德性

學(xué)校管理的道德性不只是停留在教育管理理念上，也不只是體現(xiàn)在辦學(xué)內(nèi)容上，更為直接地體現(xiàn)在學(xué)校管理制度上。學(xué)校管理制度的制定與實(shí)施要堅(jiān)持公正原則和善行。公正原則是指對(duì)所有個(gè)體的平等對(duì)待和尊重，管理者以及學(xué)校共同體的每一個(gè)其他成員都必須受到同樣平等、尊嚴(yán)和公平的對(duì)待。善行是指對(duì)作為共同體的學(xué)校整體事業(yè)與利益、未來(lái)發(fā)展的關(guān)切，管理者都被視為整個(gè)利益共同體的學(xué)校中的相互依存的成員，學(xué)校所采取的每一項(xiàng)管理行動(dòng)都必須是謀求這一共同體的利益，這樣的管理制度才能夠從根源上提升學(xué)校整體的道德風(fēng)氣與道德管理水平，為學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，提供一個(gè)良好的道德環(huán)境。

在教育事業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)校管理的道德性逐漸被淡化，管理多數(shù)停留在行為的強(qiáng)制性制約上，忽視了思維與觀念本身的約束力，因此在學(xué)校管理中提升管理的道德性已經(jīng)非常迫切，通過(guò)學(xué)校管理理念、管理隊(duì)伍以及管理制度的方方面面，將積極、正面的道德觀滲透到學(xué)校各個(gè)環(huán)節(jié)中，提升全校師生的整體道德品質(zhì)，以及良好道德氛圍的構(gòu)建，最終達(dá)到不管是教師、學(xué)生還是學(xué)校管理人員都能夠自覺(jué)抵制不良思想和行為的目的，充分挖掘出道德本身的行為規(guī)范力與影響力。

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