林啟福（大田縣第一中學(xué), 福建 三明 366100）

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立足鄉(xiāng)土 深入探究——“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”的教學(xué)設(shè)計(jì)

林啟福
（大田縣第一中學(xué), 福建 三明 366100）

一、課標(biāo)要求

1.分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說(shuō)明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件。

2.結(jié)合所學(xué)知識(shí)，判斷本地農(nóng)業(yè)地域類型，并分析其形成條件。

二、教材分析

本節(jié)教材分析了農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其發(fā)展變化，在自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技等條件的綜合作用下形成了不同類型的農(nóng)業(yè)地域類型，從而使學(xué)生了解到對(duì)農(nóng)業(yè)土地合理利用的選擇必須綜合多種區(qū)位因素，以更好地實(shí)現(xiàn)因地制宜。教材首次講述人文地理中區(qū)位的含義，運(yùn)用具體事例幫助學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響，理解區(qū)位的含義是學(xué)習(xí)本章及之后的工業(yè)、交通區(qū)位等內(nèi)容的基礎(chǔ)。教材自始至終貫穿著具體問(wèn)題具體分析、用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題的思想。

三、設(shè)計(jì)理念

從學(xué)習(xí)對(duì)生活有用地理的課程理念和對(duì)農(nóng)業(yè)既熟悉又陌生的學(xué)生學(xué)情出發(fā)，立足農(nóng)村或城市鄉(xiāng)土地理，以鄉(xiāng)土案例為主線引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐步深入的探究分析，從而了解農(nóng)業(yè)區(qū)位的基本含義、影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素及其發(fā)展變化，培養(yǎng)學(xué)生的地理探究能力，進(jìn)而體現(xiàn)主體性教學(xué)的教育思想。

四、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)內(nèi)容　學(xué)生活動(dòng)　教師活動(dòng)　設(shè)計(jì)意圖（導(dǎo)入）　欣賞視頻：農(nóng)村面貌、茶山景觀、山地地形多媒體：當(dāng)?shù)兀ǜ＝ㄊ〈筇锟h，下同）屏山鄉(xiāng)高山云霧茶宣傳片（視頻）導(dǎo)入：新課《第三章 農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》展示鄉(xiāng)土地理吸引注意、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課一、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素讀圖：教材圖3.1-3.2，讀出兩圖的景觀信息讀圖思考：兩地景觀的差異及其隱含的其他地理信息探究分析：與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的自然、社會(huì)環(huán)境各因素探究分析：影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素探究分析：屏山高山云霧茶的區(qū)位選擇因素識(shí)記：農(nóng)業(yè)區(qū)位及其因素引導(dǎo)讀圖：讀出圖中景觀信息導(dǎo)入：“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”的含義多媒體：世界政區(qū)圖、湄南河與澳大利亞?wèn)|南部的氣溫降水統(tǒng)計(jì)圖引導(dǎo)分析：思考兩地景觀的差異多媒體：（讀圖分析）圖中信息　　引申信息　　經(jīng)營(yíng)方式湄南河平原水稻澳大利亞牧場(chǎng)引入：農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義（位置、環(huán)境因素）區(qū)位選擇的實(shí)質(zhì)（合理利用土地）導(dǎo)入：新課《第一節(jié) 農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》多媒體：當(dāng)?shù)仄辽洁l(xiāng)高山云霧茶所在地村落的一片沒(méi)有種植作物的水田景觀啟發(fā)探究：假設(shè)你是這片土地的主人，你想種什么？要考慮哪些因素？歸納：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素引導(dǎo)探究：教材中“活動(dòng)”欄目的內(nèi)容1、水稻種植：（氣溫、降水）2、立體農(nóng)業(yè)：（地形）3、景觀變遷：（市場(chǎng)、政策）多媒體：當(dāng)?shù)仄辽洁l(xiāng)高山云霧茶景觀引導(dǎo)演練：分析當(dāng)?shù)仄辽洁l(xiāng)高山云霧茶布局的主要區(qū)位因素？歸納：（氣候、地形）小結(jié)：農(nóng)業(yè)區(qū)位及其因素培養(yǎng)讀圖能力培養(yǎng)讀圖分析能力培養(yǎng)對(duì)比分析能力導(dǎo)入新課角色扮演、培養(yǎng)探究能力培養(yǎng)探究能力、分析圖文資料能力圍繞鄉(xiāng)土、激發(fā)興趣、學(xué)以致用溫故知新

（過(guò)渡）　從我國(guó)亞熱帶沿海農(nóng)業(yè)景觀的變遷可以看出，農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素不是一成不變的。承上啟下二、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化閱讀思考：“活動(dòng)”1第（1）題閱讀分析：“活動(dòng)”1第（2）題角色扮演：思考、辯論西班牙、法國(guó)環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展方向探究分析：四個(gè)景觀圖分別體現(xiàn)了對(duì)什么因素的改造探究分析：聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際進(jìn)行綜合分析了解：農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化特點(diǎn)案例分析：教材中“案例1”欄目引導(dǎo)閱讀：閱讀第一自然段，完成“活動(dòng)”1（1）題歸納：（對(duì)水調(diào)節(jié)、工業(yè)化、城市化、保鮮技術(shù)等……）多媒體：歐洲政區(qū)圖引導(dǎo)閱讀：閱讀第二自然段，完成“活動(dòng)”1（2）題歸納：（市場(chǎng)、交通運(yùn)輸、自然災(zāi)害）引導(dǎo)扮演：讓學(xué)生自行選擇扮演西班牙或法國(guó)農(nóng)業(yè)部長(zhǎng)，思考并進(jìn)行農(nóng)業(yè)發(fā)展策略談判。歸納：（兩地優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，錯(cuò)開上市季節(jié)、產(chǎn)品檔次……）多媒體：當(dāng)?shù)仄辽洁l(xiāng)“溫室大棚、梯田、果園施肥溝、茶園噴水系統(tǒng)”的景觀圖啟發(fā)探究：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)哪些因素進(jìn)行改造？歸納：（氣候、地形、土壤、水源）多媒體：當(dāng)?shù)仄辽洁l(xiāng)高山云霧茶從無(wú)到有、從少到多、從零星到成片的發(fā)展變化景觀圖引導(dǎo)演練：分析當(dāng)?shù)仄辽洁l(xiāng)高山云霧茶布局的哪些區(qū)位因素發(fā)生了變化？歸納：（市場(chǎng)、交通、政策、科技……）小結(jié)：自然因素比較穩(wěn)定，社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素變化較快；社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化科技的發(fā)展，對(duì)自然環(huán)境的影響很大，對(duì)區(qū)位選擇影響也很大。培養(yǎng)獲取有效信息能力培養(yǎng)綜合分析能力角色扮演、激發(fā)興趣、培養(yǎng)思辨能力激發(fā)興趣、學(xué)以致用圍繞鄉(xiāng)土、激發(fā)興趣、學(xué)以致用溫故知新（過(guò)渡）一個(gè)地區(qū)農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素并不是單一的，是自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技等條件的綜合作用，當(dāng)在一定的歷史發(fā)展階段多因素綜合作用于一定的地域而形成的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)，就稱農(nóng)業(yè)地域。承上啟下三、農(nóng)業(yè)地域的形成閱讀了解：農(nóng)業(yè)地域概念讀圖分析：澳大利亞混合農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位條件閱讀分析：澳大利亞混合農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位條件歸納總結(jié)：歸納混合農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位條件理解：農(nóng)業(yè)地域類型區(qū)位因素的分析思路探究分析：澳大利亞混合農(nóng)業(yè)優(yōu)點(diǎn)探究分析：聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際進(jìn)行分析思考：當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)地域類型引導(dǎo)閱讀：閱讀教材中農(nóng)業(yè)地域相關(guān)內(nèi)容。引入：農(nóng)業(yè)地域的形成，是因地制宜、合理利用土地的結(jié)果。案例分析：教材中“案例2”欄目多媒體：澳大利亞地形圖、教材圖3.9引導(dǎo)讀圖：讀圖分析混合農(nóng)業(yè)形成條件，了解農(nóng)業(yè)地域是如何形成的。歸納：（氣候、地形、人口等因素……）引導(dǎo)閱讀：閱讀教材文字，思考“活動(dòng)”第1、2題。歸納：（氣候、地形、土壤、歷史、政策、交通、商業(yè)化、機(jī)械化等……）多媒體：（混合農(nóng)業(yè)形成條件表）區(qū)位因素　　區(qū)位條件自然因素　　氣候……社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素　　市場(chǎng)……引導(dǎo)歸納：思考“活動(dòng)”第3題，寫出澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成條件？歸納：填表；自然(氣候、地形、土壤、水源)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)（歷史、人口、交通、市場(chǎng)、政策、科技）……引導(dǎo)讀圖：讀圖3.10 分析混合農(nóng)業(yè)土地利用的優(yōu)點(diǎn)。歸納：（良性的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)……）（是因地制宜、合理利用土地的結(jié)果）多媒體：當(dāng)?shù)仄辽洁l(xiāng)高山云霧茶所在地村落的水稻、家禽家畜景觀引導(dǎo)演練：分析當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶既有種植水稻、又有飼養(yǎng)家禽家畜是不是混合農(nóng)業(yè)？為什么？歸納：（不是混合農(nóng)業(yè)；畜牧業(yè)規(guī)模小、種植業(yè)畜牧業(yè)商品率都低……）反問(wèn)：那么當(dāng)?shù)赜謱儆谑裁崔r(nóng)業(yè)地域類型？請(qǐng)同學(xué)們課后思考，我們將在下一次課學(xué)習(xí)。小結(jié)：農(nóng)業(yè)地域的形成，是因地制宜、合理利用土地資源的結(jié)果。培養(yǎng)獲取有效信息能力培養(yǎng)讀圖分析能力培養(yǎng)獲取有效信息能力培養(yǎng)歸納總結(jié)能力、綜合分析能力培養(yǎng)讀圖分析能力激發(fā)興趣，學(xué)以致用溫故知新（課堂小結(jié)）理解記憶　小結(jié)：農(nóng)業(yè)區(qū)位、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化、農(nóng)業(yè)地域的形成　理清思路、形成體系（課堂鞏固）解答分析：完成試題引導(dǎo)練習(xí)：根據(jù)時(shí)間完成適量的自行改造的有關(guān)鄉(xiāng)土地理農(nóng)業(yè)區(qū)位的試題（略）。解答分析：分析解題思路、答案要點(diǎn)。圍繞鄉(xiāng)土、展開運(yùn)用、學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理