胡奡

（桐城師范高等專科學(xué)?！±砉は?，安徽桐城231400）

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大學(xué)生在線學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略探析

胡奡

（桐城師范高等專科學(xué)校理工系，安徽桐城231400）

摘要：在當(dāng)今時代，信息高速發(fā)展，社會快速變遷，知識幾何倍增，個人需通過不斷學(xué)習(xí)，跟上社會的發(fā)展。大學(xué)生也需要增強自身的學(xué)習(xí)力，與時俱進，才能具有競爭力?；诖?，采用文獻分析法等探討在線學(xué)習(xí)力內(nèi)涵及構(gòu)成要素，從信息檢索力、網(wǎng)絡(luò)自控力、網(wǎng)絡(luò)活躍力和實踐轉(zhuǎn)化力等方面對安徽高校部分大學(xué)生進行了問卷調(diào)查，對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計分析，并提出強化利用搜索引擎的高級功能來提升信息檢索力，設(shè)置在線學(xué)習(xí)監(jiān)督員來增強網(wǎng)絡(luò)自控力，利用規(guī)范管理和任務(wù)驅(qū)動來提高網(wǎng)絡(luò)活躍力，進行協(xié)作學(xué)習(xí)與作品交流來培養(yǎng)實踐轉(zhuǎn)化力等培養(yǎng)大學(xué)生在線學(xué)習(xí)力的策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；在線學(xué)習(xí)力；培養(yǎng)策略

一、問題的提出

“學(xué)習(xí)力”一詞最早出自于1965年美國人佛睿斯特寫的《企業(yè)的新設(shè)計》一文。它是指學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力三要素，只有同時具備這三要素，才能成為真正的學(xué)習(xí)力?？票取秾W(xué)習(xí)力》一書中強調(diào)學(xué)習(xí)力是一種綜合能力，能調(diào)動其他因素；雷世綱提出了學(xué)習(xí)力是學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)意志和學(xué)習(xí)能力三個要素的交集；應(yīng)方淦認(rèn)為，組織學(xué)習(xí)力的諸多要素因其作用機制不同而分別屬于推動學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)性力量、間接性力量和直接性力量，從而構(gòu)成學(xué)習(xí)的原發(fā)層面、內(nèi)化層面和外化層面，也就是意志、興趣、動機、毅力、價值觀、文化基礎(chǔ)、理解力等因素的分層。[1][2]

通過綜述相關(guān)文獻，筆者認(rèn)為在線學(xué)習(xí)力就是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，通過對海量信息的學(xué)習(xí)，將網(wǎng)絡(luò)資源轉(zhuǎn)化為知識資本的能力。在線學(xué)習(xí)力主要包括信息檢索力，即快速檢索所需資源的能力；網(wǎng)絡(luò)自控力，即網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中維持學(xué)習(xí)持續(xù)進行的堅強毅力；網(wǎng)絡(luò)活躍力，即通過交流互動獲得隱形知識的能力；實踐轉(zhuǎn)化力，即將所學(xué)的知識技能在最短時間中用于實踐的能力。大學(xué)生是社會群體的主要組成部分，他們在線學(xué)習(xí)力的現(xiàn)狀一定程度上反映了社會群體在線學(xué)習(xí)力達到的程度，因此，調(diào)研與培養(yǎng)大學(xué)生在線學(xué)習(xí)力是一個重要的課題。

二、大學(xué)生在線學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀的調(diào)查與統(tǒng)計

本次調(diào)查在參照相關(guān)文獻資料和專家訪談的基礎(chǔ)上，對安徽省部分高校大學(xué)生進行試測后，做了校正修改，編制了“大學(xué)生在線學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀”調(diào)查問卷，主要內(nèi)容包括基本信息、信息檢索力、網(wǎng)絡(luò)自控力、網(wǎng)絡(luò)活躍力、實踐轉(zhuǎn)化力五個方面，采用選擇題、開放題型，并針對個別問題采取了在線訪談的方法。

此次問卷主要是以安徽省大學(xué)生為研究對象，采用網(wǎng)絡(luò)郵件等方法發(fā)放問卷，以無記名的形式展開，發(fā)放問卷210份，回收問卷203份，有效回收率為96.67%。問卷經(jīng)核實統(tǒng)計后，利用Excel軟件進行數(shù)據(jù)處理。

（一）大學(xué)生的基本情況統(tǒng)計

參與問卷調(diào)查的大學(xué)生群體中，男生占38%，女生占62%；學(xué)歷是以本科生為主，占52%，大專、研究生、博士分別占了21%、23%、4%；學(xué)科門類理科占37%，工科、文科、藝術(shù)分別占26%、23%、8%，其他學(xué)科占6%。對大學(xué)生上網(wǎng)的初衷和每周在線學(xué)習(xí)時間的統(tǒng)計表明，大學(xué)生上網(wǎng)主要是學(xué)習(xí)和娛樂，各占16%、84%；每周用于學(xué)習(xí)的時間10小時以下的占75%。

（二）在線學(xué)習(xí)力的情況統(tǒng)計

1.信息檢索力

圖1搜索能力情況圖

在線學(xué)習(xí)是一種便利的學(xué)習(xí)方式，檢索能力是網(wǎng)絡(luò)時代的基本學(xué)習(xí)技能，大學(xué)生搜索能力的情況如下圖1、2。

圖2使用搜索引擎結(jié)果圖

在調(diào)查中大學(xué)生對自己檢索能力滿意的僅占了15%，不滿意的占了41%，一般的占了44%。23%的大學(xué)生總能查到自己所需的資料的，51%的大學(xué)生經(jīng)常能查到所需，而9%的大學(xué)生不太會用搜索引擎，另外17%的大學(xué)生在檢索時目標(biāo)不明確。

2.網(wǎng)絡(luò)自控力

圖3對在線學(xué)習(xí)興趣情況

圖4上網(wǎng)瀏覽信息情況

表1在線學(xué)習(xí)被無關(guān)信息吸引情況表

大學(xué)生群體有其自身的特殊性，他們除了加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)自己感興趣的知識，自我學(xué)習(xí)時的自控力情況如圖3、4所示。61%的大學(xué)生對利用網(wǎng)絡(luò)進行在線學(xué)習(xí)有較大的興趣，只有6%的大學(xué)生沒有興趣，33%的大學(xué)生有一點興趣。29%、23%的大學(xué)生分別通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽時事新聞、學(xué)習(xí)，另外25%僅僅是上網(wǎng)娛樂，4%的其他包括逛論壇、看體育新聞、上微博等。關(guān)于自控力還進行了如表1所示的調(diào)查，僅有11%的大學(xué)生可以堅持將需要的信息瀏覽完，56%的大學(xué)生經(jīng)常被其他信息干擾，有時被無關(guān)信息吸引占33%。

3.網(wǎng)絡(luò)活躍力

圖5個人空間互動情況

在使用如QQ、MSN、飛信、微信等即時通訊工具方面，大學(xué)生常用的是QQ。53%的大學(xué)生利用這些工具來和親朋好友交流感情，擴展自己知識的占16%，和老師同學(xué)討論問題的占20%，另外11%的大學(xué)生是因為“隨大流”等心態(tài)使用這些通訊工具。

在開設(shè)個人空間的原因方面，受別人影響的占61%，個人原因開設(shè)的占33%，另外6%的大學(xué)生是由于開通QQ等通訊工具時附加開通的，后期并沒有使用過?？臻g互動交流情況如圖5所示，11%的大學(xué)生僅瀏覽他人的文章，積極的與他人交流互動的占了19%，記錄日常生活所感和專業(yè)學(xué)習(xí)所思的分別占了46%、17%。

圖6個人空間內(nèi)容分布

每天更新空間的大學(xué)生占23%，每周更新和不定期更新各占了34%，每月更新占9%。在空間、論壇等上面大部分為轉(zhuǎn)載的占44%，全為轉(zhuǎn)載的占17%，多為原創(chuàng)的占32%，全為原創(chuàng)的占7%，如圖6。

此外，在網(wǎng)絡(luò)上收聽或觀看自己喜歡的教育頻道或開放課程等的大學(xué)生占55%，不會去參與這些課程學(xué)習(xí)的占28%，還有8%的大學(xué)生沒有聽說過開放課程等，另外以后會去收聽或觀看的占9%。

4.實踐轉(zhuǎn)化力

表2網(wǎng)購工具首次使用后熟悉狀況表

網(wǎng)絡(luò)上學(xué)到知識的熟悉程度如表2，有18%的大學(xué)生通過一次使用就對這些工具很熟悉，能解決各種情況；使用一次后下次還不會用的占19%，而63%的大學(xué)生是處于中間狀態(tài)。

圖7遇到困難解決途徑

圖8知識應(yīng)用于實踐情況

大學(xué)生對網(wǎng)戀、網(wǎng)絡(luò)詐騙或應(yīng)用在線學(xué)習(xí)新知識中遇到的問題，能獨立解決的有18%，向他人求助的占了40%，沒有遇到這些情況的占39%，如圖7。當(dāng)自己通過在線學(xué)習(xí)了新技術(shù)、軟件或課程時，真正將這些知識用于實踐的大學(xué)生占33%，有用于實踐想法的占44%，沒有聯(lián)系實踐想法的有23%，如圖8。

三、培養(yǎng)對策

通過上述調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的信息檢索力和網(wǎng)絡(luò)活躍力比較強，而網(wǎng)絡(luò)自控力和實踐轉(zhuǎn)化力較弱，只有具備了在線學(xué)習(xí)時的各項能力才算擁有在線學(xué)習(xí)力。那么如何培養(yǎng)大學(xué)生的在線學(xué)習(xí)力呢？

（一）強化利用搜索引擎的高級功能來提升信息檢索力

調(diào)查中74%的大學(xué)生總能查到自己所需的資料，但對自己檢索能力滿意的大學(xué)生僅占15%，不滿意的占41%?？梢姡髮W(xué)生這一群體，信息檢索力達到了一定的程度，能根據(jù)需要檢索到相關(guān)信息，卻不滿意自己的檢索能力。根據(jù)在線訪談發(fā)現(xiàn)有以下兩點原因：一是對諸如百度、Google之類搜索引擎的高級功能不是很熟悉，有的甚至沒有用過該功能；二是搜索信息時不能很好的把握關(guān)鍵詞，總是通過不斷的嘗試，才能找到所需信息，雖然找到資料，卻浪費了不少時間。

在遇到問題就會想到百度的時代，要提升當(dāng)代大學(xué)生的基本能力——信息檢索力，在進行資料搜集或者論文寫作時應(yīng)學(xué)會如何使用各種搜索引擎的高級功能,像百度、Google等引擎的“高級搜索”中可以對關(guān)鍵詞設(shè)置的更為詳細(xì)；Google中智能化的“手氣不錯”功能，直接鏈接到可能最符合要求的網(wǎng)頁。另外還要懂得多個關(guān)鍵詞之間連接符號的合理運用等，比如用雙引號界定短語；加號“+”表示包含關(guān)系；減號“-”表示排除關(guān)系。這些在檢索時的小知識都會提升自身的信息檢索力，從而加強檢索時的力度和強度。

（二）設(shè)置在線學(xué)習(xí)監(jiān)督員來強化網(wǎng)絡(luò)自控力

大學(xué)生對利用網(wǎng)絡(luò)進行在線學(xué)習(xí)有較大興趣的占61%，沒有興趣的占6%，說明學(xué)習(xí)初衷和出發(fā)點是很好的。真正通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的只有52%的大學(xué)生，他們通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽相關(guān)新聞、學(xué)習(xí)，另外4%的大學(xué)生逛論壇、看體育新聞、上微博等，這也增加了自己的知識，開闊了視野。僅有11%的大學(xué)生可以堅持將需要的信息瀏覽完，而經(jīng)常被其他信息干擾的大學(xué)生占了56%，可見在網(wǎng)絡(luò)自控力方面，大學(xué)生并不能很好的自我控制。

部分大學(xué)生在線學(xué)習(xí)時會因興趣喪失等原因，不能持續(xù)學(xué)習(xí)；而且大學(xué)生在線學(xué)習(xí)的時間比較自由，除規(guī)定課程外，在線學(xué)習(xí)是由于自身需要來進行的，故培養(yǎng)自身的網(wǎng)絡(luò)自控力是一個持久而艱難的過程。學(xué)習(xí)初期可以采用小組制，比如以班級或者宿舍為單位，選出一個在線學(xué)習(xí)監(jiān)督員，這個監(jiān)督員由小組成員投票產(chǎn)生，他在自我學(xué)習(xí)上必須有較強的自制力；監(jiān)督員這個角色可以輪流擔(dān)任，學(xué)習(xí)一段時間后，大家反思自己的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)效果是否明顯，來決定是否需要更換在線監(jiān)督員。在學(xué)習(xí)過程中，監(jiān)督員應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的干預(yù)策略，比如提問、針對某個問題臨時進行一個交流等；待小組成員自身的網(wǎng)絡(luò)自控力穩(wěn)定后，再調(diào)整后續(xù)的干預(yù)策略，此時可以自我監(jiān)控，也可以繼續(xù)找他人監(jiān)督，這取決于個人自控力的強弱。

（三）利用規(guī)范管理、任務(wù)驅(qū)動來提高網(wǎng)絡(luò)活躍力

在交流互動時，有11%的大學(xué)生持觀望態(tài)度，并不參與，36%的大學(xué)生很積極的互動，另外46%的大學(xué)生記錄的是日常生活所感，這也是學(xué)習(xí)交流的一部分。大學(xué)生更新自己空間的頻率比較高，每周更新占57%。更新內(nèi)容多為原創(chuàng)的占了39%。由以上數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在網(wǎng)上進行交流比較多、也比較積極，不管是生活上還是學(xué)習(xí)上，大部分都選擇通過網(wǎng)絡(luò)來進行互動也運用的很好，可見，大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)活躍力還是比較強的，愿意去和別人溝通交流。

那么針對那些不愿意交流的，在線監(jiān)督員應(yīng)設(shè)置相應(yīng)規(guī)范，管理同學(xué)的發(fā)言，比如每個小組成員對每次學(xué)習(xí)必須發(fā)表自己的看法或心得。在交流初期，大家可以相互介紹一些自己喜歡或者好的在線學(xué)習(xí)課程，等一段時間后，在班級論壇、聊天室等里面進行交流，對近期的學(xué)習(xí)做一個總結(jié)，如南京師范大學(xué)視覺文化網(wǎng)站中的交互社區(qū)模塊，就是讓同學(xué)們針對自己的所學(xué)提出所思所想。在社區(qū)交流中不一定是針對某門課程，也可以是自己學(xué)習(xí)某個軟件的經(jīng)歷或者是購物經(jīng)歷等，像小木蟲、K12、E-learning大講堂這些社區(qū)都是一些比較好的交流社區(qū)和在線課程。

（四）進行協(xié)作學(xué)習(xí)與作品交流來培養(yǎng)實踐轉(zhuǎn)化力

對網(wǎng)絡(luò)上各種實用工具的使用如支付寶等，有18%的大學(xué)生通過一次使用就很熟悉，能解決各種情況；使用一次后下次還不會用的占19%，而處于中間的占63%，有一定的轉(zhuǎn)化力。在實踐中遇到問題能獨立解決的大學(xué)生占18%，向他人求助的占40%。另外當(dāng)自己通過在線學(xué)習(xí)了新技術(shù)、軟件或課程時，真正將這些知識用于實踐的大學(xué)生占了33%，有用于實踐想法的占了44%，沒有聯(lián)系實踐想法的有23%。由此看出，在聯(lián)系實踐時大部分大學(xué)生是有自己想法的，而真正有實踐轉(zhuǎn)化力的只有大概三分之一的大學(xué)生，更多的是需要借助他人的力量來實現(xiàn)自己的目標(biāo)。

調(diào)查表明，一般大學(xué)生都是學(xué)過就是學(xué)過了，并不覺得有多少知識是可以用于實際生活中的。對此，實踐轉(zhuǎn)化力較強的大學(xué)生應(yīng)和其他同學(xué)多進行交流，另外如某個軟件學(xué)習(xí)后，同學(xué)應(yīng)舉一反三，由在線監(jiān)督員督促小組成員，在社區(qū)論壇或聊天室等中展示自己的作品，并對每次的作品進行自我點評和他人點評。同時大學(xué)生應(yīng)多嘗試實際應(yīng)用，多創(chuàng)作，同學(xué)間相互學(xué)習(xí)、協(xié)作，只有實踐才能發(fā)現(xiàn)問題，若自己實在不能解決再尋求他人幫助，并讓他人對自己的實踐結(jié)果給予評價，這樣能有效的發(fā)現(xiàn)問題解決問題，從而培養(yǎng)自己的實踐轉(zhuǎn)化力。

總之，大學(xué)生的在線學(xué)習(xí)力是培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)力的一部分，實現(xiàn)了在線學(xué)習(xí)力的提升，對提高學(xué)習(xí)力有一定的意義。此外在線學(xué)習(xí)力的提升是一個長期的過程，只有將在線學(xué)習(xí)力的各個方面有效的結(jié)合，才能真正提升自身的在線學(xué)習(xí)力，從而提升自身的競爭力。

參考文獻：

[1]肖靚莎.大學(xué)生學(xué)習(xí)力培養(yǎng)途徑研究[D].長沙：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué),2011.

[2]孫立會.數(shù)字化學(xué)習(xí)情境下終身學(xué)習(xí)力的構(gòu)建研究[D].長春：東北師范大學(xué),2010.

責(zé)任編校秋晨

作者簡介：胡奡（1987-），女，安徽桐城人，桐城師范高等?？茖W(xué)校理工系助理講師。

收稿日期：2015-12-21

中圖分類號：G648

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-0683（2016）01-0169-04