夏磊

摘要：作為實踐性較強的計算機專業(yè)，其教學(xué)目的是為了養(yǎng)成學(xué)生勤動手能力和創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育大環(huán)境下培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)。該文主要從以下五個方面簡述高校中計算機的實踐教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，并提出了一些意見與建議。

關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)；薄弱環(huán)節(jié)；意見與建議

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）02-0134-02

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展以及社會需求的日益增加，已經(jīng)成為高校常設(shè)專業(yè)的計算機專業(yè)，其課程主要分為實踐學(xué)習(xí)和計算機理論學(xué)習(xí)兩大部分，并在高校的課程安排中貫穿始末。計算機專業(yè)在教學(xué)過程中既要重視相關(guān)理論的傳授，同時也要強化學(xué)生在計算機學(xué)習(xí)過程中實踐操作。當(dāng)前高校計算機專業(yè)的學(xué)習(xí)中依舊存在諸多問題，現(xiàn)在就針對這些問題展開討論。

1 計算機專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式

計算機專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)模式是高校實現(xiàn)該專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方向和素質(zhì)的總體規(guī)劃，是高校培養(yǎng)學(xué)生所需參與教學(xué)活動和相關(guān)教學(xué)任務(wù)管理的主要憑證。

1.1 學(xué)生培養(yǎng)模式中存在的問題

一些高校在設(shè)計計算機專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式時，對于該專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方向的認識不夠到位，對于計算機專業(yè)需要大量實踐性學(xué)習(xí)的特點認識不足。直接導(dǎo)致高校在設(shè)計學(xué)生培養(yǎng)模式時，仍沒有走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏。依舊只是單純地注重理論教學(xué)，而忽略了更為重要的學(xué)生實踐性學(xué)習(xí)活動（如上機操作，相關(guān)實驗設(shè)計等）。

1.2 針對學(xué)生培養(yǎng)模式的意見建議

在培養(yǎng)學(xué)生方面，擺脫傳統(tǒng)教育模式的牢籠，不能只把學(xué)生實踐性學(xué)習(xí)當(dāng)做理論課程之外的補充，需要完善與實踐教學(xué)相關(guān)的培養(yǎng)方案。

例如，學(xué)校應(yīng)對實踐性學(xué)習(xí)采取考核制度，刪除過于陳舊的技術(shù)訓(xùn)練內(nèi)容，將學(xué)生平時實踐性學(xué)習(xí)列入考核指標(biāo)，并且不低于考核總成績的50%。并制定一套符合計算機專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的方案，處理好學(xué)生在理論與實踐操作之間的關(guān)系。

2 教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是老師在教學(xué)時的根據(jù)，制作一套有別于其他專業(yè)的教學(xué)大綱，可以確保計算機實踐性學(xué)習(xí)能在計算機專業(yè)順利開展。

2.1 教學(xué)大綱存在的問題

當(dāng)下高校的計算機實踐學(xué)習(xí)，在整個計算機教學(xué)專業(yè)中，并沒有得到足夠的重視，依舊偏重于理論的傳授，實踐教學(xué)所占比例太少，并且依附于理論之上。其尷尬地位并沒有發(fā)生實質(zhì)改變，整體教學(xué)過程中，缺乏對學(xué)生驗證性、演示性的技能實訓(xùn)。往往理論和實踐各自為政，學(xué)生在上機操作中難以解決實際問題

2.2 針對教學(xué)大綱的意見建議

在實際操作中，可以將計算機專業(yè)教學(xué)大綱從其他傳統(tǒng)教學(xué)大綱中剝離開來，在教學(xué)大綱中將每一項需要實踐掌握的技能進行整合，并完善出制定一套符合計算機專業(yè)現(xiàn)狀的考核標(biāo)準(zhǔn)，做到理論與實踐兩手抓。

例如，學(xué)習(xí)C語言的時候，在理論方面，老師可以在授課結(jié)束之后進行小的隨堂評測，時間大約在15分鐘左右，以此強化學(xué)生理論知識。而在實踐教學(xué)中，讓學(xué)生編一套完整的程序，以程序質(zhì)量的好壞作為實踐學(xué)習(xí)的評估標(biāo)準(zhǔn)。這樣既讓學(xué)生掌握了相關(guān)理論，又可以使學(xué)生不再成為行動的“矮人”

3 教材的使用

教材作為知識的載體，是培養(yǎng)優(yōu)秀計算機專業(yè)學(xué)生的最基本保障，并且可以有效幫助學(xué)生在實踐動手環(huán)節(jié)解決問題。

3.1 教材存在的問題

當(dāng)前我國計算機專業(yè)教材明顯落后于計算機的發(fā)展速度，尤其在計算機專業(yè)實訓(xùn)教材中，更是落后了現(xiàn)代計算機發(fā)展水平好幾個檔次。而當(dāng)前許多高校所用到的計算機教材又太過于偏重理論教學(xué)，而對實踐教學(xué)涉及甚少。當(dāng)下的計算機專業(yè)教材幾乎都沒有配套的實踐計劃指導(dǎo)，直接使學(xué)生在計算機上機過程中，沒有一個統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。無法達成計算機專業(yè)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，從而使學(xué)生無法跟進飛速發(fā)展的計算機步伐。

3.2 針對相關(guān)教材的意見建議

高校應(yīng)該將計算機專業(yè)的教材編修放入議事日程，對教材進行不斷完善。例如，組織有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師參加新教材的編修，在教材編修中應(yīng)注重計算機專業(yè)的實踐性學(xué)習(xí)。并且，計算機的更新?lián)Q代速度很快，所以教師在編寫新教材的過程中應(yīng)該注意編寫周期，不宜過慢。且建材編寫過程中應(yīng)當(dāng)理論實踐一把抓，不應(yīng)再有所偏頗。重點突出計算機專業(yè)特點，并在教材中加入符合自身情況的考核項目及要求。如實訓(xùn)項目、操作規(guī)范、技術(shù)分析以及參考文獻等。

4 “雙向”老師

“雙向”老師指的是在理論與實踐操作中均有任課的老師，其是計算機專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的保障。

4.1 “雙向”老師的現(xiàn)狀

就目前看來，“雙向”老師的資源嚴(yán)重不足。有些老師既沒有牢固的基礎(chǔ)理論方面的知識，也沒有較強的實踐教學(xué)授課水平，對教學(xué)質(zhì)量根本無法保障。而計算機專業(yè)又是一個十分強調(diào)實踐操作的專業(yè)，高校計算機專業(yè)“雙向”老師資源往往是十分緊缺的。“雙向”老師的數(shù)量和質(zhì)量不符合當(dāng)前計算機專業(yè)任課老師的基本要求。

4.2 對“雙向”老師的意見建議

高校應(yīng)加強“雙向”老師的隊伍培養(yǎng)工作。例如，采用競爭激勵的政策，制定培養(yǎng)“雙向”老師的一系列計劃和政策，大力鼓勵計算機專業(yè)老師參加相關(guān)職業(yè)技能的培訓(xùn)與評定，獲取職業(yè)資格證書，并且根據(jù)相關(guān)證書的含金量給予物質(zhì)與精神獎勵。選擇一些德才威望較高的老師參與進修，提高其專業(yè)水平素養(yǎng)。更要從計算機行業(yè)第一線選拔出一些高水平老師，使其能成為手把手教育學(xué)生，確保學(xué)生同時擁有較高理論和動手水平的高級人才。

5 實踐操作的環(huán)境條件

5.1 環(huán)境現(xiàn)狀

囿于經(jīng)濟的限制以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對計算機專業(yè)的實踐教學(xué)的不重視。各大有計算機專業(yè)的高校目前普遍存在著機房建設(shè)跟不上教學(xué)要求的現(xiàn)象，更不要說擁有專業(yè)的綜合性機房和創(chuàng)新性機房。而且設(shè)備相對較為老化，根本無法滿足學(xué)生實踐學(xué)習(xí)以及作品設(shè)計等。各高校機房同樣也缺少有效的資源整合，設(shè)備老舊，利用率低下。

5.2 對于實踐操作環(huán)境的意見建議

學(xué)習(xí)應(yīng)該正視計算機專業(yè)的最基礎(chǔ)要求，增加對計算機專業(yè)設(shè)備的投資力度。例如，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要在思想上充分認識，分管機房的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該充分聽取計算機專業(yè)學(xué)生與老師的意見，針對是否真的需要購買設(shè)備，買什么設(shè)備等問題開展研討。并且建議學(xué)校對計算機專業(yè)每年的教學(xué)經(jīng)費予以上調(diào)，與其他設(shè)備較好的專業(yè)開展資源共享等，提高設(shè)備的使用率。

6 結(jié)束語

針對以上五個問題，本文提出了相對應(yīng)的意見與建議。隨著科技的飛速進步，計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)再也不能按照原有的“重理論，輕實踐”傳統(tǒng)模式走下去。應(yīng)當(dāng)兩頭抓，才能使學(xué)生具有較高的計算機水平，進入社會之后不被淘汰。

參考文獻：

[1]姜貴平，時鑫，薛進.高校計算機專業(yè)實踐教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)及改進措施[J].實驗室研究與探索，2010（4）：66-69.

[2]白青海.提高高校計算機專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量方案的探索與思考[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2013（4）：411-412.