張利榮

【摘要】機械制圖與AutoCAD都是中職學校兩門重要的專業(yè)課程，兩門課程既相互獨立又有著密不可分的聯(lián)系。本文以現(xiàn)在教學的現(xiàn)狀為出發(fā)點，從教材內容、教學方案、教學實踐等方面探討了兩門課程整合的主要構思和實踐，也分析了課程整合后的教學優(yōu)勢。

【關鍵詞】機械制圖 AutoCAD 課程整合

【中圖分類號】TH126-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0043-02

機械制圖是機械專業(yè)類學生學習的主要技術基礎課程，對這門知識掌握的好壞能直接影響學生的教學質量，學習這門課程主要是為了培養(yǎng)學生的空間想象能力和繪制機械圖紙的能力。因此，機械制圖學習的好壞也會直接影響后面專業(yè)課的學習和實訓，想要學好機械制圖必須實行新的教學內容和模式，使之更加符合現(xiàn)代教學的理念。

1.教學現(xiàn)狀分析

機械制圖在培養(yǎng)學生的空間想象能力和繪制圖樣等基本知識方面有著很重要的作用。但是隨著AutoCAD技術的引入使傳統(tǒng)的機械制圖課程面臨了新的挑戰(zhàn)，由于AutoCAD等更多的制圖軟件被廣泛的應用，同時也很大的提高了繪圖的質量和效率，在圖紙的二次利用、圖形文件的保存等方面比手工繪圖更加方便和實用。雖然兩門課程都有各自的優(yōu)點，但是在教學方面兩門課程都有著各自的缺點：在兩門課程的教材資料中有很多處是重復的；其實機械制圖的教學主要是為了培養(yǎng)學生的手工繪圖能力，但是手工繪圖很難感受空間幾何元素[1]。在AutoCAD制圖里由于方便制圖導致學生忽視了對制圖的知識理解，就是讓學生懂得繪制圖紙但是不懂其原理。就現(xiàn)在而言，在制圖中已有一部分學生只對計算機制圖感興趣，而對手工制圖不肯上心學習，使傳統(tǒng)的教學方式受到了沖擊，效果不是很好，也很難達到既能用手工制圖也能運用計算機制圖的效果。所以，現(xiàn)在需要對機械制圖與AutoCAD制圖的教學模式進行有效的整合，這樣才能讓學生全方面的發(fā)展，從而達到教學目的。

2.課程整合的主要構思和實踐

2.1教材內容整合

就機械制圖這門課程而言，應該打破傳統(tǒng)的教學內容，重新選擇新的課程內容，可以設置一些有效的教學實踐環(huán)節(jié)，突出此課程與其他學科的橫向聯(lián)系，讓各個學科相互滲透，不斷的引入新的知識和技術，跟著技術的發(fā)展一起發(fā)展?？紤]到“夠用”的原則，可以刪掉課程的部分內容，提供更多的實訓環(huán)節(jié)。整合后的內容包括以下幾點：第一，AutoCAD的基礎知識，包括圖層、基本命令等。第二，掌握制圖的基本知識，掌握國家制圖的標準。第三，平面圖形的畫法，對圖形手工畫圖，再將圖形用計算機繪制出來。第四，幾何圖形的繪制，掌握繪圖的基本方法和工具的使用。第五，能夠識別并讀取零件圖，包括標注尺寸、形位公差、讀圖方法等。第六，簡單的零件測繪，是對綜合技能的訓練，可以利用一周的時間對零件進行實際測繪，并用手工繪出草圖，再把圖紙用AutoCAD繪制出來，這樣的方式可以作為考核的一項內容[2]。

2.2教學方案整合

在以往的教學中，學校都會先開設機械制圖這門課程，再開設AutoCAD制圖，這樣的的開設方式不但沒有起到承接的作用，也讓兩門課程的內容不能有效的融合到一起。對于這種情況的出現(xiàn)，學?？梢杂谩敖徊娼虒W”方案，在前期可以先有一個教師對兩門課程獨立授課，機械制圖主要是講國家標準以及基本工具的使用等，而AutoCAD制圖是關于作圖指令和技巧的講解，之后可以將兩門課程結合教學。這樣可以很有效的使理論與實踐更好的結合，不僅有利培養(yǎng)學生的空間想象能力，也能幫助學生在AutoCAD制圖中掌握好制圖的基本知識。但是“交叉教學”方案更適合用于教學的前期，至于后期的教學還是需要更多次的教學實踐，把相關專業(yè)教師的教學資料有機的結合在一起，要盡可能的把兩門課程有效的整合，形成一個全新的學科，將其直接運用到教學中去。例如：在最后的裝配圖與零件圖繪制時，教師需要打破傳統(tǒng)的教學模式，要先利用AutoCAD先行出圖，再根據(jù)已出圖的圖紙讓學生進行臨摹，這樣的整合教學才會讓學生的學習效率有所提高，一些學習不是很好的學生也會完成任務。這種教學方案把兩門課程有機的結合在一起，不僅有效率而且也很實用。

2.3教學實踐整合

兩門課程的學習是為了能讓學生完成標準的工程圖紙的繪制與出圖，以此來滿足企業(yè)的需要。一方面，機械制圖是學習AutoCAD制圖的基礎。AutoCAD制圖不能獨立完成圖紙的繪制，是要在掌握國家制圖標準、制圖的理論以及表達方法的基礎之上，才可以畫出符合標準的機械圖紙來。另一方面，AutoCAD是制圖教學的有效工具。在制圖中引入AutoCAD不是讓計算機取代人的思維，而是用先進的技術推動機械制圖的教學，這樣不僅縮短手工畫圖的時間，也讓學生對理論進行更深刻的探索，教師可以利用三維圖形到平面的轉換過程，突出機械制圖的重難點，不僅幫助學生提高空間想象能力，也能幫助學生更好的認識軟件的功能，同時也培養(yǎng)了學生對學習計算機制圖的愛好與興趣。

對機械制圖專業(yè)知識的講解是相對比較簡單的，但是對于AutoCAD軟件制圖來說講解是相對比較復雜的。因為，需要在有限的時間內讓學生盡可能對AutoCAD軟件的操作和相關知識有所掌握和運用。AutoCAD軟件制圖是屬于實踐性很強的課程，應該以上機實踐為主，如果只是對學生進行知識講解不上機操作，那么學生對這門課程的掌握程度會很差，所以，教師要設計符合每個學生學習的教學方法。

3.整合后教學優(yōu)勢

3.1培養(yǎng)學生繪圖能力

AutoCAD融入到機械制圖中讓每個學生都親身體會到計算機制圖的便捷和高質量，也對學生學習計算機制圖產(chǎn)生了深厚的興趣，同時也提高了學生的學習能力、對計算機學習的積極性，對學生繪圖能力的培養(yǎng)起到關鍵作用。

3.2提高教學效率

AutoCAD具有精確和高效兩種特點，不僅減輕了學生手工繪制圖紙的勞動強度，也使學生在學習過程中更加生動有趣，很大程度上激發(fā)了學生對學習計算機制圖的興趣，提高了學習的效率，同時也改變了傳統(tǒng)的教學模式，避免了教材內容的重復性[3]。

3.3新測評激發(fā)學生積極性

新的測評方式，可以讓學生在每個內容的學習結束后都有一個成績，成績優(yōu)秀的學生獲得繼續(xù)學習的動力，成績不太理想的學生可以在今后的內容學習中奮發(fā)向上，將很大程度的激發(fā)學生對學習計算機制圖的積極性。

3.4促進教師提高業(yè)務素質

作為專業(yè)課程的教師，想要更好的教好這門課程，那就必須要將AutoCAD和機械制圖有機的結合好，所以就要求教師自身的業(yè)務素質要很好，這樣才能促進教師積極學習計算機知識，并能更好的研究出新的教學模式，也會帶動相關課程教師的整體業(yè)務素質水平的提高。

3.5具有實用性、新穎性和先進性

在大多數(shù)同類學校中運用這種教學模式還是比較少，大多數(shù)還是用傳統(tǒng)的教學模式，進行分離式的教學。把AutoCAD與機械制圖結合的這種教學模式，讓學生既學會了計算機制圖的方法還讓學生學會了手工制圖，這樣的教學模式更符合過程設計計算機化的需求。與此同時，這樣的教學模式是在機械制圖課程內進行調整的，不與其他教學的內容有任何的沖突，在教學課程和上機實踐等方面都比較容易安排。

4.各方面提出新要求

4.1教材配套

要組織編寫配套教材，在對教材編寫時要在傳統(tǒng)機械制圖內容優(yōu)化的基礎之上把AutoCAD與機械制圖有機的融合在一起。在教材內容中要有相應的AutoCAD上機練習等。

4.2師資力量的培養(yǎng)

任課教師必須具備AutoCAD和繪圖的理論知識，其專業(yè)素養(yǎng)要非常好，也要勇于實踐和大膽創(chuàng)新。所以，必須要注重對師資力量的培養(yǎng)。

4.3計算機技術要有保證

課程內容的改革是很重要的，但是硬件環(huán)境也很重要，所以，除了要有專門的計算機練習室，還需要進一步加強硬件建設、軟件和開放式的實驗室建設。開放式的實驗室可以為學生提供更多的AutoCAD上機實驗，也有利于不同層次的學生可以根據(jù)自身的基本情況開展有效的實驗活動，這對培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力是很有必要的。

總之，機械制圖與AutoCAD課程的整合要適應教材內容、教學方案、教學實踐等。課程的整合不僅能提高兩門課程的教學效率也能激發(fā)學生對學習的積極性，幫助學生調整學習的方向、學習方法，幫助教師及時了解學生的學習狀況，以便于教師調整教學方式，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

[1]陳莉. 淺談技工院校機械制圖和AutoCAD課程的整合[J]. 價值工程，2013，31：291-292.

[2]張燕. 淺談機械制圖與AutoCAD課程的整合思路[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，02：29.

[3]孫吉. 淺談機械制圖與AutoCAD制圖的課程整合[J]. 職業(yè)教育（中旬刊），2014，12：35-37.