艾為珍

【摘要】能力本位教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)化吸收和對(duì)人潛能的激發(fā)，與社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)需求相適應(yīng)。本文從教師信念，校企結(jié)合，課程考核，教材構(gòu)建四個(gè)方面闡述了能力本位教育對(duì)高職高專大班英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)的啟示，旨在改善高職高專大班英語(yǔ)教學(xué)中的困境和提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】能力本位教育 大班個(gè)性化 英語(yǔ)教學(xué)

【課題項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”規(guī)劃課題：醫(yī)學(xué)高職高專大班英語(yǔ)個(gè)性化創(chuàng)新教學(xué)研究（2011ZY018）。

【中圖分類號(hào)】G712.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0009-01

一、能力本位教育的基本內(nèi)涵

能為本位教育以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力為基礎(chǔ)，一改傳統(tǒng)教育中以知識(shí)灌輸為主的教育理念，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能為，將學(xué)生的人生發(fā)展融人到專業(yè)能為培養(yǎng)中。通過開發(fā)其內(nèi)在潛能，激發(fā)其創(chuàng)新思維，結(jié)合學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，打造符合社會(huì)要求和學(xué)生自身需要的新型開拓式教育模式，最終使學(xué)生成為適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的專業(yè)復(fù)合型人才。

二、高職高專大班英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及問題

當(dāng)前各個(gè)高等院校的擴(kuò)招， 大學(xué)生的人數(shù)激增，適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的需求，但是高校中師資隊(duì)伍的不足，使得很多課程采取大班授課的方式，其中英語(yǔ)大班教學(xué)日漸普遍，存在的問題也越發(fā)突出。授課班級(jí)人數(shù)多，班級(jí)規(guī)模大，學(xué)生容易開小差，紀(jì)律性差，很多老師有焦慮和不安之感，無法有效地與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)和交流，這些問題都直接影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。此外，高職高專大班英語(yǔ)教學(xué)還面臨著以下問題。

（一）教師的專業(yè)素質(zhì)相對(duì)欠缺

鑒于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，老師更傾向于按部就班的講解單詞和課文。老師是上課的主體，與學(xué)生的互動(dòng)較少，著重學(xué)生的單詞、語(yǔ)法和句型的掌握。另外高職高專大班的英語(yǔ)老師相較于其他專業(yè)課老師，缺乏相關(guān)的職業(yè)體驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。長(zhǎng)久以來，英語(yǔ)在實(shí)際教學(xué)中一直按照一門理論性科目的模式進(jìn)行教學(xué)，其他專業(yè)都開始重視學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而作為公共課的英語(yǔ)，卻還是沿著老路子繼續(xù)前進(jìn)，教學(xué)模式的改革并不明顯。老師也被認(rèn)為只要按照書本，把里面的單詞用法、語(yǔ)法知識(shí)和句型應(yīng)用給學(xué)生講清楚、說明白就算完成任務(wù)。這樣的模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力無疑是沒有幫助的。

（二）學(xué)生的綜合素質(zhì)相對(duì)較低

高職高專的學(xué)生生源相較來說比較多樣化，例如高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生等。這些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣普遍低下，且整體水平不高，學(xué)生個(gè)體差異較大。一個(gè)班里有可以獨(dú)立組織對(duì)話的學(xué)生，也有連最基礎(chǔ)的英語(yǔ)單詞都不會(huì)讀的，學(xué)生水平參差不齊，加上班級(jí)人數(shù)眾多，課堂參與度較低，學(xué)生信心不足，這些因素在很大程度上阻礙了課堂活動(dòng)的有效展開，使得老師的教學(xué)難度加大。

（三）英語(yǔ)教材的內(nèi)容偏難

當(dāng)前高職高專使用的英語(yǔ)教材普遍存在著版本過多，教材內(nèi)容不靈活，課文生詞太多，內(nèi)容偏難等問題。學(xué)生們需要記憶的單詞、句型過多，同時(shí)文章的內(nèi)容過長(zhǎng)且缺乏趣味性，這些原因都加劇了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸。從學(xué)校的管理角度來說，英語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)量被壓縮，學(xué)生的課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間減少，從而降低了老師對(duì)于高職高專大班學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的監(jiān)督和指導(dǎo)功能。

三、能力本位教育對(duì)高職高專大班英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)的啟示

（一）改變教師教學(xué)理念

從能力本位的角度來說就是老師要以就業(yè)為導(dǎo)向，注重服務(wù)性，使英語(yǔ)教學(xué)更好的為專業(yè)服務(wù)。當(dāng)然這樣也就給了老師更高的要求。老師需要具有更廣博的知識(shí)，且不斷的更新所學(xué)知識(shí)，了解社會(huì)職業(yè)需求的變化。從學(xué)生的角度來講，學(xué)生按照自己的興趣和需要來進(jìn)行有選擇性地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單來說，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)是教學(xué)的根本任務(wù)。而“授之于魚，不如授之于漁”的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)的正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所謂自主學(xué)習(xí)能力是指獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、獨(dú)立提出、分析并解決問題的能力， 是一種讓學(xué)生自己負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)方式。高職高專大班英語(yǔ)教育，由于班級(jí)規(guī)模大，很多細(xì)節(jié)，能力拓展訓(xùn)練方面不可能全面的照顧到所有的學(xué)生，那么高職高專大班英語(yǔ)教學(xué)的終點(diǎn)是讓學(xué)生形成一個(gè)內(nèi)化的穩(wěn)固的語(yǔ)言體系， 掌握一些學(xué)習(xí)外語(yǔ)的策略和方法， 以便在將來脫離了以教師為主導(dǎo)的課堂模式之后能自主地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。

（二）建立科學(xué)考核模式

對(duì)于融合語(yǔ)言能力、素質(zhì)發(fā)展和膽識(shí)訓(xùn)練的英語(yǔ)課程來說，要從聽、說、讀、寫、譯這幾方面全方位地考查學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能為。單從一兩次筆試的成績(jī)衡量學(xué)生掌握英語(yǔ)的水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?？己酥笜?biāo)要涵蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率、理論知識(shí)掌握程度和實(shí)踐能為等。同時(shí)注重教學(xué)過程中考核方式的過程性、全面性和階段性。通過全方位的考核，促進(jìn)學(xué)生提升主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，重視英語(yǔ)實(shí)際溝通和應(yīng)用能為的提升，真正做到“學(xué)用結(jié)合”。這與能力本位教育服務(wù)于社會(huì)職業(yè)需求的導(dǎo)向是一致的。

（三）規(guī)范教材內(nèi)容建設(shè)

當(dāng)前的高職英語(yǔ)教材普遍存在著一些不足，嚴(yán)重影響了一些先進(jìn)的教學(xué)理念的實(shí)施和課堂教學(xué)活動(dòng)的展開。在教材選用和構(gòu)建方面，應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的重實(shí)用性，符合學(xué)生日后發(fā)展方向。結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)，以解決實(shí)際問題、培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力為目的。有機(jī)地構(gòu)建高職高專英語(yǔ)教材，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，興趣，愛好，以及今后的發(fā)展需求，既可以增強(qiáng)教材的針對(duì)性，也可以有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)各項(xiàng)技能。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面，除了語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)之外，要多貼合學(xué)生專業(yè)的實(shí)際情況，設(shè)置實(shí)習(xí)課和實(shí)踐課，通過多種實(shí)踐方式提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能為，培養(yǎng)學(xué)生“敢于交流”的自信。語(yǔ)言材料方面，要突出真實(shí)性和涉及主題的廣泛性。語(yǔ)言貼近真實(shí)，這不僅深受學(xué)生喜歡，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的保證。提供多角度的練習(xí)形式，通過各項(xiàng)操練使得聽、說、讀、寫、譯等各方面語(yǔ)言技能的均衡發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

在師資和財(cái)力有限的情況下，大班英語(yǔ)教學(xué)目前仍在進(jìn)行著，但能力本位教育在某種程度上給高職高專大班英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)在教師教學(xué)理念，開展校企合作，考核模式和教材建構(gòu)方面帶來了一些的啟示。作為一名一線教師，在今后的教學(xué)中要積極思考新的教學(xué)策略，探索新的教學(xué)模式，使得高職高專大班英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)也能夠取得和小班教學(xué)一樣效果。

參考文獻(xiàn)：

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