胡婧

[摘要]在新的歷史時(shí)期，高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育應(yīng)在國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略和人才規(guī)劃戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，以培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才隊(duì)伍建設(shè)為核心，促進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)教育和普及型教育的持續(xù)健康發(fā)展。文章圍繞高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育和人才培養(yǎng)取得的進(jìn)展和問題進(jìn)行分析、研究，結(jié)合美國高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上對國內(nèi)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育提出建議。

[關(guān)鍵詞]高校；知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育；人才培養(yǎng)

一、高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的現(xiàn)狀和問題

（一）現(xiàn)狀

2008年6月國務(wù)院頒布的《國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》，其戰(zhàn)略目標(biāo)中提出到2020年，把我國建設(shè)成為知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、運(yùn)用、保護(hù)和管理水平較高的國家。知識(shí)產(chǎn)權(quán)法治環(huán)境進(jìn)一步完善，市場主體創(chuàng)造、運(yùn)用、保護(hù)和管理知識(shí)產(chǎn)權(quán)的能力顯著增強(qiáng)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)深入人心，自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的水平和擁有量能夠有效支撐創(chuàng)新型國家建設(shè)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度對經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化繁榮和社會(huì)建設(shè)的促進(jìn)作用充分顯現(xiàn)。并在戰(zhàn)略措施第七項(xiàng)中指出加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才隊(duì)伍建設(shè)……大規(guī)模培養(yǎng)各級各類知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才，重點(diǎn)培養(yǎng)企業(yè)急需的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理和中介服務(wù)人才。

然而，2014年7月16日，教育部高等教育司公布的全國15個(gè)就業(yè)率較低的本科專業(yè)，包括：食品衛(wèi)生與營養(yǎng)學(xué)、生物科學(xué)、旅游管理、社會(huì)體育指導(dǎo)與管理、市場營銷、動(dòng)畫、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、廣播電視編導(dǎo)、表演等，知識(shí)產(chǎn)權(quán)位列其中。在國家大力提倡發(fā)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)院系數(shù)量迅速增長、知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科發(fā)展日益獨(dú)立、知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程設(shè)置豐富多樣，大力培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的同時(shí)，因何導(dǎo)致知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才就業(yè)率低，高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育到底存在哪些司題？

（二）問題

1.知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的普及范圍不夠廣泛

目前，我國高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育主要有法學(xué)院承擔(dān)，已初步形成了專業(yè)教育普及教育，主要培養(yǎng)具備知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)用、管理及保護(hù)的基本理論素質(zhì)的專門人才，基本形成了包括本科生教育、碩士研究生教育和博士研究生教育的金字塔式培養(yǎng)層次。這在定程度上符合現(xiàn)代知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才教育的要求，但由于培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才的學(xué)術(shù)平臺(tái)不夠?qū)拸V，導(dǎo)致能夠接受專業(yè)教育的學(xué)生人數(shù)過少和全國兩千多萬在校大學(xué)生相比，接受知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的學(xué)生只是鳳毛麟角。

2.培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求脫節(jié)

國內(nèi)知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科教育主要由各大學(xué)法學(xué)院承擔(dān)，培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)既掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)理論基礎(chǔ)又具備一定的知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)際應(yīng)用能力的通才教育，并以知識(shí)產(chǎn)權(quán)理論素質(zhì)培養(yǎng)為主，屬于素質(zhì)教育。知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的一個(gè)特色就是涉及較多的技術(shù)含量，甚至還需要 定的理工背景，因此，受制于缺少校外實(shí)踐部門的參與和專業(yè)背景的限制，對學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)踐能力的培養(yǎng)多流于形式，甚至干脆直接省略實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)只安排理論課時(shí)。這種教育機(jī)制培養(yǎng)出來的學(xué)生，知識(shí)產(chǎn)權(quán)理論水平往往較高而實(shí)踐動(dòng)手能力較差，這與我國目前商業(yè)社會(huì)對知識(shí)產(chǎn)權(quán)應(yīng)用型人才的需求相脫節(jié)，從而出現(xiàn)了企業(yè)招聘不到合適的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才，而知識(shí)產(chǎn)權(quán)畢業(yè)生就業(yè)不理想的人才培養(yǎng)的惡性循環(huán)狀況。

3.教學(xué)內(nèi)容單

現(xiàn)用的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)內(nèi)容仍以傳統(tǒng)的課本教學(xué)、法律法規(guī)講授為主，重點(diǎn)集中在書本上的理論教學(xué)。至于教學(xué)效果也就完全取決于高校自身優(yōu)勢與教師知識(shí)的積累，學(xué)生所學(xué)知識(shí)有限，應(yīng)用能力較差。而知識(shí)產(chǎn)權(quán)法是個(gè)綜合學(xué)科，涉及文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)等多個(gè)領(lǐng)域，知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程應(yīng)具有鮮明的應(yīng)用性、科技性、時(shí)代性、國際性的特點(diǎn)。如一個(gè)優(yōu)秀的專利代理人應(yīng)具有精通的法律知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、資深的理工背景、甚至是雄厚的文學(xué)功底等多方面綜合素質(zhì)。因此，知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)內(nèi)容如若完全依賴于課本理論教學(xué)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律規(guī)范講解，必將失去其真實(shí)的意義。

4.教學(xué)方法缺乏靈活性

當(dāng)前，知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)采用法學(xué)院通用的教學(xué)方法即以講授法為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法。課堂教學(xué)中教師是主體，學(xué)生通常被動(dòng)地接受。該種教學(xué)方法，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生實(shí)踐能力較為薄弱，不能完全適應(yīng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)應(yīng)用型人才的需要。

二、美國知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育模式

美國是世界上最早建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度的國家之一，知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育也始于美國建國之初，至今已有200多年的歷史。隨著美國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，美國知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育不斷發(fā)展完善，并對世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育產(chǎn)生了重要影響。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

美國知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)歷教育起點(diǎn)為研究生教育，但申請條件之一是必須具有一個(gè)非法律專業(yè)的本科教育背景。美國知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育由各大學(xué)法學(xué)院承擔(dān)，非常重視學(xué)生對知識(shí)產(chǎn)權(quán)判例的分析、歸納和推理能力，以及從判例中抽象出法律原理、法律規(guī)范的訓(xùn)練，其實(shí)際上為一種法律職業(yè)教育，以知識(shí)產(chǎn)權(quán)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為其目標(biāo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)應(yīng)用能力。由此可見，美國的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才教育本質(zhì)上屬于職業(yè)教育，培養(yǎng)出的人才對知識(shí)應(yīng)用能力較強(qiáng)，能較快適用實(shí)際工作需要。

（二）課程內(nèi)容

由于美國知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)生已具有其他專業(yè)背景，因此知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)內(nèi)容主要是法律類課程，包括法律類必修課和選修課程，其中以選修課居多。必修課內(nèi)容與國內(nèi)法學(xué)院開設(shè)的科目幾乎差別不大，包括版權(quán)法、商標(biāo)法、專利法等。選修課則根據(jù)各個(gè)學(xué)校的特色，開設(shè)豐富的知識(shí)產(chǎn)權(quán)選修課程。一般包括藝術(shù)法、運(yùn)動(dòng)法、基因生物法、IT法律、傳統(tǒng)知識(shí)、電子商務(wù)、技術(shù)法等知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程。選修課程的設(shè)置還需結(jié)合美國知識(shí)產(chǎn)權(quán)判例的最新動(dòng)態(tài)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和職業(yè)規(guī)劃選擇對應(yīng)的課程。其次，重視開設(shè)外國法律課程和非法律課程。知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)除要兼顧學(xué)科課程整合、法律基礎(chǔ)培養(yǎng)之外，美國法學(xué)院重視開設(shè)外國法律課程和非法律課程，開闊學(xué)生國際視野，有利于培養(yǎng)國際型人才。

（三）教學(xué)方法

作為英美法系典型代表國家，美國知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)主要采取判例教學(xué)法，此教學(xué)法旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。任課教師將學(xué)生分成若干小組，小組學(xué)生按照任課教師的安排輪流講解自己的案例，案例介紹完畢之后，教師或者本班學(xué)生會(huì)根據(jù)案例的具體情況，提出若干問題，并由學(xué)生口頭做出回答，并可以就爭議問題進(jìn)行辯論，啟發(fā)學(xué)生對判例作進(jìn)一步思考。這種雙向互動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生很好地把握案例中的法律原理和法律規(guī)范，并鍛煉了學(xué)生分析、歸納和推理案例的能力。

三、建議

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)，采取不同的培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)理論型與實(shí)務(wù)型的分類培養(yǎng)。在制定相關(guān)培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)區(qū)分這兩類不同取向的培養(yǎng)要求，使其各具特色和優(yōu)勢。而且，當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)實(shí)務(wù)型人才以滿足社會(huì)發(fā)展的需要，尤其應(yīng)針對理工類的學(xué)生應(yīng)增開知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程作為必修課或者限選課，突破企業(yè)招聘不到合適的人才、學(xué)生就業(yè)不理想的困境。

（二）教學(xué)計(jì)劃

在美國，教師在開學(xué)初針對每一次課程都有一個(gè)教學(xué)計(jì)劃，但并非一成不變。他們會(huì)針對學(xué)科特點(diǎn)，在授課過程中，積極采用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與探究性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，之后通過對學(xué)生知識(shí)與技能的考察，檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握，然后決定是否繼續(xù)下一個(gè)課程。老師會(huì)及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與授課方式，完成教學(xué)任務(wù)。這種靈活的教學(xué)計(jì)劃，既能保證教學(xué)任務(wù)的按時(shí)完成，又防止受教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度的限制而不能完整的展開教學(xué)內(nèi)容，非常適合知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)這種靈活性較強(qiáng)的學(xué)科。

（三）教學(xué)內(nèi)容

針對當(dāng)前知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育重理論輕實(shí)踐的狀況，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)的需要，采取多種形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。第一，重點(diǎn)加大實(shí)踐教學(xué)比重，要求確保實(shí)踐環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分（學(xué)時(shí)）不少于總數(shù)的15%。第二，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)中增加專利申請書撰寫、專利文獻(xiàn)檢索、商標(biāo)注冊申請、無形資產(chǎn)評估等實(shí)務(wù)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生為企業(yè)設(shè)計(jì)合理的知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略。第三，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分利用知識(shí)產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)基地和法律診所等校內(nèi)資源，為學(xué)生創(chuàng)造與知識(shí)產(chǎn)權(quán)有關(guān)的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)。第四，積極參與校外知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，開展覆蓋面廣、參與性高、實(shí)效性強(qiáng)的社區(qū)服務(wù)工作或?qū)I(yè)實(shí)習(xí)。例如，積極組織學(xué)生到專利事務(wù)所、商標(biāo)事務(wù)所等單位或者部門從事社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)。只有采取多渠道為學(xué)生提供多種鍛煉平臺(tái)，才能培養(yǎng)真正適合社會(huì)需要的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才。第五，增加國外知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度和國際知識(shí)產(chǎn)權(quán)條約教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生國際視野?！皣H視野”包含了解國際相關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)條約，了解國際科技知識(shí)發(fā)展的素質(zhì)。高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育除了應(yīng)立足國內(nèi)立法，使得學(xué)生熟知國內(nèi)知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)法律法規(guī)制度外，還應(yīng)掌握國外知識(shí)產(chǎn)權(quán)及國際知識(shí)產(chǎn)權(quán)條約的相關(guān)內(nèi)容，以適應(yīng)世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展和國家對外開放與發(fā)展的需要。

（四）教學(xué)方法

在講授法基礎(chǔ)上，增加案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、診所式教學(xué)法上課比重，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更好地增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，以便讓學(xué)生在課堂上就能夠明白以后工作實(shí)踐中的實(shí)際情形。案例教學(xué)法是我們熟知并經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)方法，但這種教學(xué)方法存在一定的弊端，它以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛解決能力為主，而很難培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)作能力，這對學(xué)生今后從事非訟業(yè)務(wù)如咨詢、交易和其他爭議解決方式是很不利的。事實(shí)上，作為律師有半的業(yè)務(wù)都發(fā)生在商業(yè)實(shí)踐和交易實(shí)踐中，傳統(tǒng)的案例教學(xué)法已經(jīng)不適合教會(huì)學(xué)生如何為企業(yè)提供咨詢和幫助企業(yè)從商業(yè)視角制定知識(shí)產(chǎn)權(quán)策略。因此，在發(fā)展大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的過程中便需要產(chǎn)生種新的教學(xué)方法——企業(yè)診所教學(xué)法。此教學(xué)方法是在案例教學(xué)法的基礎(chǔ)上，通過與企業(yè)的溝通交流，了解目前企業(yè)在知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)中遇到的司題，引導(dǎo)學(xué)生模擬企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)際操作和運(yùn)用，包括專利申請書撰寫、專利文獻(xiàn)檢索、商標(biāo)注冊申請、無形資產(chǎn)評估等實(shí)務(wù)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生為企業(yè)設(shè)計(jì)合理的知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略。此教學(xué)法與案例教學(xué)法的區(qū)別在于并不局限于企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律糾紛，這樣，學(xué)生不得不超越知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的狹窄范圍來考慮司題，為委托人就知識(shí)產(chǎn)權(quán)策略提供咨詢，這是種更直接的法律實(shí)踐訓(xùn)練，可為學(xué)生今后更好地為委托人服務(wù)做好準(zhǔn)備。

（五）教學(xué)手段

知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)離不開多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用。在知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)中，無論是判例的收集，還是案例的演示，運(yùn)用多媒體進(jìn)行授課可以使課堂圖文并茂，便于學(xué)生對復(fù)雜的知識(shí)產(chǎn)權(quán)案例的理解。尤其涉及專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的專利案件，通過多媒體演示授課，可以使課堂條理清楚，生動(dòng)直觀，大大提高了課堂授課的質(zhì)量。

（六）其他方面

法學(xué)院的學(xué)生有較豐厚的法律基礎(chǔ)的積淀，但這對于知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的需要還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?，F(xiàn)代社會(huì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)不僅需要具備專業(yè)的法律知識(shí)，還應(yīng)具備對管理類、經(jīng)濟(jì)類的知識(shí)，除此之外，隨著知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的國際化，對學(xué)生在專業(yè)英語方面的培養(yǎng)應(yīng)著重加強(qiáng)。