柳偉續(xù)，李雙喜（．安徽科技學(xué)院　機(jī)械工程學(xué)院；.安徽科技學(xué)院　電氣與電子工程學(xué)院，安徽　鳳陽(yáng)　3300）

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任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在微型計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用中的運(yùn)用研究

柳偉續(xù)1，李雙喜2
（1．安徽科技學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院；2.安徽科技學(xué)院電氣與電子工程學(xué)院，安徽鳳陽(yáng)233100）

摘要：基于建構(gòu)主義教學(xué)理論的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)方法，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和實(shí)踐創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學(xué)生探索精神方面具有重要作用.微型計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用在普及計(jì)算機(jī)知識(shí)、培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力人才方面發(fā)揮重要作用，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、效率差、積極性低等問題，提出通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行課程教學(xué)改革的有益嘗試和探索，實(shí)踐結(jié)果表明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和實(shí)踐創(chuàng)新能力得到了提高.

關(guān)鍵詞:任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)模式；微型計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)方法

為建設(shè)地方應(yīng)用型高水平大學(xué)的目標(biāo)，近年來，安徽科技學(xué)院在深化學(xué)校綜合改革、拓寬教育教學(xué)思路、加快創(chuàng)新人才培養(yǎng)、提升應(yīng)用性科研能力等方面進(jìn)行了積極探索，著力加快加強(qiáng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展和內(nèi)涵建設(shè)，進(jìn)一步提高完善學(xué)科專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式和應(yīng)用型人才培養(yǎng)體制.按照建設(shè)地方應(yīng)用型高水平大學(xué)要求，2015年學(xué)院進(jìn)行了各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修定，改革不合理、落后的培養(yǎng)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，對(duì)各專業(yè)的培養(yǎng)要求、學(xué)科設(shè)置和課程布置進(jìn)行了完善，微型計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用課程設(shè)置為機(jī)電技術(shù)教育行業(yè)和機(jī)械電子工程專業(yè)的核心課程，對(duì)課程的教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等提出了新的要求.

課堂上傳統(tǒng)的微型計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用教學(xué)，其特點(diǎn)是以教師為中心，以“教”來開展教學(xué)設(shè)計(jì)，一節(jié)課大多數(shù)時(shí)間都是教師一個(gè)人在說，學(xué)生在被動(dòng)的聽，即使是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，學(xué)生也還是按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上給定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)型和綜合型的相對(duì)較少，這種灌輸式、機(jī)械式的教學(xué)方法不僅大大降低了學(xué)生的參與程度，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，同時(shí)也束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象力和經(jīng)過獨(dú)立思考獲取知識(shí)的能力，為此，提出在微型計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用教學(xué)中進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的探索研究，借鑒任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)作用，通過設(shè)定情境任務(wù)來激發(fā)學(xué)習(xí)者的成就動(dòng)機(jī)，進(jìn)一步由成就動(dòng)機(jī)來加強(qiáng)和維持這種學(xué)習(xí)品質(zhì)，如此良性循環(huán)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者由“任務(wù)外驅(qū)”觸發(fā)“動(dòng)機(jī)內(nèi)驅(qū)”的目的[1,2].

1　微型計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用課程現(xiàn)狀和教學(xué)分析

微型計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用作為一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手和創(chuàng)新能力方面具有重要作用.總結(jié)往常課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)結(jié)構(gòu)和框架下，存在重灌輸輕互動(dòng)，重獨(dú)立輕協(xié)作，重結(jié)論輕探究的現(xiàn)象.傳統(tǒng)課堂上：教師根據(jù)教學(xué)大綱，按照教案一個(gè)人在講臺(tái)上說，學(xué)生被動(dòng)的聽老師灌輸，由于不了解所學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系和具體應(yīng)用，學(xué)生得到的都是各門課程零散的知識(shí)點(diǎn)，缺少知識(shí)的銜接性、系統(tǒng)性和連貫性；久而久之，學(xué)生們就會(huì)對(duì)這門課程失去興趣和積極性，上課的時(shí)候不注意聽講、走神.為了改變落后的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)中教師教和學(xué)生學(xué)的結(jié)構(gòu)關(guān)系，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生成為大學(xué)課堂的主體，讓學(xué)生積極參與教學(xué)和獲得知識(shí)成為一種習(xí)慣，必須積極進(jìn)行課程建設(shè)和改革的探索.

2　任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的實(shí)施

考慮到微型計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用課程與實(shí)際結(jié)合緊密，偏重于工程應(yīng)用，具備采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的要求.對(duì)微型計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用課程進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式構(gòu)建時(shí)，教師作為主導(dǎo)者，需要考慮任務(wù)設(shè)定的目標(biāo)性、真實(shí)性、可操作性、銜接性和趣味性.在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生將由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中被動(dòng)聽、很少參與的局面，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)中的主體，主動(dòng)積極參與解決任務(wù)，在此求索過程中掌握實(shí)踐技能獲得理論知識(shí)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力，改變了傳統(tǒng)課堂中學(xué)生九十分鐘都在做著聽的局面.本教學(xué)理念和策略，也很好的契合了建設(shè)應(yīng)用型高水平大學(xué)的要求.

圖1　基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的協(xié)作教學(xué)策略流程圖

圖1所示為進(jìn)行微型計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的流程圖，根據(jù)建構(gòu)學(xué)習(xí)理論[4,5]，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)時(shí)，授業(yè)教師根據(jù)教學(xué)大綱、授課對(duì)象特點(diǎn)（尤其是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等情況）設(shè)置任務(wù)，比如設(shè)定制作“電子鬧鐘”作為課程學(xué)習(xí)的總?cè)蝿?wù)，按照章節(jié)知識(shí)點(diǎn)分解得出子任務(wù)-1、硬件：x86微處理器結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)、存儲(chǔ)器、定時(shí)器、中斷和通信接口控制器；2、軟件：指令系統(tǒng)和匯編程序設(shè)計(jì).在每個(gè)子任務(wù)的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生結(jié)合個(gè)人情況，通過個(gè)人獨(dú)立思考或團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式完成任務(wù)，教師扮演引導(dǎo)或指導(dǎo)的角色，在各知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過程中，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，獲取新知識(shí)和技能，通過成果展示和評(píng)價(jià)，了解自身和他人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與習(xí)慣，促進(jìn)共同進(jìn)步.

3　實(shí)踐注意事項(xiàng)和任務(wù)評(píng)價(jià)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí)策略可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力，在教學(xué)應(yīng)用過程中為了取得良好的效果，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

3.1在情境中設(shè)置任務(wù)

良好的協(xié)作情境有利于提高協(xié)作學(xué)習(xí)的效果和效率，情境的創(chuàng)設(shè)要圍繞學(xué)生的“學(xué)”展開，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的個(gè)性化差異.

3.2任務(wù)設(shè)置合理

任務(wù)的設(shè)計(jì)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、因材施教，合理設(shè)置任務(wù)難度，避免一成不變、固化的任務(wù)模式和學(xué)習(xí)要求，針對(duì)不同任務(wù)學(xué)生可以有不同的解決方案和策略，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí).

教學(xué)評(píng)價(jià)作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的重要組成部分，針對(duì)求索過程和完成結(jié)果可以采用過程評(píng)價(jià)法、觀察法和作品評(píng)價(jià)法.過程評(píng)價(jià)法和觀察法伴隨著任務(wù)驅(qū)動(dòng)的全過程，擔(dān)任指導(dǎo)角色的教師對(duì)學(xué)生在任務(wù)需求分析中的協(xié)作分工、策略選擇、問題解決、溝通合作等進(jìn)行評(píng)價(jià)；任務(wù)完成階段，針對(duì)每次任務(wù)內(nèi)容，可以采用PPT匯報(bào)、實(shí)物展示、仿真演示、論文或?qū)＠榷喾N形式展示，通過成員自評(píng)、團(tuán)隊(duì)間互評(píng)和教師評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況、自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐應(yīng)用、交流協(xié)作（成員參與程度、合作精神）和創(chuàng)新能力方面進(jìn)行回顧和總結(jié)，實(shí)現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的提升和共同進(jìn)步.

4　總結(jié)

通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，接下來的學(xué)習(xí)將是每個(gè)人在興趣、成就動(dòng)機(jī)、終身學(xué)習(xí)習(xí)慣等驅(qū)動(dòng)下的自發(fā)動(dòng)作，通過對(duì)學(xué)生每一次任務(wù)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)體系，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、與人協(xié)作溝通、實(shí)踐動(dòng)手和創(chuàng)新能力方面都有長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展.實(shí)踐表明基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí)策略可以有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì).在2015年安徽省第三屆大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽中團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)各一項(xiàng)；在2015年首屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽安徽賽區(qū)獲省級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng).

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基金項(xiàng)目：安徽科技學(xué)院科研啟動(dòng)項(xiàng)目（ZRC2014457），安徽科技學(xué)院優(yōu)質(zhì)實(shí)踐課程電工電子技能實(shí)訓(xùn)（Xj201453）

收稿日期：2015年11月13日

中圖分類號(hào)：TP393

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-260X（2016）01-0040-02