【摘要】聯(lián)覺是指由一種感覺器官的體驗引起另一種感覺器官發(fā)生反應(yīng)的心理現(xiàn)象。在小學(xué)英語教學(xué)中利用聯(lián)覺體驗幫助學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)，可使英語學(xué)習(xí)更加生動、形象。學(xué)生通過調(diào)動身體的各種感知覺并使它們發(fā)生連鎖反應(yīng)，可提高學(xué)生多方面思考問題的能力，同時也增加了英語教學(xué)的趣味性，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性與有效性。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；聯(lián)覺；情感體驗；思維方式

【中圖分類號】G623.31 【文獻標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）06-0047-02

【作者簡介】孫大靜，江蘇省徐州市蘇山小學(xué)（江蘇徐州，221000），一級教師。

一種感官或感覺區(qū)域受到刺激，會觸發(fā)其他感官或感覺區(qū)域的相互感應(yīng)，這種現(xiàn)象在心理學(xué)上被稱為聯(lián)覺現(xiàn)象，也稱通感。將聯(lián)覺運用于小學(xué)英語教學(xué)中，可著重訓(xùn)練學(xué)生的形象思維，調(diào)動聽覺、視覺、動覺、觸覺、味覺等感知覺，可發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓其理解并展現(xiàn)語言材料所要表達的情感與主題，從而激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提高其學(xué)習(xí)的主動性和有效性。

一、視聽聯(lián)覺，使英語學(xué)習(xí)更具形象性

語言是有聲而無形的，它通過聲音直接刺激人的聽覺器官。語言與個體的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，能夠促使個體在頭腦中形成各種鮮活的形象，從而引發(fā)視覺上的反應(yīng)。這種聯(lián)覺現(xiàn)象無疑會使抽象的語言更加形象、生動。

在英語教學(xué)中，教師可組織學(xué)生由聽入手感知文本，然后借助生活體驗聯(lián)想相關(guān)畫面，從而再現(xiàn)語言知識。如：譯林新版《英語》四下Unit 5 Seasons一課中，教師就可以將視聽聯(lián)覺引入教學(xué)。首先，根據(jù)四個季節(jié)的特點選擇相應(yīng)的背景音樂。春天，輕快；夏天，熱情；秋天，舒緩；冬天，寧靜。然后，在四種不同風(fēng)格的音樂背景下讓學(xué)生聽課文中對四個季節(jié)的介紹。學(xué)生腦海中會不斷地浮現(xiàn)出這樣的場景：春日里，微風(fēng)拂面，伙伴們在河邊放風(fēng)箏、在湖中劃小船；夏日里，和小伙伴們一起吃雪糕、在水中嬉戲；秋天，與伙伴們一起到郊外登山、野餐；冬天，在飄雪的時節(jié)與伙伴們一起溜冰、堆雪人、打雪仗。每個學(xué)生的情感體驗不同，那么感受也會各有側(cè)重。接著，在學(xué)生有了情感體驗的基礎(chǔ)上組織他們有感情地朗讀課文。這時會發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生朗讀的處理方式是不同的，或是重音及停頓的位置不同，或是語調(diào)的升降不同，或是聲音的強弱變化不同，而這些恰恰是英語課堂中活的語言的體現(xiàn)。因此，要想使學(xué)生輸出的英語是生活化的、充滿感情的，就要讓學(xué)生在感知的時候注入情感。

反過來說，將原本無聲的事物賦予有聲的、活的機能，靜態(tài)的事物就會動起來，由視覺入手進而引起聽覺上的反應(yīng)，也可使英語教學(xué)更加形象化。以譯林新版《英語》四下Unit 6 Whose dress is this？為例，本單元的Story time以化裝舞會為學(xué)習(xí)場景，主要呈現(xiàn)服裝的名稱及名詞所有格的語法知識。教學(xué)時，教師首先播放有關(guān)化裝舞會的視頻或圖片，每個人從畫面中總會找到自己感興趣的部分，從而對化裝舞會有一個感性的認識。同時，這種視覺上的刺激也會讓學(xué)生“聽”到化裝舞會上的歡聲笑語，感受到舞會上的熱鬧氛圍，這是因為可視的畫面與不可視聲音在人的大腦中會形成“通感”，從而使畫面更加形象、鮮活。此時再加入課文的錄音，學(xué)生對故事的理解便水到渠成了。

由此可見，英語教學(xué)可借助圖像與聲音這兩種表現(xiàn)形式，讓它們相互作用，并與意象發(fā)生連鎖反應(yīng)，從而激活學(xué)生的生活體驗，幫助學(xué)生理解文本材料，并讓學(xué)生向英語學(xué)習(xí)注入鮮明的感情色彩。

二、體態(tài)聯(lián)覺，增強英語學(xué)習(xí)的趣味性

想象與聯(lián)想可拓寬英語學(xué)習(xí)的廣度，增加英語學(xué)習(xí)的深度。伴隨著視覺上的沖擊，通過體態(tài)運動的方式，語言在大腦中呈現(xiàn)與加工的方式會變得更加多樣化。同時，體態(tài)運動的表現(xiàn)方式能為單純的英語口語表達作有益補充，能加強情感和思維之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生對英語的感知與應(yīng)用，并讓英語課堂更加生動活潑。

在教學(xué)譯林新版《英語》三下Unit 7 On the farm一課時，教師先為學(xué)生展示一幅動靜結(jié)合的農(nóng)場景象圖，圖片中牛兒在低頭吃草，小雞在草地上追逐，小鴨子在河里嬉戲，遠處的果樹上掛滿了紅的蘋果、黃的梨……接著教師讓學(xué)生用動作表現(xiàn)看到的景象。學(xué)生有的模仿小雞憨態(tài)可掬的樣子，有的表演摘蘋果、吃蘋果的場景……可以想象的是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性在活動中被點燃了，以身體運動來感受英語學(xué)習(xí)，并將這種體驗轉(zhuǎn)化為語言的認知與學(xué)習(xí)的動力。

另外，不可否認的是，在英語學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生的語言能力確實不盡如人意，要求他們準(zhǔn)確掌握所學(xué)的語言知識，并能夠熟練應(yīng)用確實有很大難度。對于這一部分學(xué)生，要求他們“會聽、會玩、會唱、會演、會創(chuàng)造”，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，才是我們努力的方向。在教學(xué)譯林新版《英語》五下歌曲The Wheels on the Bus時，教師可以讓學(xué)生用身體運動來表現(xiàn)公交車運行時的動態(tài)場面，將聲音的感覺與身體運動的感覺結(jié)合起來，想象著公交車穿城而過的畫面，這樣就加強了聽覺、動覺、思維和情感之間的聯(lián)系，學(xué)生在感受歌曲的同時，也感受了語言。這一目標(biāo)的有效達成就是將各種感覺結(jié)合在一起的聯(lián)覺應(yīng)用的結(jié)果。

三、多種感官聯(lián)覺，培養(yǎng)學(xué)生多方面思考問題的能力

美國神經(jīng)學(xué)家理查德·西托威克說：“在潛能上，每一個人都能體驗聯(lián)覺的感受，唯一的困難在于將這種感知上升到意識層面。”英語學(xué)習(xí)較好的學(xué)生在看到語言材料時，很快就可以想象到朗讀者的語氣、語調(diào)、情緒，并在腦海中塑造出鮮明的人物形象，甚至?xí)蛔杂X地做出相應(yīng)的動作并朗讀出來。這是身體的各種感官相互作用，從而發(fā)生的聯(lián)覺現(xiàn)象，從視覺上獲得了信息，立刻喚起了聽覺、動覺、觸覺，甚至味覺等的反應(yīng)。各方面的體驗使學(xué)生以聯(lián)覺的思維方式對問題進行多方位的思考，這在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和多方面思考問題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在英語教學(xué)中，我們要不斷嘗試結(jié)合學(xué)生的心理特點，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)覺意識，挖掘他們的聯(lián)覺潛能，讓他們通過傾聽、觀察、觸摸、聯(lián)想等方式使多種感官共同發(fā)生作用。

如：譯林新版《英語》五上Unit 8 At Christmas的話題是圣誕節(jié)。圣誕節(jié)是西方國家的傳統(tǒng)節(jié)日，熱鬧喜慶的氣氛影響著每一個人。教師要抓住學(xué)生們的心理，設(shè)計有關(guān)圣誕節(jié)的活動來提高他們學(xué)習(xí)的積極性。課前可讓學(xué)生準(zhǔn)備一些與圣誕節(jié)有關(guān)的圖片、視頻、物品、食物、圣誕歌曲等。課中，組織學(xué)生動手裝飾圣誕樹，設(shè)計圣誕心愿卡，享用圣誕大餐，并著重設(shè)計互贈圣誕禮物、扮演圣誕老人等教學(xué)活動，使學(xué)生們在活動中學(xué)習(xí)和記憶有關(guān)圣誕的語句，并理解圣誕文化。在活動中，學(xué)生們積極地將身體的各種感覺器官融合在一起，在聽到歡快的圣誕歌曲時呈現(xiàn)色彩艷麗的圖片與之呼應(yīng)，在品嘗圣誕食品時用語言描述它的美味。整個課堂的氣氛很活躍，學(xué)生們很開心，都期盼上這樣的英語課，這樣便自然而然地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

隨著時代的發(fā)展，一成不變的英語教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了，所以許多新的教學(xué)理念、教學(xué)方式不斷出現(xiàn)。比如：在當(dāng)前的英語教學(xué)中，很多教師正嘗試著引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式來梳理所學(xué)的英語知識，通過形象的圖畫直觀呈現(xiàn)大腦的思維過程，使大腦的思維可視化。具體說來，就是將抽象的語言信息轉(zhuǎn)換為有色彩的、有組織的圖像，讓抽象的語言信息轉(zhuǎn)化為可被人的感官能領(lǐng)悟的外顯的知識制品，便于學(xué)生理清思維的脈絡(luò)，提高思維的能力。這種將抽象思維直觀化，隱性知識顯性化，言語信息圖像化的過程，同樣也是聯(lián)覺的運用過程。

綜上所述，通過聯(lián)覺意識的培養(yǎng)與利用，使學(xué)生多渠道、多方面地感知語言，不僅有助于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中投入更多的激情，還有助于學(xué)生掌握相關(guān)學(xué)習(xí)方法，從而更加有效地進行英語學(xué)習(xí)。