■武漢大橋局幼兒園胡　華

家園攜手育感恩

■武漢大橋局幼兒園
胡華

感恩是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是人最基本的品德，是人與人之間的和諧因子。學(xué)會(huì)感恩對(duì)幼兒一生至關(guān)重要，幼兒若常懷感恩之心，不僅能培養(yǎng)其與人為善、樂于助人的品德，促進(jìn)其健康人格的形成，而且對(duì)其今后和諧人際關(guān)系的建立有重要作用。3－6歲對(duì)于人的一生來說，是個(gè)性傾向和情感道德形成的萌芽時(shí)期，是培養(yǎng)良好品德行為的最佳階段，因此幼兒園與家庭共同攜手在幼兒幼小、純潔的心田種下“感恩”的種子，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，懂得回報(bào)、懂得感恩。

感恩教育 家園共育 幼兒教育

一、感恩教育缺失的現(xiàn)象

當(dāng)前以“獨(dú)生子女”為主的家庭中普遍存在幼兒只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉獻(xiàn)；只知攀比，不知回報(bào)；只知被愛，不知責(zé)任的傾向。

現(xiàn)象一：

小朋友的生日到了，父母準(zhǔn)備了生日蛋糕和精美的生日禮物，送上美好的祝福；在幼兒園，老師也會(huì)組織熱鬧的生日Party，當(dāng)《生日快樂》的歌聲響起時(shí)，幼兒高興地接受著這一切，而沒有想到要感謝爸爸、媽媽的養(yǎng)育，老師的教育和同伴的友情；當(dāng)問到爸爸媽媽的生日時(shí)，他們大多會(huì)搖頭告訴你“不知道”。

現(xiàn)象二：

每天早上，龍龍的爺爺都是背著他上幼兒園。從一樓背到三樓，老師看到爺爺氣喘吁吁的樣子，讓龍龍下來自己走，可爺爺卻說孩子小，不肯走，仍然每天堅(jiān)持背著他到教室，龍龍也從來不說聲“謝謝”，都是頭也不回地跑進(jìn)了教室。

現(xiàn)象三：

午睡時(shí)，老師幫小朋友穿脫衣服、整理床鋪，為女孩梳好漂亮的辮子，卻沒有一個(gè)人對(duì)老師說“謝謝”；大小便拉在身上了，老師毫無怨言地幫他們換上干凈的衣服，小朋友卻認(rèn)為理所當(dāng)然，一句簡(jiǎn)單的“感謝”也沒有向老師表達(dá)。

這些現(xiàn)象反映了：

1.幼兒普遍不懂得體諒父母的辛苦；視成人的付出為理所應(yīng)當(dāng)；得到別人的幫助或關(guān)心，卻不懂得要主動(dòng)地向別人表示感謝。

2.家長(zhǎng)沒有意識(shí)到幼兒的良好行為品德、懂得感恩的社會(huì)情感是要從小培養(yǎng)的。

3.家庭教育中存在著誤區(qū)：認(rèn)為幼兒還小，先寵著、慣著，以后長(zhǎng)大就會(huì)好的。

4.家庭、幼兒園沒有重視感恩教育，認(rèn)為我們?yōu)橛變鹤龅囊磺卸际菓?yīng)該的，根本沒有想要得到他們的感恩。

二、原因分析

如今，許多家庭只有一個(gè)孩子，一些家長(zhǎng)視其為“小皇帝”“小太陽”，在豐富的物質(zhì)環(huán)境下，這些孩子視野開闊、思維活躍、想象力豐富、聰明可愛；但他們常常表現(xiàn)出自私、脆弱、敏感、任性。究其原因：1.在對(duì)孩子的培養(yǎng)上，不少家長(zhǎng)只片面重視幼兒的智力開發(fā)，卻忽視幼兒的品德教育。幼兒自我意識(shí)強(qiáng)烈，家庭中又缺乏小伙伴，全家一切以幼兒為中心，從來沒有想過要得到所謂的回報(bào)，于是漸漸地，在孩子的眼中，只有自己，沒有他人，認(rèn)為自己理所當(dāng)然地?fù)碛幸磺?，別人為自己所做的一切都是應(yīng)該的。久而久之，自然不會(huì)想著去關(guān)心他人、感恩他人。

2.幼兒所表現(xiàn)的冷漠、自私，在很大程度上與幼兒在幼兒園所受到的教育有關(guān)。隨著教育改革的推進(jìn)，人們的兒童觀有了很大的改變，逐漸認(rèn)識(shí)到兒童是一個(gè)獨(dú)立的、完整的、有著獨(dú)特思想的個(gè)體，因此應(yīng)當(dāng)充分尊重兒童。于是，在幼兒園幼兒是中心，一切活動(dòng)都要圍繞他們來展開。不可否認(rèn)這些改變確實(shí)有積極的一面，但是我們也應(yīng)該看到無形之中這使幼兒形成了一種優(yōu)越感，唯我獨(dú)尊；另外，就幼兒園課程來說，對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育的內(nèi)容很少，再加上教師本身也缺乏這方面的教育意識(shí)，因此也就較少對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育。

3.家園教育的不一致。在幼兒園老師會(huì)教育幼兒自己的事情自己做，要學(xué)會(huì)關(guān)心他人；但在家里，家長(zhǎng)卻對(duì)幼兒百般溺愛遷就，甚至有的家長(zhǎng)怕孩子吃虧、受欺、學(xué)壞等，常常給予幼兒不正確的引導(dǎo)，這就更強(qiáng)化了幼兒以自我為中心的心理，使幼兒以為世界是為“我”而存在的。只有家庭、幼兒園協(xié)調(diào)一致，密切合作，才能更好地引導(dǎo)幼兒從小事做起，從體諒、孝敬父母、感謝老師、幫助其他小朋友做起，心懷一顆“感恩之心”健康快樂地成長(zhǎng)。

三、家園攜手實(shí)施感恩教育的策略

幼兒時(shí)期的教育，尤其是感恩教育，不是一躕而就的事情，要持之以恒地進(jìn)行潛移默化的熏陶，做到“潤(rùn)物細(xì)無聲”，達(dá)到“水到渠成”的效果。家長(zhǎng)、教師要做有心人，要從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中抓住教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)對(duì)父母、對(duì)家庭感恩，對(duì)其他親人感恩，對(duì)教師、同伴和朋友感恩，對(duì)大自然感恩等。讓幼兒認(rèn)識(shí)到別人為他付出的一切并非天經(jīng)地義、理所當(dāng)然。無論是父母撫養(yǎng)他們，老師教給他們知識(shí)，還是朋友給予他們友情以及其他人給予的幫助，這一切都是別人對(duì)自己的愛。在“知恩”之后，即認(rèn)識(shí)到從他人、從社會(huì)那里得到多少恩惠，當(dāng)以更大的誠(chéng)意和實(shí)際行動(dòng)給予回報(bào)，而這種回報(bào)不僅僅是物質(zhì)上的，還包括情感方面的回報(bào)。要讓幼兒知道，報(bào)恩不僅僅是指那些驚天動(dòng)地、生死攸關(guān)的行為，對(duì)父母的點(diǎn)滴孝行、對(duì)他人看似微不足道的關(guān)心等等，也是報(bào)恩。有時(shí)甚至是一聲簡(jiǎn)單的道謝，一句輕聲的問候，也能體現(xiàn)你的感恩之心。

感恩教育離不開家庭與幼兒園的共同努力，可以通過以下方式開展：

（一）感恩教育在家庭中萌芽

家庭是人生的第一站，是幼兒生活的重要場(chǎng)所，父母是幼兒的第一任老師。由于父母與幼兒全方位的密切接觸，幼兒往往對(duì)家庭教育的影響接受得更快些。

1.讓幼兒懂得知足，燃起感恩之心。

人說“知足常樂”，知足才會(huì)快樂。其實(shí)，也只有“知足才會(huì)懂得感恩”，要讓幼兒學(xué)會(huì)在生活的細(xì)節(jié)里找到滿足的理由，當(dāng)幼兒對(duì)他的所得感到滿足時(shí)，就會(huì)有幸福感，就會(huì)慢慢學(xué)著去感恩。

2.讓幼兒體驗(yàn)感恩，萌發(fā)感恩之情。

家長(zhǎng)是幼兒的鏡子，幼兒是家長(zhǎng)的影子，幼兒對(duì)家長(zhǎng)的各種行為表現(xiàn)都能認(rèn)真地模仿和學(xué)習(xí)。俗話說：“其身正，不令其行；其身不正，雖令不從。”家長(zhǎng)的一言一行，都會(huì)潛移默化地影響和感染幼兒。因此，家長(zhǎng)應(yīng)不斷提高自身修養(yǎng)，用良好的言行去引導(dǎo)、教育幼兒，對(duì)別人的困難和不幸遭遇富有同情心；要熱情待人，樂于助人，特別是以實(shí)際行動(dòng)去尊敬老人和關(guān)心殘疾人。父母為孩子提供的榜樣示范能夠促進(jìn)其更加自覺地知恩、報(bào)恩與施恩，為感恩教育創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。

3.讓幼兒懂得報(bào)恩，激發(fā)感恩之行。

一個(gè)人只有懂得愛身邊的人，才會(huì)去愛別人；只有愛小家，才會(huì)愛大家。在一些行業(yè)類節(jié)日的時(shí)候，父母可向幼兒介紹自己的職業(yè)，并帶幼兒參觀自己的工作場(chǎng)所，讓他們認(rèn)識(shí)到父母工作中的辛勞，讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心父母。或者在傳統(tǒng)節(jié)日，如“清明節(jié)”來臨之時(shí)，帶幼兒去掃墓，讓幼兒體會(huì)親人團(tuán)聚的樂趣和親人離去后的孤獨(dú)，讓他們知道親人在世時(shí)我們應(yīng)該盡心奉養(yǎng)，讓他們幸福、快樂地度過有生之年。也可以利用生日活動(dòng)，開展感恩教育。在體會(huì)家人為自己過生日、感受幸福的同時(shí)，也能在家人的生日時(shí)畫一幅畫、做一些感恩卡片等送給家人，使家人都能感受自己對(duì)他們的愛。

表達(dá)關(guān)愛的方式還有很多，家長(zhǎng)可以適時(shí)“示弱”，請(qǐng)孩子端杯茶，或幫忙干一些簡(jiǎn)單的家務(wù)活，引導(dǎo)孩子幫爺爺奶奶捶捶背，幫媽媽擺碗筷等。孩子是最純真的，只要你給他創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì)，他就會(huì)將“愛爸爸愛媽媽”的語言化為實(shí)際行動(dòng)，而成人也要對(duì)幼兒好的行為給予及時(shí)的表揚(yáng)、鼓勵(lì)。

（二）感恩教育在幼兒園奠基

幼兒園是幼兒活動(dòng)的另一片天地，也是對(duì)幼兒進(jìn)行感恩啟蒙教育的重要場(chǎng)所。感恩的意識(shí)和行為并不是與生俱來的，它需要加以培養(yǎng)、強(qiáng)化和教育逐漸形成。作為一名教師，應(yīng)該充分挖掘周圍環(huán)境中的資源，開展豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)感恩，使幼兒從小就擁有一顆感恩之心，懂得孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)、樂于助人、學(xué)會(huì)包容，為幼兒能有一個(gè)美好的未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.利用藝術(shù)作品讓幼兒懂得感恩。

幼兒的思維具體形象，一味的說教，會(huì)讓幼兒難以理解，如果我們利用幼兒最喜愛的藝術(shù)形式對(duì)他們進(jìn)行感恩教育，則效果比較明顯。如讓幼兒觀看以“感恩”為主題的電視、電影、兒童劇，學(xué)唱以感恩為題材的歌曲等。選擇一些與感恩有關(guān)的、易于為幼兒理解和接受的經(jīng)典故事、詩歌，如《羊羔跪乳》《烏鴉反哺》《孔融讓梨》《黃香溫席》等，對(duì)幼兒進(jìn)行春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)，喚醒幼兒心靈深處善良，讓幼兒在故事中受到熏陶，心靈得到凈化，促使幼兒感恩心理的形成。另外，我們還可以利用影視作品欣賞、圖片展覽等形式把許多與幼兒相關(guān)的情境再現(xiàn)給幼兒，如我們可以播放媽媽從懷孕到生產(chǎn)的影片，讓幼兒了解媽媽懷孕的辛苦過程；可以選取個(gè)別服務(wù)行業(yè)的工作過程拍成影片進(jìn)行播放，讓幼兒了解他們勞動(dòng)的艱辛，激發(fā)幼兒的感激之情。通過觀看影片及討論，讓幼兒理解感恩，學(xué)會(huì)感恩，最終讓感恩的種子在幼兒的心中生根、發(fā)芽。

2.利用特殊節(jié)日讓幼兒體驗(yàn)感恩之情。

充分利用一些特殊的節(jié)日，比如“三八”婦女節(jié)、教師節(jié)、重陽節(jié)、“六一”兒童節(jié)等節(jié)日組織各種感恩活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒親自為自己的教師、同伴做一些祝?？ㄆ员磉_(dá)自己的感恩之情。比如：為教師和同伴做一件好事，給父母、家中老人捶捶背等；在重陽節(jié)來臨之際，可組織幼兒到敬老院慰問表演節(jié)目，引導(dǎo)幼兒尊老、敬老，給予父母及老年人更多的照顧和問候；“六一”兒童節(jié)帶幼兒走進(jìn)福利院，讓幼兒和福利院的小朋友一起過節(jié)，給他們送去小禮物，讓幼兒體驗(yàn)到關(guān)心幫助別人會(huì)給別人帶來快樂，同時(shí)也能給自己帶來快樂。通過這些具體而有益的活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)正確地對(duì)待他人的無私和熱心的幫助，學(xué)會(huì)感恩與回報(bào)。

3.開展主題活動(dòng)讓幼兒學(xué)會(huì)感恩。

開展豐富多彩的活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)他人的關(guān)愛，學(xué)習(xí)關(guān)愛他人；體驗(yàn)付出的艱辛，懂得獲得的珍貴；體驗(yàn)缺失的不快，感受擁有的滿足，從而由衷感受到自己的幸福，增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有生活的滿足感，并從中學(xué)會(huì)如何感恩。

創(chuàng)設(shè)一些活動(dòng)情境，指導(dǎo)幼兒用心理換位的方式積極參與感恩活動(dòng)，體會(huì)父母呵護(hù)他們、養(yǎng)育他們的艱辛。比如，組織幼兒體驗(yàn)媽媽懷孕的游戲，讓幼兒裝扮成孕婦，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)等，使幼兒充分體驗(yàn)到了媽媽懷孕時(shí)的不容易，要感謝媽媽給自己生命。開展“我做小雞的爸爸媽媽”的活動(dòng)，要求幼兒親自喂養(yǎng)剛出殼的小雞，讓幼兒通過活動(dòng)感受到他們無憂無慮的生活，與父母的無私奉獻(xiàn)和關(guān)懷分不開，從而學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的人，以友善之心對(duì)待他人，尊重他人的勞動(dòng)，關(guān)心周圍的世界。

（三）家園共育，使感恩教育無處不在

孩子們行為習(xí)慣的養(yǎng)成、道德思想的完善都不是與生俱來，需要家長(zhǎng)和老師的引導(dǎo)、教育。家庭是幼兒接觸到的第一個(gè)生活環(huán)境，幼兒園是幼兒第一次步入的集體教育環(huán)境。幼兒園重視感恩教育，還需要家長(zhǎng)的積極配合，家園攜手共同對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育，將取得事半功倍的效果。教師要和家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，保持家園要求的一致性，形成一股合力，共同作用于幼兒，使其形成懂得感恩的良好品德。

“人之初，性本善”，孩子們都有一顆善良的心。讓孩子們學(xué)會(huì)做人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教會(huì)小孩子習(xí)得知識(shí)更為重要。家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)到，幼兒年齡小、認(rèn)知范圍窄，但也正是其態(tài)度、習(xí)慣、個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)積極配合幼兒園的教育，與教師共同探討更為有效的教育方法。在充分尊重幼兒、理解幼兒的基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)參與到幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中，與家長(zhǎng)共同商討制訂幼兒感恩教育目標(biāo)，并把要求貫穿于幼兒一日生活中，互相督促、嚴(yán)格執(zhí)行，使之不斷內(nèi)化為自覺的、自愿的良好行為。教師還要向幼兒家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒在家的活動(dòng)和表現(xiàn)，以便采取有效的教育措施。加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通和交流，幫助家長(zhǎng)克服“重智輕德”的思想障礙，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒非智力因素培養(yǎng)的重視程度，從而積極主動(dòng)地配合幼兒園的教育，共同為幼兒建立一個(gè)和諧、融洽、健康向上的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒感恩行為在家庭中得到延伸和鞏固，促進(jìn)幼兒良好品德的養(yǎng)成。

只要我們做幼兒感恩教育的有心人，合理有效地運(yùn)用各種方法對(duì)幼兒實(shí)施感恩教育，感恩的種子一定能在幼兒心中發(fā)芽、開花、結(jié)果，使其對(duì)一切美好的事物心存感激，能以坦蕩的心境，開闊的胸懷來應(yīng)對(duì)生活中的酸甜苦辣，能以真誠(chéng)之心來報(bào)答父母、師長(zhǎng)、報(bào)答社會(huì)的有用之人。

關(guān)鴻羽.（2003）.教育就是培養(yǎng)習(xí)慣.北京：新世界出版社.

淺談中學(xué)生的感恩教育.2015-10-28取自：http：//www.studa.net/Education/081210/11252571. htm l.

楊進(jìn)波，劉勝林.（2006）.兒童習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練.成都：四川教育出版社.