■ 武漢東湖新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)流芳幼兒園 舒 丹

書(shū)香浸潤(rùn)童年 悅讀伴我成長(zhǎng)

■ 武漢東湖新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)流芳幼兒園 舒 丹

著名學(xué)者朱永新曾說(shuō)過(guò)：“精神發(fā)育最重要的通道就是閱讀。我們始終相信，每一個(gè)生命都是一粒神奇的種子，蘊(yùn)藏著不為人知的神秘，而閱讀則能夠給種子以美好滋養(yǎng)，并喚醒神奇?！钡拇_，閱讀對(duì)人一生的發(fā)展有著非常重要的作用，閱讀不僅能喚醒人的大腦，還能擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，拓寬人的視野。怎么才能讓閱讀去滋養(yǎng)幼兒心中那顆神奇的種子，讓孩子們喜歡閱讀，愛(ài)上閱讀呢？

一、環(huán)境營(yíng)造——讓書(shū)香無(wú)處不在

朱永新還說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平，一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育，一個(gè)書(shū)香充盈的校園才能成為美麗的精神家園。”環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響非常大，我國(guó)著名典故“孟母三遷”說(shuō)的就是這個(gè)道理。

（一）營(yíng)造書(shū)香大環(huán)境，讓閱讀氛圍覆蓋整個(gè)校園

物質(zhì)環(huán)境對(duì)幼兒有著很大的影響，不同類別的物質(zhì)環(huán)境對(duì)幼兒的影響和作用也不相同。要想培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，必須為他們營(yíng)造一個(gè)適宜的書(shū)香環(huán)境，讓幼兒在這種環(huán)境中受到潛移默化的影響。

1.舒適、溫馨的陽(yáng)光書(shū)屋

良好的閱讀環(huán)境不僅能給幼兒帶來(lái)身心的愉悅，更能激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣，擴(kuò)寬他們的思路。在幼兒園的一樓我們根據(jù)現(xiàn)有的房屋結(jié)構(gòu)為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)舒適、溫馨的陽(yáng)光書(shū)屋。陽(yáng)光書(shū)屋采用了開(kāi)放和半封閉區(qū)域相結(jié)合的設(shè)計(jì)形式，可以充分滿足不同年齡段幼兒的需求；同時(shí)幼兒還可以根據(jù)自己的需求，選擇沙發(fā)、靠墊、桌椅等不同的座位，他們可以在這自由的環(huán)境中盡情地享受閱讀的快樂(lè)。

2.夢(mèng)幻、創(chuàng)意的繪本劇場(chǎng)

每天下午的混齡區(qū)域活動(dòng)中，繪本劇場(chǎng)是最受歡迎的一個(gè)區(qū)域，幼兒在這里無(wú)拘無(wú)束地表演?？梢赃x擇幼兒熟知的繪本劇，也可以自由組合創(chuàng)編新的內(nèi)容進(jìn)行表演。該區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅滿足不同年齡段幼兒表演的欲望，還為幼兒提供了一個(gè)良好的交往平臺(tái)，最重要的是激發(fā)了幼兒對(duì)閱讀的興趣。

3.神秘、舒心的親子互動(dòng)長(zhǎng)廊

親子互動(dòng)長(zhǎng)廊的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在這里找到了歸屬感和認(rèn)同感。長(zhǎng)廊的三面墻上都是他們平時(shí)喜歡看的繪本、童話故事的封面，旁邊貼著幼兒和爸爸媽媽看此書(shū)時(shí)有趣的對(duì)話。每天離園的時(shí)候這里便是幼兒和家長(zhǎng)們最喜歡待的地方，每一次走到這里他們會(huì)主動(dòng)找一找自己家庭的痕跡，并一起回味。根據(jù)幼兒的需求，長(zhǎng)廊的書(shū)籍每月都會(huì)定時(shí)更換，而每到換書(shū)的時(shí)候，他們就會(huì)拉著爸爸媽媽到這里找自己感興趣的書(shū)籍。這里不僅成了好書(shū)推薦的地方，還激發(fā)了親子閱讀的興趣，成為促進(jìn)家長(zhǎng)堅(jiān)持親子閱讀的互動(dòng)長(zhǎng)廊。

（二）創(chuàng)建書(shū)香小環(huán)境，讓幼兒可以隨時(shí)閱讀

莎士比亞曾說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書(shū)，就好像天空沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?！蓖瑯拥模嗉?jí)里沒(méi)有書(shū)，就是讓幼兒沒(méi)有了精神食糧。把班級(jí)營(yíng)造成書(shū)香味濃郁的地方，可以利用環(huán)境隱性教育的功能，起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用，讓幼兒在這樣的環(huán)境中慢慢成長(zhǎng)。

1.閱讀角

要想滿足更多幼兒閱讀的需要，每個(gè)班級(jí)還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)閱讀角，這樣教師可以根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)及需求準(zhǔn)備書(shū)籍。書(shū)籍的種類要多樣化，從幼兒生活到科學(xué)知識(shí)，從環(huán)境保護(hù)到安全防護(hù)，從身體健康到心理健康，從童話故事到文學(xué)故事，等等。在閱讀區(qū)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀環(huán)境，如在墻上展現(xiàn)幼兒與家長(zhǎng)、老師、同伴之間共同閱讀的照片，在閱讀角入口處設(shè)置溫馨的閱讀專欄，作為好書(shū)推薦、閱讀主題墻等等，大大提高了幼兒參與閱讀的興趣。

2.圖書(shū)救護(hù)站

在班級(jí)里除了要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)閱讀角之外，還需要為幼兒準(zhǔn)備一個(gè)修補(bǔ)圖書(shū)的地方。幼兒良好的閱讀習(xí)慣是逐漸養(yǎng)成的，有的時(shí)候不好的閱讀習(xí)慣很容易造成書(shū)本破損，或者被翻看的時(shí)間久了、閱讀的人多了也會(huì)讓書(shū)本有些破損。圖書(shū)救護(hù)站成了“受傷”書(shū)本的最佳去處，幼兒在修補(bǔ)圖書(shū)的時(shí)候不僅可以增強(qiáng)他們的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)與同伴間的合作以及動(dòng)手、手眼協(xié)調(diào)能力，還能讓幼兒更加愛(ài)惜書(shū)本。

3.自制圖書(shū)吧

現(xiàn)代學(xué)前教育更重視培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力，幼兒愛(ài)閱讀并能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣將讓其終身受益，而自由閱讀和同伴分享閱讀不僅讓幼兒的身心得到放松，更能彌補(bǔ)集中閱讀中對(duì)個(gè)體差異的關(guān)注缺失。幼兒在自制圖書(shū)的時(shí)候一般采取合作的形式進(jìn)行，他們與同伴們一起商量圖文的表述、畫(huà)面的繪制、頁(yè)碼的編排以及封面封底的設(shè)計(jì)等一系列的環(huán)節(jié)，這樣不僅為幼兒創(chuàng)設(shè)了自由交流、自由操作的空間，還使幼兒在合作中找到自信，找到快樂(lè)。當(dāng)一本本自制的圖書(shū)呈現(xiàn)在大家面前時(shí)，幼兒倍感自豪與親切，他們講述的欲望增強(qiáng)了，相互間的分享多了，自然而然萌發(fā)了閱讀與分享的興趣。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中幼兒自主閱讀的能力也得到了提高。

（三）創(chuàng)設(shè)書(shū)香家庭環(huán)境，讓閱讀氛圍向家庭延續(xù)

“桔生淮南即為桔，桔生淮北即為枳”。這句話說(shuō)明了環(huán)境對(duì)于植物生長(zhǎng)的重要性，而環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)也起著至關(guān)重要的作用。作為孩子成長(zhǎng)第一環(huán)境的家庭，即使物質(zhì)再豐富，如果缺少了文化的氣息、書(shū)香的氛圍，缺少精神食糧的供給，它也不能為幼兒提供很好的教育環(huán)境。所以，讓孩子成長(zhǎng)在一個(gè)有書(shū)香氛圍的家庭里是非常有必要的。

1.布置場(chǎng)所，營(yíng)造書(shū)香氛圍

“環(huán)境造就人，人也創(chuàng)造環(huán)境”。在家中應(yīng)為幼兒?jiǎn)为?dú)開(kāi)辟一個(gè)閱讀的小天地，并隨著幼兒的成長(zhǎng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀環(huán)境。同時(shí)還可以將幼兒熟悉的物品貼上文字標(biāo)簽，讓幼兒在潛移默化中習(xí)得，萌發(fā)其對(duì)文字的興趣，渲染閱讀的氛圍。幼兒在自己的閱讀小天地里可以自由地翱翔，也可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)和自己一起閱讀，享受親子閱讀的樂(lè)趣。

2.定時(shí)閱讀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

家長(zhǎng)可以根據(jù)幼兒的情況確定每天親子閱讀的時(shí)間，從而培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。如晚上睡覺(jué)前與幼兒一起選擇一本書(shū)籍，親子共讀；或者堅(jiān)持每天給幼兒講睡前故事，這樣一來(lái)在培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣、增進(jìn)親子感情的同時(shí)，還養(yǎng)成其良好的生活作息習(xí)慣，讓幼兒收益終身。

3.榜樣影響，無(wú)聲勝有聲

營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍的關(guān)鍵在于家長(zhǎng)。如果父母在家里不是玩手機(jī)，就是看電視，或者一群人吵吵鬧鬧的，在這樣的環(huán)境里即使幼兒想看書(shū)也很難進(jìn)行，更別提激起對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，形成好的閱讀習(xí)慣了。父母必須為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，從不破壞幼兒閱讀環(huán)境開(kāi)始，以自己閱讀的行為影響幼兒，家庭成員保持一致的育兒理念，使幼兒樂(lè)于閱讀、愛(ài)上閱讀。

二、活動(dòng)開(kāi)展——讓“閱讀”成為“悅讀”

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確了我國(guó)3-6歲兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)和要求，把培養(yǎng)幼兒閱讀興趣、習(xí)慣和初步閱讀理解能力作為幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。學(xué)前階段是人生的奠基階段，是行為習(xí)慣形成的重要時(shí)期，因此我們要讓“閱讀”成為“悅讀”，“悅”讀的目標(biāo)定位是培養(yǎng)興趣，“悅”讀的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)趣味性，“悅”讀的過(guò)程重視快樂(lè)體驗(yàn)。讓“閱讀”成為“悅讀”，促進(jìn)幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，除了做好上述環(huán)境部分的準(zhǔn)備之外，還需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行建設(shè)。

（一）制度完善，提供閱讀保障

制度是用于支配行為與約束相互關(guān)系的一系列行為規(guī)則，大家通過(guò)這些規(guī)則來(lái)界定自己的選擇空間并共同遵守相關(guān)行為規(guī)范，進(jìn)而創(chuàng)造有效的運(yùn)行條件，促進(jìn)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，為閱讀活動(dòng)做好服務(wù)。

1.保障閱讀時(shí)間

培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣一定需要有充足的閱讀時(shí)間，這樣幼兒才能有時(shí)間靜下心來(lái)閱讀。首先，幼兒園根據(jù)各年齡段幼兒的情況，制訂了一份“陽(yáng)光書(shū)屋”使用時(shí)間安排表，用表格的形式排好各班使用“陽(yáng)光書(shū)屋”的時(shí)間和頻率，并根據(jù)制度要求每班每次進(jìn)閱覽室都要如實(shí)做好登記；其次，各班級(jí)有效利用一日活動(dòng)時(shí)間鼓勵(lì)幼兒閱讀，如餐后閱讀、睡前閱讀、餐前小故事分享等等；最后，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，鼓勵(lì)家長(zhǎng)開(kāi)展睡前親子閱讀活動(dòng)，通過(guò)“親子閱讀達(dá)人”“親子閱讀秀”等活動(dòng)促進(jìn)家長(zhǎng)落實(shí)親子閱讀。

2.書(shū)籍更換制度

要想讓幼兒喜歡上閱讀，圖書(shū)的數(shù)量和種類一定要保障，這樣才可以滿足不同年齡段幼兒不同的閱讀需求。為了讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)接觸到更多的書(shū)籍，擴(kuò)寬他們的視野，我園擬定了相關(guān)的書(shū)籍更換制度。首先，經(jīng)費(fèi)保障制度，幼兒園每年都會(huì)有固定的經(jīng)費(fèi)為幼兒購(gòu)置適合他們閱讀的圖書(shū)。其次，圖書(shū)漂流制度，每學(xué)期各班級(jí)的幼兒都會(huì)在第一周準(zhǔn)備好漂流袋中的三本書(shū)，每周一進(jìn)行圖書(shū)漂流。圖書(shū)漂流可以讓幼兒看到更多不同類型的圖書(shū)，也在漂流過(guò)程中促使他們更懂得珍惜圖書(shū)。最后，交換日落實(shí)制度，每年開(kāi)展圖書(shū)交換日活動(dòng)，幼兒在活動(dòng)當(dāng)天可以將自己的圖書(shū)帶到幼兒園進(jìn)行圖書(shū)交換的活動(dòng)。每年的這個(gè)日子是孩子們最興奮的時(shí)候，他們會(huì)從眾多的書(shū)籍中精心挑選自己喜愛(ài)的圖書(shū)，同時(shí)努力向伙伴推薦自己的圖書(shū)以說(shuō)服對(duì)方愿意交換。這樣的活動(dòng)不僅讓幼兒愛(ài)上圖書(shū)和閱讀，還在交換過(guò)程中鍛煉了他們的社交能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）專業(yè)引領(lǐng)，提升閱讀理念

一看到“閱讀”，很多家長(zhǎng)首先想到的就是識(shí)字，只關(guān)注“識(shí)字”而忽視了閱讀的興趣培養(yǎng)，急功近利的心理較為嚴(yán)重。但要想讓幼兒真正喜歡上閱讀，讓“閱讀”成為“悅讀”，還需要從思想意識(shí)上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，針對(duì)這一點(diǎn)我們開(kāi)展了系列活動(dòng)以促進(jìn)家長(zhǎng)閱讀觀念的轉(zhuǎn)變。

1.邀請(qǐng)專家講座

通過(guò)專家的引導(dǎo)，家長(zhǎng)們的觀念逐漸有了改變，知道怎么根據(jù)孩子的需求選擇書(shū)籍；能了解孩子要反復(fù)聽(tīng)一個(gè)故事背后的真正原因；知道閱讀不僅能促進(jìn)幼兒觀察、想象、思維能力的發(fā)展……這些專業(yè)的引導(dǎo)幫助家長(zhǎng)引領(lǐng)幼兒感受閱讀的快樂(lè)，豐富幼兒的情感體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展，同時(shí)還促進(jìn)了親子溝通和情感交流。

2.閱讀工作坊

每個(gè)年齡段的老師負(fù)責(zé)相應(yīng)年齡段閱讀工作坊的建設(shè)與活動(dòng)開(kāi)展，閱讀工作坊主要是為家長(zhǎng)提供了一個(gè)交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。家長(zhǎng)們可以把自己平時(shí)引導(dǎo)幼兒閱讀或親子閱讀過(guò)程中好的案例進(jìn)行分享，還可以進(jìn)行好書(shū)推薦活動(dòng)，這樣將大家的智慧集中一起，可以更好地帶動(dòng)家長(zhǎng)間互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，從而達(dá)到讓“閱讀”向“悅讀”轉(zhuǎn)變的目的，讓幼兒能真正享受到閱讀的樂(lè)趣。

3.爸爸媽媽進(jìn)園講故事

爸爸媽媽進(jìn)園講故事已經(jīng)成了我園的常規(guī)活動(dòng)，家長(zhǎng)們根據(jù)家委會(huì)成員擬定的活動(dòng)安排，自己選擇相應(yīng)的時(shí)間進(jìn)園講故事。就我園目前該活動(dòng)開(kāi)展情況來(lái)看，家長(zhǎng)們對(duì)這個(gè)活動(dòng)的熱情都特別高，因?yàn)樗粌H有效搭建起家園溝通交流的橋梁，增進(jìn)教師與家長(zhǎng)的了解，激發(fā)孩子們對(duì)閱讀的興趣，還增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。最重要的是，它促進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀的理解，為后續(xù)親子閱讀活動(dòng)指引了方向。

4.童話劇演出

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒園要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！庇螒蚴怯變簩W(xué)習(xí)的主要途徑，是幼兒喜歡的教育活動(dòng)形式，而童話劇實(shí)質(zhì)上就是一種“表演游戲”，它是指幼兒根據(jù)文藝作品中的情節(jié)、內(nèi)容和角色，通過(guò)語(yǔ)言、表情和動(dòng)作進(jìn)行表演的一種游戲，具有生動(dòng)、形象、直觀、有趣、寓教于樂(lè)的特點(diǎn)，它集科學(xué)性、創(chuàng)造性和想象性于一體，能極大的滿足幼兒的好奇心，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，深受孩子們的喜愛(ài)。近年來(lái)，我園每年“六一”兒童節(jié)的主題都是童話劇表演活動(dòng)，孩子們?cè)谝黄鹜ㄟ^(guò)童話劇主題的選定、角色的選擇、內(nèi)容的排練等，不僅增強(qiáng)了語(yǔ)言表達(dá)能力、同伴間的合作能力，還激發(fā)了他們對(duì)繪本內(nèi)容的興趣，從而促使幼兒向主動(dòng)閱讀發(fā)展。

（三）各項(xiàng)評(píng)比，激發(fā)閱讀興趣

烏克蘭近年來(lái)的研究顯示，“任何年齡階段，愛(ài)讀書(shū)的孩子在智力水平和思維發(fā)展上，以及在現(xiàn)代社會(huì)中的適應(yīng)水平和承受能力等方面，都顯著優(yōu)于不愛(ài)閱讀的孩子”。在培養(yǎng)、鼓勵(lì)孩子閱讀，促進(jìn)孩子閱讀習(xí)慣養(yǎng)成方面，我們還可以通過(guò)各種評(píng)比活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)幼兒及家長(zhǎng)對(duì)閱讀的興趣，也更加了解圖書(shū)和閱讀。

1.“故事小達(dá)人”“詩(shī)歌朗誦”比賽

我園每年都會(huì)按期舉行故事和詩(shī)歌朗誦比賽，比賽從初賽到復(fù)賽再到?jīng)Q賽都是家委會(huì)成員來(lái)組織和安排，而且有很多家長(zhǎng)直接和幼兒一起同臺(tái)演出。這幾年幼兒園通過(guò)故事小達(dá)人、詩(shī)歌朗誦比賽活動(dòng)的開(kāi)展，讓孩子們?cè)絹?lái)越自信、越來(lái)越大方。

2.“親子自制圖書(shū)”比賽

“親子自制圖書(shū)”比賽能讓幼兒的動(dòng)手能力、思維創(chuàng)造能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作能力得到鍛煉，還增進(jìn)了親子之間的情感。家長(zhǎng)和幼兒在進(jìn)行親子創(chuàng)作時(shí)，充分展現(xiàn)了各自的優(yōu)勢(shì)和特色：他們自制的圖書(shū)，有的以時(shí)事為主題進(jìn)行創(chuàng)作，有的以自己為主人翁進(jìn)行創(chuàng)作，還有的根據(jù)繪本故事自主創(chuàng)編了新的內(nèi)容……每次的作品不僅內(nèi)容豐富、形式多樣，就連制作的材料也體現(xiàn)了多元化。如，在文明城市創(chuàng)建的關(guān)鍵期，有的家庭便以核心價(jià)值觀為主題自制了豐富多彩的圖書(shū)，當(dāng)時(shí)還榮獲了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)?；顒?dòng)結(jié)束后，教師把這些親子自制的書(shū)籍投放到班級(jí)閱讀區(qū)供孩子們自主閱讀，他們?cè)诜醋约夯蛘咄樽灾频膱D書(shū)時(shí)尤其專注，為幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成提供了好素材。

3.“書(shū)香班級(jí)”“書(shū)香寶貝”“書(shū)香家庭”評(píng)比

“書(shū)香班級(jí)”“書(shū)香寶貝”“書(shū)香家庭”也是我園每年特色活動(dòng)之一，通過(guò)這些評(píng)比活動(dòng)的開(kāi)展，可以更有效地督促幼兒、教師、家長(zhǎng)一起參與到讀書(shū)活動(dòng)中來(lái)。每一種評(píng)比我們都擬定了詳細(xì)的量化評(píng)分表，達(dá)到一定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)才可以有機(jī)會(huì)進(jìn)入評(píng)比；然后在全園進(jìn)行展示、投票活動(dòng)；最后再將各部分的分?jǐn)?shù)進(jìn)行總和，以最終確定獲選名單。如在“書(shū)香家庭”評(píng)比活動(dòng)中，首先，每個(gè)家庭根據(jù)家庭量化評(píng)分表進(jìn)行打分，包括家長(zhǎng)在家參與閱讀的次數(shù)、時(shí)間，家長(zhǎng)和寶貝書(shū)籍的數(shù)量，家庭書(shū)香環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，家長(zhǎng)參與班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)的次數(shù)等等，這樣一方面給了家長(zhǎng)一種閱讀的引導(dǎo)，另一方面約束著家長(zhǎng)，督促他們主動(dòng)閱讀，為孩子樹(shù)立好的榜樣。其次，家庭可以用故事、情景模擬等形式進(jìn)行表演。最后，再進(jìn)行投票，通過(guò)各項(xiàng)綜合評(píng)估選出最終的“書(shū)香家庭”。這些評(píng)比既是幼兒和家長(zhǎng)參與讀書(shū)活動(dòng)的一種形式，也是促進(jìn)他們閱讀的一種手段，幼兒和家長(zhǎng)通過(guò)參與對(duì)這些評(píng)比活動(dòng)，大大提高了閱讀的興趣。

我們堅(jiān)信，讓書(shū)香浸潤(rùn)童年，讓閱讀伴幼兒成長(zhǎng)，一定能喚醒幼兒內(nèi)心深處的真善美，并呵護(hù)其健康成長(zhǎng)！

李桂芹.（2009）.淺談?dòng)變簣@早起閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略.學(xué)前課程，7.

王旌.（2015）.相信閱讀的力量.教師之窗，6.

張錦濱.（2011）.讓閱讀成為一種習(xí)慣.中國(guó)校外教育，7.

朱紅倚.（2013）.創(chuàng)設(shè)幼兒園書(shū)香環(huán)境的三大策略.當(dāng)代教育理論與實(shí)踐.6.

（英）艾登·錢(qián)伯斯.（2011）.打造兒童閱讀環(huán)境.北京：北京五洲傳播出版社.