?

以案例式教學提升教學質量

陳林杰，趙寧雨，陳彬科

(重慶交通大學 土木工程學院，重慶 400074)

摘要：案例式教學作為一種有別于傳統(tǒng)教授課程的教學方法，目前還處于探索與實踐階段。對案例式教學的概念、特點進行了歸納、總結，并且從案例式教學的作用和如何有效的實施等方面來分析和探討如何利用案例式教學來提升教學質量。

關鍵詞：案例式教學；教學質量；教學方法

1何謂案例式教學

案例式教學，字面上的理解就是在課堂上圍繞案例進行教學。它是一種教學方法，起源于美國哈佛大學，是通過對一個有針對性的案例進行講解，引導學生對相關案例展開討論分析[1]。案例式教學法的核心就在于案例的選取與討論，這也是案例式教學法與其他教學方法不同的關鍵所在，也體現(xiàn)了讓大學生注重理論聯(lián)系實際的教學宗旨[2]。

案例式教學有以下特點：一是帶有明確的目的性。案例式教學通過教師引導學生對典型案例進行討論，對相關案例問題進行分析，讓學生整理出一套適合自己的應對問題的方法，從而提高學生解決實際問題的能力[3]。二是具有真實客觀性。所謂的真實客觀性就是教師在收集并編輯案例的時候，不能添加自己的主觀結論在里面，要讓學生們自主獨立地思考從而得出相關結論。三是有較強的綜合性。由于案例的內(nèi)容比一般的課堂例子更豐富，并且案例的討論、解決過程也更加的復雜，所以若要很好地解決這個案例，就需要學生運用各種已學到的知識，查閱探討。因此，案例式教學的有效實施就需要學生積極運用相關的理論知識及技巧來靈活地處理相應的案例問題。

案例式教學在一定程度上是與中國傳統(tǒng)的教育講授方法對立的。在課堂上，每一個人都需要積極地參與討論、分析。在課堂中，只有參與者，沒有旁觀者。

2案例式教學的作用

2.1　提高學生解決實際問題的能力

“物競天擇，適者生存”，如果人總以固定不變的思維去思考不斷變化的事物，是不適合生存在這個瞬息萬變的社會的[4]。同樣的道理運用在教育中也是有用的，課堂上借助于案例，讓學生們充分了解到在面對不同的問題時該怎樣思考與處理，形成自己獨特的解決問題的方式，那么到了真正走入社會的時候，這些學生就可以有更好的能力去解決實際問題，而且總可以創(chuàng)新。

2.2　加強教學情境與實際工作生活的聯(lián)系

很多學生覺得認真學習知識對自己以后的工作生活沒有什么用，學與不學沒有什么差別。而案例式教學往往舉的例子就是和自己工作生活密切相關的，在這種情況下，學生們往往很樂意學下去，這也為以后他們步入社會把真才實學應用到工作生活的方方面面做了很好的鋪墊。

2.3　案例的討論可以使學生更好地掌握理論知識

有部分人認為案例過于具體特殊，不適合用來傳遞相關的理論知識。其實恰恰相反，案例完完全全可以將所要教學的理論知識點體現(xiàn)出來[5]。教師可選擇典型的、針對課堂知識點的案例，再通過案例討論引出所要講授的知識點，這樣的教學更加形象生動，學生也更能掌握理論知識點。

3如何有效推動案例式教學的實施

3.1　整合資源，建立案例庫

在案例式教學中，一個有針對性的經(jīng)典案例將會大大提升教學質量，所以案例的選取在案例式教學中是十分關鍵的。教研室應該開展相關的研討會，組織相關專業(yè)人員收集編寫相關的案例，建立好案例庫，以便以后案例式教學的開展。

3.2　打破傳統(tǒng)教學思維，積極嘗試案例式教學

案例式教學法的引入打破了傳統(tǒng)的填鴨式教學，對于教學水平的要求更高，所以大部分教師都有一定的畏難情緒。針對這種現(xiàn)象，教研室應該通過組織開展相關的案例式教學研討會、舉辦相關專家講座等方式讓大家改變傳統(tǒng)教學的思維定式，主動嘗試案例式教學。

3.3　結合多種教學方法，積極完善案例式教學

案例式教學的作用和效果是不容置疑的，但不能盲目引用，應該根據(jù)不同的教學內(nèi)容、對象和目的，結合其他相關的教學方法，如問題教學法，對案例式教學進行相應的調(diào)整完善，從而達到教學目的，提升教學質量。

3.4　開展團隊式案例教學

為了有效推動案例式教學的實施，教研室應該組建案例式教學研究小組，組建案例式教學團隊，借助團隊的力量來推進案例式教學的實施，從而提升教學質量。在團隊案例教學中，應該細化各個流程，從案例選取編寫到案例質量評估各個階段都應高度重視。

3.5　組織教師培訓

案例式教學是一種新型的教學方法，它對于教師的教學水平要求也更高，所以教研室應該通過舉辦案例式教學的專題講座、邀請專家學者進行專業(yè)培訓指導等，使教師們對案例式教學的效果和前景有一個全面的認識和深入的了解，同時也使教師們的教學水平有進一步的提高。

3.6　案例式教學的課堂組織

案例式教學成敗的關鍵在于課堂討論的組織，為了讓案例式教學能取得良好的教學效果，達到教學目標，教師在課前一定要規(guī)劃好課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，對于在課堂討論期間可能出現(xiàn)的各種問題務必都要考慮到，以免出現(xiàn)課堂失控現(xiàn)象。教研室可以組織專門的老師對案例式教學在課堂上的實踐工作進行全程跟蹤，了解整個教學過程，在課后組織討論案例式教學的相關問題并提出有效的解決方案，從而提高完善案例式教學。

4結語

案例式教學是非常好的一種教學方法，能夠實現(xiàn)授課效率與授課效果的雙贏，能夠調(diào)動學生的學習自主性和提高解決問題的能力，并且對教師的執(zhí)教能力也會有一定的提高?？偟膩碚f，只要做到揚長避短，最大限度地發(fā)揮案例式教學的優(yōu)點，我們就能很好地完成教學任務，就能全面提升教學質量。

參考文獻：

[1] 鄭金洲.案例教學：教師專業(yè)發(fā)展的新途徑[J].教育理論與實踐,2002,22(7)：36-41.

[2] 張金學,張寶歌.構建探究討論式教學提升課堂教學質量[J].中國高等教育,2011(23)：32-34.

[3] 李兵,李占軍.以案例式教學提升干教質量[J].中國培訓,2012(2)：18-19.

[4] 陳皓.通過互動式教學提升教學質量[J].教學論壇,2010(12)：158-159.

[5] 謝翠英,冼紹祥,方熙茹.推進教學改革提高教學質量[J].中醫(yī)藥管理雜志,2009,17(7)：617-618.

(責任校對莫秀珍)

中圖分類號：G642.4

文獻標志碼：A

文章編號：1674-5884(2016)01-0068-02

作者簡介：陳林杰(1979-)，男，江西豐城人，副教授，主要從事巖土與隧道工程方面的教學及研究。

基金項目：重慶交通大學教育教學改革研究課題(1203013)

收稿日期：20150811

doi:10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.01.021