孫春亮（山西省大同市教育科學研究中心, 山西 大同 037006）

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淺談中學地理教師素養(yǎng)的提升方法

孫春亮
（山西省大同市教育科學研究中心, 山西 大同 037006）

摘要：中學地理教師的素養(yǎng)是多方面的，主要包括科學文化素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)、專業(yè)技能素養(yǎng)、創(chuàng)新教育素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、身心健康素養(yǎng)等方面。高素養(yǎng)的教師是受學生、教師尊敬和愛戴的人，是中學地理教師追求的目標。

關(guān)鍵詞：中學地理；教師素養(yǎng)；提升方法

一、地理教師的素養(yǎng)及特點

“素養(yǎng)”一詞，《辭?！返慕忉屖牵浩剿氐男摒B(yǎng)。也有人認為是平時養(yǎng)成的良好習慣，是人的內(nèi)在體現(xiàn)。地理素養(yǎng)是指學習者經(jīng)過地理學習后所養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的心理品格，具體地說，地理素養(yǎng)是一個人能夠從地理學的觀點來觀察事象且運用地理學的技能解決問題的內(nèi)在涵養(yǎng)。[1]地理素養(yǎng)受地理課程性質(zhì)顯著特點的影響，從地理素養(yǎng)的內(nèi)涵可以看出，它具有綜合性、空間性、動態(tài)性、終身性、現(xiàn)實性和實踐性等基本特點。[2]這就要求每一位地理教師要注重平時的知識積累、道德修養(yǎng)的提升、教學水平的提高，要具有與人合作、創(chuàng)新的能力。

二、地理教師“素養(yǎng)”的提升方法

1.讀書學習是地理教師的“知識素養(yǎng)”

許多名人認為讀書使人內(nèi)心強大。弗蘭西斯·培根有句名言“知識就是力量”，深刻揭示了知識的價值。地理教師要努力學習教育理論、學習地理專業(yè)知識，才能跟上時代的步伐，才能當一名好教師。目前適合地理教師的各類新書較多，例如理論方面的有：李鎮(zhèn)西著《教有所思》、張卓玉著《構(gòu)建教育新模式》、趙希斌著《魅力課堂高效與有趣的教學》、由美國國家研究院等編，黃潤華譯，王緝慈校的《重新發(fā)現(xiàn)地理學》、段玉山主編《信息技術(shù)輔助地理教學》、王民主編《地理新課程教學論》。專業(yè)方面的如：學習《義務(wù)教育地理課程標準》、《普通高中地理課程標準》，教材初中《地理》，高中《地理》必修和選修以及配套的各種教參和教輔。理論與實踐方面的如：戴汝潛主編的《王樹聲地理教學理論與實踐研究》、韓立福著《新課程有效課堂教學行動策略》、郭正權(quán)著《現(xiàn)代中學地理教學研究》等。地理教師要根據(jù)自己的需要去讀，讀書要思考，要養(yǎng)成讀書做筆記的習慣，這樣才能讀出精華，掌握要領(lǐng)，運用得手，也不易忘記。蘇霍姆林斯基說：“學生眼里的教師應該是一位聰明、博學、善于思考、熱愛知識的人，教師的知識越深湛、視野越寬廣、科學素養(yǎng)越全面，他就在更大程度上不僅是一位教師，而更是一位教育者。”

2.熱愛教育，熱愛學生，樹立“師德素養(yǎng)”

愛是教育永恒的主體，只有愛才是教師的動力。教師要熱愛自己的本職工作，熱愛自己的學生。尊重學生的人格，平等、公正地對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，保護學生合法權(quán)益，使學生全面、主動、健康發(fā)展。2014年教育部落實“立德樹人”的意見，是發(fā)展中國特色社會主義教育事業(yè)的核心所在，培育和踐行社會主義核心價值觀是立德樹人的根本要求。教師的師德應表現(xiàn)為一種對社會強烈的使命感和責任感，這種使命和責任著眼于對全體學生的培養(yǎng)，著眼于學生德、智、體、美等全面發(fā)展。師德也表現(xiàn)為一種文化傳統(tǒng)，道德傳統(tǒng)，教師的形象有歷史賦予的光環(huán)。教師要率先垂范，為人師表，嚴于律己，言行一致，舉止文明；同時教師也要看重自我，懂得自重。陶行知先生說：“要人敬的，必先自敬，重師首先師自重”。

3.教學基本功是地理教師的“專業(yè)素養(yǎng)”

教師基本功是教師從事教育教學工作必須具備的最基本的技能。隨著教師的專業(yè)成長，教師基本功訓練的內(nèi)容和要求也將相應拓寬和提高。地理教師要具備熟練精湛的教學基本功，導課新穎，結(jié)合教材體現(xiàn)時代特色，引起學生的學習興趣；教態(tài)自然，微笑，語言表達豐富；鉆研教材，把握教學重難點，具有較強的駕馭教材的能力，設(shè)計教學過程的能力；地理板書板畫科學條理，字體規(guī)范，色彩鮮明，抓住特征。教師邊講邊畫，利于知識的學習和記憶。

4.教學方法運用是地理教師的“教學素養(yǎng)”

新的教學方法帶來新的變革，地理教學方法多種多樣，如小組合作學習、探究學習、研究性學習、案例教學、問題導學模式等成為教學主流，地理教師要嫻熟地綜合應用各種地理教學方法。為區(qū)別于傳統(tǒng)的教學方法，新的方法使教學呈現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的新理念，即由教給學生知識到學生自主學習，深刻理解，共同完成教學任務(wù)，并能運用學到的知識解決實際問題。如講大氣污染時，用常出現(xiàn)的霧霾現(xiàn)象作案例，鼓勵學生進一步探索和分析霧霾出現(xiàn)的時間和地點、霧霾形成的原因、霧霾造成的危害。教師引導學生查閱資料，分組討論，展示研究成果，學生提出自己的治理方案和預防措施。通過案例教學，培養(yǎng)學生橫向和縱向解決問題的能力。

5.掌握現(xiàn)代信息技術(shù)是地理教師的“技能素養(yǎng)”

現(xiàn)代信息技術(shù)給地理課堂教學改革帶來新的活力，教師教學技能是教學活動成功實施的重要保障，在傳遞地理教學信息、優(yōu)化地理教學進程、推進地理教學改革等方面有著不可比擬的優(yōu)勢。如天體運動、大氣運動、洋流、火山地震的形成過程演示，可動靜結(jié)合，很好地體現(xiàn)教師的教學意圖，給學生留下深刻的印象。據(jù)專家統(tǒng)計，地理信息用素描圖像傳遞需5秒，用語言描述傳遞需2.8秒，用彩色圖像傳遞僅需0.9秒。很明顯，一頁文字，教師用語言傳遞，比一頁彩色圖像慢得多，而且儲存牢度差。所以運用現(xiàn)代信息技術(shù)，教學效率更高，也是地理教師的必備素養(yǎng)。

6.創(chuàng)新教學是地理教師的“靈魂素養(yǎng)”

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，創(chuàng)新不僅指為整個社會、整個人類文明帶來變革，也包括自我對提升生命質(zhì)量的發(fā)現(xiàn)和開拓。馬斯洛將前者稱為“特殊才能的創(chuàng)造者”，將后者稱為“自我實現(xiàn)的創(chuàng)造者”。面對以創(chuàng)新為核心的知識經(jīng)濟的到來，創(chuàng)新就是實現(xiàn)偉大的中國復興夢。創(chuàng)新教學，打破常規(guī)教學模式，多角度、多視野、開創(chuàng)性地引導學生的學習和思維，使學生在地理學習過程中，不斷地采取新的方法，尋找新的學習途徑，學會觀察、學會思維、學會自學、學會表達。鼓勵學生提出問題，參與各類教學活動，重視學生動手的能力。

總之，要想成為一名高素養(yǎng)的地理教師，必須不斷更新教學觀念，轉(zhuǎn)變教學方法，充分發(fā)揮教師的主導作用、學生的主體作用，使師生在和諧的教學環(huán)境中密切配合，共同提高，也就提高了課堂效率。許多有名的教師都是通過提高自身綜合文化素養(yǎng)來提升自己的魅力與境界。[3]一個地理教師具有高素養(yǎng)、智慧，他定會既具有敬業(yè)務(wù)實的精神，又能夠高效率的完成教學任務(wù)；他定會既能教書育人，又會教育科研；他定會既善于自我反省，又懂得享受從事地理教育工作的幸福。

參考文獻：

[1] 張家輝.地理學科核心素養(yǎng)研究：試析地理核心素養(yǎng)體系[J].中學地理教學參考,2015(5):4-7.

[2] 王向東,袁孝亭.地理素養(yǎng)的核心構(gòu)成及主要特點[J].課程·教材·教法,2004(12):64-67.

[3] 馬兆興.新課程與教師綜合文化素養(yǎng)（中學版）[M].北京:首都師范大學出版社,2004.

（責任編校：方琦）