夏亮 王連俊

遼寧廣播電視大學(xué)(沈陽(yáng) 110034)

微課的設(shè)計(jì)與建設(shè)研究

夏亮 王連俊

遼寧廣播電視大學(xué)(沈陽(yáng) 110034)

采用微課的教學(xué)形式，使得學(xué)習(xí)者的知識(shí)點(diǎn)更加獨(dú)立，學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)，學(xué)習(xí)形式更加靈活。微課其名稱的主題性、內(nèi)容的相對(duì)獨(dú)立性、知識(shí)點(diǎn)的完整性、資源的移植共享性等，已經(jīng)逐漸融合到人們的學(xué)習(xí)當(dāng)中。本文就微課設(shè)計(jì)與建設(shè)的理論與實(shí)踐展開(kāi)分析和研究。

微課；設(shè)計(jì)；理論；實(shí)踐

微課是隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和變化，并被應(yīng)用于課堂教學(xué)的產(chǎn)物，它作為一種新型教學(xué)資源，內(nèi)容的相對(duì)獨(dú)立性、知識(shí)點(diǎn)的完整性等特點(diǎn)，成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種有效補(bǔ)充，越來(lái)越多地受到教師和學(xué)生的青睞。

1 什么是微課

微課是由國(guó)外發(fā)展而來(lái)，近年來(lái)在國(guó)內(nèi)蓬勃發(fā)展，逐漸形成理論實(shí)踐系統(tǒng)，有很多教育工作者根據(jù)自己的見(jiàn)解并結(jié)合實(shí)踐給予了微課多種定義。在首屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽通知中，教育部將微課定義為：以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。

2 微課涵蓋的內(nèi)容

微課涵蓋有教學(xué)內(nèi)容和技術(shù)手段兩個(gè)內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容包括授課內(nèi)容、旁白、字幕、畫面、各類資源與教學(xué)PPT、片頭片尾，通過(guò)剪輯與拼接，形成可播放的、清楚解讀某一知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)或結(jié)構(gòu)點(diǎn)的完整教學(xué)單元。微課主要包括三部分，一是課程引入，二是教學(xué)內(nèi)容、三是課后習(xí)題。

技術(shù)手段多采用錄屏、實(shí)拍視頻、二維、三維、PPT頁(yè)面等形式。將授課PPT、授課錄像、各類媒體資源、網(wǎng)上小視頻、畫面、旁白等各類媒體素材按照教學(xué)講解進(jìn)程進(jìn)行合理安排設(shè)計(jì)與制作。

3 微課建設(shè)的模式

為了將微課建設(shè)工作更好的開(kāi)展，細(xì)化職責(zé)和推進(jìn)工作的實(shí)施，微課建設(shè)大致分為獨(dú)立項(xiàng)目組開(kāi)發(fā)模式和合作開(kāi)發(fā)模式兩種。

獨(dú)立項(xiàng)目組開(kāi)發(fā)模式。以課程為單位組成微課建設(shè)小組，微課建設(shè)小組包括項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、教學(xué)內(nèi)容及技術(shù)實(shí)現(xiàn)。

合作開(kāi)發(fā)模式。老師負(fù)責(zé)提供教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)課程信息，技術(shù)人員負(fù)責(zé)相關(guān)課程的各類媒體素材資源的收集與支持，包括視頻錄制、錄像、圖片素材的收集與處理、動(dòng)畫的收集與制作、畫面的合理布局設(shè)計(jì)、聲音的錄制與處理等等。

4 實(shí)踐

4.1 前期教學(xué)設(shè)計(jì)腳本

要想做好一個(gè)好的微課，必須有一個(gè)好的腳本。首先要確定教學(xué)目標(biāo)、授課對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，即明確要講授的具體知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)或結(jié)構(gòu)點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)。微課雖然短小，但也是課。既然是課，當(dāng)然也就需要教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)既要符合教學(xué)規(guī)律和要求，又有自己獨(dú)立的設(shè)計(jì)。它包括教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源和教學(xué)過(guò)程等。注重教學(xué)效果，體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，有效組織教學(xué)活動(dòng)，形成完整的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案，在短短幾分鐘的時(shí)間里不僅要將內(nèi)容講透徹而且還要能將學(xué)習(xí)者牢牢吸引住。

媒體設(shè)計(jì)。媒體設(shè)計(jì)決定了微課的表現(xiàn)形式，不同的表現(xiàn)形式會(huì)讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生不一樣的感受，也會(huì)有不一樣的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過(guò)程中，各環(huán)節(jié)需要借助哪些圖片、表格、文字、音頻、視頻、動(dòng)畫、仿真等多種媒體資源和信息化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

腳本設(shè)計(jì)。將授課PPT、授課錄像、各類媒體資源、畫面、旁白等各元素要求按照教學(xué)講解進(jìn)程進(jìn)行

合理設(shè)計(jì)和安排，我們要根據(jù)微課的課題、教學(xué)設(shè)計(jì)、媒體設(shè)計(jì)來(lái)構(gòu)思微課的拍攝流程，并逐步細(xì)化，最終寫成詳細(xì)的腳本文稿，包括畫面、解說(shuō)詞、字幕、配樂(lè)等等，有了腳本就可以按照流程和安排進(jìn)行錄制了。

4.2 微課PPT的設(shè)計(jì)與制作

在微課中，要求PPT的布局要美觀、簡(jiǎn)潔大方、色彩搭配合理、風(fēng)格相對(duì)統(tǒng)一，幻燈片時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，要重視學(xué)生的視覺(jué)感受。在設(shè)計(jì)PPT時(shí)，要將字幕和圖標(biāo)的層次設(shè)計(jì)清楚，突出標(biāo)題的醒目。每門課程的字幕和圖標(biāo)要統(tǒng)一風(fēng)格，統(tǒng)一格式(包括顏色、字體、標(biāo)記、布局等)，要充分考慮屏幕的視覺(jué)效果，字體的整體比例要與電視屏幕比例一致，標(biāo)清要選用4:3，高清選用16:9，且字幕每屏不能超過(guò)6行，字與字之間的間距不宜過(guò)密。在字體的選擇上通常采用黑體或者粗圓等，這些字體在屏幕顯示上厚重飽滿，同時(shí)能避免出現(xiàn)閃爍現(xiàn)象，字幕所涉及的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要規(guī)范，要符合《中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》(GB/T 15834-1995)的要求。在字幕的顯示時(shí)間應(yīng)該與講授的內(nèi)容相符合，每屏漢字停留要有足夠的閱讀時(shí)間。在圖表的設(shè)計(jì)中要簡(jiǎn)潔明確，突出知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，字體大小居中。如圖表內(nèi)容過(guò)多、字體小的話，建議采用局部放大的方式與講授內(nèi)容相配合。

4.3 微課的錄制

微課的錄制分為兩種，一種是演播室系統(tǒng)講授型錄制和專題型錄制。

系統(tǒng)講授型相對(duì)簡(jiǎn)單，課程的錄制在學(xué)校演播室內(nèi)完成，采用四路信號(hào)同步錄制，(包括一路全景、一路正面中近景、一路學(xué)生中景以及一路計(jì)算機(jī)屏幕畫面)，所提供的教學(xué)設(shè)備有計(jì)算機(jī)、交互白板、無(wú)線話筒、提詞器等。視頻畫面主要以教師中景和屏幕內(nèi)容切換為主，整個(gè)作品將老師講授內(nèi)容成體系的呈現(xiàn)。

專題型錄制相對(duì)復(fù)雜，課程的錄制一般在室外或者操作場(chǎng)地，拿數(shù)控類課程錄制為例，除了要考慮錄制環(huán)境和背景，還要考慮光線的要求，一般情況要進(jìn)行補(bǔ)光，還要考慮周邊聲音要求，要盡量清空錄制環(huán)境，使得錄制環(huán)境安靜，如果機(jī)器嘈雜無(wú)法進(jìn)行講解，可由后期根據(jù)操作畫面進(jìn)行后期同步配音來(lái)對(duì)操作進(jìn)行講解。如有條件多采用三路信號(hào)同步錄制(包括一路全景交代環(huán)境、一路正面中近景、一路設(shè)備操作手的特寫)，授課內(nèi)容及仿真視頻在后期進(jìn)行合成，在錄制時(shí)所提供的設(shè)備有無(wú)線話筒、補(bǔ)光燈、反光板，如果有條件可用提詞器及交互白板等等。視頻畫面主要以教師中景和操作特寫內(nèi)容切換為主，整個(gè)作品將老師講授內(nèi)容成體系的呈現(xiàn)，力求反映真實(shí)的授課情境。之后進(jìn)行資源的編輯，將授課內(nèi)容、旁白、字幕、畫面、各類資源與教學(xué)PPT進(jìn)行剪輯，形成可播放的、清楚解讀某一知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)或結(jié)構(gòu)點(diǎn)的完整教學(xué)單元。微課的后期編輯根據(jù)技術(shù)人員的喜好不同通常采用不同的編輯軟件，如Adobe premiere、edius、大洋、索貝等，運(yùn)用這些軟件對(duì)錄制內(nèi)容進(jìn)行后期的合成，包括片頭片尾的制作、授課內(nèi)容的剪輯、圖片視頻素材的添加、字幕及唱詞的制作、配音的合成以及背景音樂(lè)的添加等等，輸出一般為AVI、MP4或者M(jìn)PEG2等格式，然后進(jìn)行留存和上載。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，微課作為課堂教學(xué)的一種新興表現(xiàn)形式，它的建設(shè)要由淺入深，以知識(shí)普及和高雅趣味為主要導(dǎo)向來(lái)吸引受眾。微課有別于傳統(tǒng)授課的形式，短、淺、實(shí)用，貼近生活、最終要符合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，來(lái)滿足不同人才培養(yǎng)的需求。

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(責(zé)任編輯：文婷)

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1003-3319(2016)04-00033-02

10.19469/j.cnki.1003-3319.2016.04.0033

遼寧省現(xiàn)代教育學(xué)會(huì)“十二五”規(guī)劃課題“微課程教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與建設(shè)”課題編號(hào)(2015XH01-08)