湖南省長沙縣黃花中學　曹文革

?

淺談初中數學課上的小組合作學習

湖南省長沙縣黃花中學曹文革

小組合作學習是以教學目標為導向，以學習小組為形式，以教學動態(tài)因素的互動合作為動力資源，以團體成績?yōu)楠剟钜罁?，以訓練學生思維、培養(yǎng)學生協作精神和學習能力為目的的教學活動和教學方法。小組合作學習是一種教學策略，它與傳統(tǒng)教學相比具有本質的不同。

數學 合作學習

傳統(tǒng)教學中，學生一味聽從教師的分析和講解，只會順著教師的思路學習，無法形成獨立思考的能力。有學生說：“老師，你講的我聽得懂，自己做就不會了?！币徊糠忠呀浬胫攸c高中的學生也會有這種感覺。這是因為學生不善于思考、缺乏自學能力而造成的。尤其現在的一些學生對學習不感興趣，不具備學習能力，甚至有厭學情緒。

一、課前預習，獨立完成導學案

教師應正確引導學生完成課前預習的目標。如果遇上有實驗、搜集材料、制作小教具等學習任務，教師可以分派小組成員分別承擔這些任務，教師最后匯總。這一環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學生主動學習的習慣和自主學習的能力。部分學生缺乏學習自覺性，需要依靠教師的督促和評價機制完成任務。

二、課內交流，展示小組學習成果

課內交流這一環(huán)節(jié)最為關鍵。教師可以在合作討論中，指導學生合作分工。合作分工可以細致到“誰板書，誰畫圖，誰質疑，誰點評”。教師要求學生針對問題大膽發(fā)言，闡述自己的見解，虛心傾聽別人的意見并進行評論。對待學困生，教師應以優(yōu)待差，耐心輔導。這樣，所有學生都能夠帶著任務，帶著責任，討論得如火如荼，津津有味，活躍課堂氛圍。

筆者在實際教學中會按照學生的平時成績及表現水平分組，小組成員輪流展示，使每位學生都能得到鍛煉的機會。由于分工較細，評價比較科學，學生積極性也很高。筆者的課堂教學產生兩大亮點，一是學生的思維方式得到充分擴充與訓練，二是敢于課堂質疑的學生很多，學生很認真。學生的智慧不可估量。

三、課后研討，解決存留或者延伸問題

教師應指導學生將課堂上沒有及時解決的問題或者需要延伸拓展的問題，在組內做進一步討論，或者咨詢教師，使問題得以解決。教師還應根據學生掌握的情況，鼓勵優(yōu)生指導和督促學困生完成學習任務。學生每天及時糾錯，達到小組成員共同進步的目的。

為調動學生學習的積極性、考察小組合作學習模式的學習成果，使高效學習順利、有效、完美地進行，教師必須采取科學的評價機制，全面了解學生學習數學的歷程，激勵學生學習，改進教師教學模式。采取的形式一般包括小組評價、自我評價、同組評價以及教師評價等。評價過程中，教師不僅要評價學生的學習結果，更應注重學生間合作的過程；不僅要評價每名學生的參與情況，更應關注小組的整體情況；不僅評價發(fā)言學生的答案是否準確，更應關注學生在表達自己觀點、傾聽同學闡述時表現的態(tài)度；不僅評價學生的學習水平，更應關注他們在合作中的合作精神、投入程度、情感價值觀；不僅評價每組及個人的學習成績，更應關注學生的思維特點是否得到訓練。

四、落實學生自學的環(huán)節(jié)

許多學生缺乏自覺性和學習能力。有的學生會出現不愿意閱讀教材的情況。因此，筆者會用幾節(jié)正課的時間指導學生帶著問題一起閱讀，讀完再做總結，再運用，再記憶，再練習。有什么疑難的問題，教師要指導學生作標記，然后再共同討論。開始許多學生不會提問題，筆者就擬定一些小問題讓學生討論并解決。經過幾節(jié)課的訓練后，學生有了很大進步，甚至能夠主動自學。學習較懶惰的學生需要依靠教師的指導和批閱完成導學案。教師不能一味省事，應落實學生的自學環(huán)節(jié)，敦促學生養(yǎng)成自學的習慣。

五、不能當作調劑品、裝飾品

教師應熟悉每一個教學目標和教學問題，認真區(qū)分哪些問題需要合作交流、哪些需要教師講述才能解決，明確何時進行交流合適、以何種方式進行比較妥當等。這些討論必須建立在學生獨立思考的基礎上，否則只能停留在表面不能深入。

新形勢下教育改革的浪潮已經來到我們身邊，值得每位教師深入思考。小組合作學習模式中的新思路、新方法，對教師產生更高要求。

1.教師應提高自身認識。教師要認識到高效課堂是將以往學生的被動接受式的學習方式，轉變?yōu)閯邮謱嵺`、自主探索、合作交流、匯報展示、自我反思等方式。

2.教師應精心備課，準備好導學案。教師只有精通教材、挖掘教材、目標明確、精心構思，才能撰寫出滿意的導學案，才能達到學生自主學習、掌握基礎知識和基本技能、培養(yǎng)學生各方面能力的目的。

3.教師應加強組織課堂教學的能力。課堂討論時，教師應引導學生互相監(jiān)督，實行有效的課堂評價機制。如果合作的效果不佳，課堂教學也會一團糟，出現適得其反的效果。

4.教師應加強對高效學習的指導與評價。學生的學習任務必須在教師的引導和鼓勵下逐步完成，通過評價和檢測才能有效地促進高效課堂向正常軌道發(fā)展。

小組合作學習方式是一種新的教學理念、新的教學策略。我們有必要去演習，去研究。它在教育學生、陶冶學生、訓練學生思維等方面起到十分重要的作用，與傳統(tǒng)教學相比具有優(yōu)越性。筆者希望學生在高效課堂教學模式中健康成長。

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0146