江西省高安中學(xué) 付才秀

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導(dǎo)學(xué)案與微課融合下的高中物理教學(xué)模式探究

江西省高安中學(xué) 付才秀

高中物理屬于高中理科基礎(chǔ)性的自然科學(xué)科目。由于物理知識(shí)的范圍較廣、較深，其對(duì)學(xué)生邏輯思維和理性思維的要求較高。導(dǎo)學(xué)案是教師備課之后再集體探討的學(xué)習(xí)方案，是引導(dǎo)學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方案，它以學(xué)生為主體，但是局限于課本教材。隨著“微時(shí)代”的到來(lái)，各個(gè)領(lǐng)域都步入新的發(fā)展階段，教育領(lǐng)域也受到影響，兩者融合形成新的教學(xué)模式。微課成為高中物理教學(xué)的新名詞。微課是沒(méi)有系統(tǒng)的教學(xué)體系。教師只講授個(gè)別知識(shí)點(diǎn)，甚至教學(xué)對(duì)象只有特定的目標(biāo)人群。針對(duì)導(dǎo)學(xué)案與微課融合下的教育模式在物理教學(xué)中的應(yīng)用，本文分析其發(fā)展現(xiàn)狀、前景以及具體的實(shí)施，從而提出切實(shí)可行的教學(xué)方式。

導(dǎo)學(xué)案 微課 高中物理教學(xué)

學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、擴(kuò)大物理知識(shí)面、運(yùn)用物理知識(shí)點(diǎn)是高中物理學(xué)習(xí)的基本要求。高中物理教師要不斷創(chuàng)新方式方法，以便更好地提高物理教學(xué)質(zhì)量。導(dǎo)學(xué)案遵循提前備考、集體研討的原則，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)在，很多教師在教學(xué)過(guò)程中注重加入導(dǎo)學(xué)案的編寫，這對(duì)教學(xué)目標(biāo)有很大的調(diào)控作用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課成為發(fā)展的趨勢(shì)，它與導(dǎo)學(xué)案相互融合、相互促進(jìn)迸發(fā)出火花，為我國(guó)教育事業(yè)帶來(lái)創(chuàng)新，有利于我國(guó)教育改革的發(fā)展。本文主要探究導(dǎo)學(xué)案與微課融合下的高中物理教學(xué)模式的現(xiàn)狀和前景。

一、導(dǎo)學(xué)案與微課融合的現(xiàn)狀

中國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，國(guó)際地位越來(lái)越高，在很多領(lǐng)域取得不凡成就。但是，我國(guó)各個(gè)地區(qū)的教育發(fā)展水平參差不齊。教育教學(xué)應(yīng)用方面，導(dǎo)學(xué)案與微課融合的教學(xué)模式有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)有積極作用。由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同和學(xué)校硬件設(shè)備的制約，部分學(xué)校短時(shí)間內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)使每位學(xué)生都有一部智能終端的條件。因此，這種新型的教學(xué)模式不能迅速推廣是其發(fā)展緩慢的主要原因。為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，教育部門和學(xué)校以信息化促進(jìn)教育發(fā)展，這是一個(gè)漫長(zhǎng)復(fù)雜的過(guò)程，需要不懈的努力才能達(dá)到最終目標(biāo)。

雖然這種教學(xué)模式的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，但是在一些有條件的區(qū)域它是有效的、值得推廣的。例如，微課中講串聯(lián)電路的特點(diǎn)的點(diǎn)擊率一小時(shí)高達(dá)1611次。① I=I1=I2，② U=U1+ U2，③ R=R1+R2，④ U1/R1=U2/R2，以及并聯(lián)電路，U=U1=U2和I=I1+I2。這些公式的應(yīng)用通過(guò)視頻演示體現(xiàn)得非常明顯。

二、導(dǎo)學(xué)案與微課融合的教學(xué)模式

導(dǎo)學(xué)案的主要使用方式是，學(xué)生課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容、課堂上教師和學(xué)生共同探究、課后進(jìn)行拓展訓(xùn)練。微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻。導(dǎo)學(xué)案與微課兩者之間相輔相成的教學(xué)模式受到很多教師以及家長(zhǎng)的認(rèn)可。這種教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它能使很多學(xué)生的注意力高度集中，教師重點(diǎn)講解某一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，授課內(nèi)容具有高度的針對(duì)性。

例如，單獨(dú)用導(dǎo)學(xué)案的方式教授“電磁現(xiàn)象與規(guī)律”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師在教材基礎(chǔ)內(nèi)容上加上自己的理解與創(chuàng)新編寫導(dǎo)學(xué)案。即基礎(chǔ)的理論性知識(shí)，自然界中任何物體的帶電荷量都是元電荷（e=1.6×10-19C）整數(shù)倍的規(guī)律性的基礎(chǔ)知識(shí)。課堂上學(xué)生和教師可以通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)理解知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)電場(chǎng)和磁場(chǎng)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小由法拉第電磁感應(yīng)定律確定，e（t）= -n（dΦ）/（dt）。課后的拓展部分除了練習(xí)的鞏固，教師還要讓學(xué)生查找手機(jī)電磁領(lǐng)域重大技術(shù)發(fā)明的資料，了解發(fā)動(dòng)機(jī)和電動(dòng)機(jī)在工業(yè)中起到的作用及排量計(jì)算，以此增加學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

微課針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，可能時(shí)間只有一刻鐘。因此，導(dǎo)學(xué)案與微課融合的教學(xué)模式下，教師可以用事先準(zhǔn)備好的小視頻針對(duì)性地講解電磁感應(yīng)定律，利用信息技術(shù)的圖像和聲音更加直觀地表達(dá)講課內(nèi)容，使學(xué)生的注意力更加集中。

三、導(dǎo)學(xué)案與微課融合的未來(lái)展望

微課是精心設(shè)計(jì)過(guò)的信息化教學(xué)，已受到很多人的認(rèn)可。教師設(shè)計(jì)微課的時(shí)候都是站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)短又完整的教學(xué)方案，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。導(dǎo)學(xué)案的集體備課模式為微課注入新的血液。集體備課重點(diǎn)圍繞分析學(xué)生情況、確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)流程這四大塊。在以后的技術(shù)和師資力量更加成熟的情況下，導(dǎo)學(xué)案與微課融合的教學(xué)模式可以更加廣泛地應(yīng)用于教師教學(xué)。這種以流媒形式進(jìn)行的教學(xué)未來(lái)必將在教育領(lǐng)域占據(jù)一席之地。

四、結(jié)束語(yǔ)

課程改革深入開(kāi)展的教育背景下，高中物理受到很多關(guān)注。導(dǎo)學(xué)案與微課融合的模式，針對(duì)在高中有限的學(xué)習(xí)時(shí)間下、在學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)資源匱乏的情況下，如何使教師達(dá)到較好的教學(xué)效果。教師把自己設(shè)計(jì)的教學(xué)課程制作成微課視頻上傳到校園網(wǎng)或者發(fā)送給學(xué)生，以此實(shí)現(xiàn)資源共享，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。

物理知識(shí)很抽象。新型教育模式可以清晰展示知識(shí)點(diǎn)。從教育實(shí)踐出發(fā)研究新模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)是很多教師教學(xué)的一個(gè)方向。物理教師要通過(guò)創(chuàng)新轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，提高物理教學(xué)效果。

［1］孫曉華.微課在物理實(shí)驗(yàn)及教學(xué)中的使用方法探究［J］.甘肅省通渭縣馬營(yíng)中學(xué)，2015

［2］張媛媛.淺談微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2015

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0167