秦培濤趙閃

（1.安徽大學(xué) 馬克思主義研究院，安徽合肥 230601；2.安徽大學(xué) 哲學(xué)系，安徽合肥 230601）

“卓越計(jì)劃”背景下思政課教學(xué)改革研究

秦培濤1趙閃2

（1.安徽大學(xué) 馬克思主義研究院，安徽合肥 230601；2.安徽大學(xué) 哲學(xué)系，安徽合肥 230601）

“卓越計(jì)劃”要求高校思政課教學(xué)與卓越人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)相匹配，而目前卓越班的思政課教學(xué)存在著改革相對(duì)滯后、協(xié)同創(chuàng)新性不夠、質(zhì)量監(jiān)控體系不夠完善、實(shí)效性不強(qiáng)等突出問(wèn)題，嚴(yán)重影響到卓越人才培養(yǎng)的質(zhì)量。針對(duì)存在的突出問(wèn)題，應(yīng)從推進(jìn)教學(xué)改革、加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新、構(gòu)建和完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性等四個(gè)路徑尋求解決之道。

卓越計(jì)劃；思政課；教學(xué)改革

為了國(guó)家新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的現(xiàn)實(shí)需要，亟需全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此，教育部2010年6月啟動(dòng)和實(shí)施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”），旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才?！白吭接?jì)劃”背景下思政課教學(xué)面臨新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，亟需加強(qiáng)思政課的教學(xué)改革。

一、“卓越計(jì)劃”背景下思政課教學(xué)改革的必要性

（一）提高卓越人才政治素質(zhì)的客觀要求

政治素質(zhì)是人才培養(yǎng)的底線和試金石，“卓越計(jì)劃”要求工程師不僅具有深厚的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的專業(yè)技能，還應(yīng)具有超強(qiáng)和過(guò)硬的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德、社會(huì)道德、人文素養(yǎng)等綜合素質(zhì)。卓越人才培養(yǎng)的第一要?jiǎng)?wù)是培養(yǎng)過(guò)硬的政治素質(zhì)，要有堅(jiān)定的政治信仰和崇高的理想信念，要愛(ài)國(guó)愛(ài)民，心系整個(gè)國(guó)家和民族的發(fā)展。作為我國(guó)大學(xué)培養(yǎng)出的卓越人才，一定是具備為人民、為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)，社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)，具有高尚職業(yè)道德和不斷追求卓越的專業(yè)技術(shù)人才［1］。社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的是“全心全意為人民服務(wù)”的人才，而不是專營(yíng)“一己私利”的人才。思政課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，能夠全面提高大學(xué)生的政治素質(zhì)。目前，思政課教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和要求是根據(jù)普通人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)計(jì)的，而作為國(guó)家重點(diǎn)培養(yǎng)的卓越人才應(yīng)該有更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。這就亟需思政課根據(jù)卓越人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)、要求和特點(diǎn)做出相應(yīng)的配套改革。

（二）思政課教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的必然要求

思政課教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展圍繞的核心問(wèn)題就是如何讓思政課真正進(jìn)學(xué)生的“頭腦”，真正增強(qiáng)思政課教學(xué)的實(shí)效性。要增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，思政課必須與學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和社會(huì)實(shí)際有效結(jié)合起來(lái)。而“卓越計(jì)劃”為思政課教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展提供了契機(jī)，這就要求思政實(shí)踐課教學(xué)必須與社會(huì)實(shí)習(xí)有效結(jié)合起來(lái)，思政課理論教學(xué)必須與工程師的工程意識(shí)、工程精神和社會(huì)責(zé)任有效融合起來(lái)。這將加強(qiáng)思政課教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

二、“卓越計(jì)劃”背景下思政課教學(xué)面臨的問(wèn)題

（一）思政課教學(xué)改革相對(duì)滯后

高校思政課應(yīng)根據(jù)“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)的目標(biāo)、要求及需要做一些相應(yīng)的配套改革，以達(dá)到“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。目前，實(shí)行“卓越計(jì)劃”的高校的思政課教學(xué)大多還是根據(jù)傳統(tǒng)人才的培養(yǎng)模式統(tǒng)一授課，沒(méi)有按照卓越人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和要求對(duì)高校思政課進(jìn)行系統(tǒng)的改革。卓越人才比普通人才的培養(yǎng)有更多更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，而根據(jù)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行思政課教育是達(dá)不到卓越人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的，勢(shì)必會(huì)影響到卓越人才的培養(yǎng)質(zhì)量。高校思政課教學(xué)改革的相對(duì)滯后嚴(yán)重影響到卓越人才培養(yǎng)。因此，應(yīng)加強(qiáng)針對(duì)卓越人才培養(yǎng)的高校思政課的教學(xué)改革，將思政課教學(xué)納入到卓越人才的培養(yǎng)方案和體系中，努力探索和建立統(tǒng)一而具有特色的卓越人才思政課教學(xué)模式。

（二）思政課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新不夠長(zhǎng)期以來(lái)，高校思政課教學(xué)面對(duì)的是來(lái)自不同專業(yè)的選課學(xué)生，這就為思政課的協(xié)同創(chuàng)新設(shè)置了難題，也限制了思政課教學(xué)空間的拓展。教學(xué)制度的設(shè)計(jì)和安排決定了思政課課堂教學(xué)只能處在獨(dú)立運(yùn)行的“隔離”狀態(tài)，根本不可能實(shí)現(xiàn)與不同專業(yè)的有效結(jié)合；思政課的實(shí)踐教學(xué)也僅僅圍繞本課程體系的范疇進(jìn)行，很少與卓越計(jì)劃專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)；思政課與企業(yè)的文化和人才培養(yǎng)需求沒(méi)有很好地結(jié)合起來(lái)，還未實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)和企業(yè)教學(xué)的有效對(duì)接；思政課的教學(xué)方式、方法及考核與卓越人才的培養(yǎng)方式、辦法及評(píng)價(jià)有很多地方不一致，達(dá)不到卓越人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）思政課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系不完善

卓越計(jì)劃要求思政課教學(xué)質(zhì)量應(yīng)符合卓越人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，在質(zhì)量監(jiān)控體系中各指標(biāo)的依據(jù)應(yīng)該是根據(jù)卓越人才的標(biāo)準(zhǔn)制定的。而今，實(shí)施卓越計(jì)劃的高校思政課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系各指標(biāo)大多還是沿用傳統(tǒng)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，亟需進(jìn)行科學(xué)性的論證和更新。思政課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控還有很多不規(guī)范，有的環(huán)節(jié)和過(guò)程甚至缺失質(zhì)量監(jiān)控，制度建設(shè)也有很多不完善的地方，亟需對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控和科學(xué)管理，以充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在卓越人才培養(yǎng)中的作用。有些高校沒(méi)有將教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的結(jié)果與規(guī)范管理很好地結(jié)合起來(lái)，質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果的使用沒(méi)有和監(jiān)控對(duì)象的利益結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有通過(guò)質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，促進(jìn)制度建設(shè)和科學(xué)管理。

（四）思政課教學(xué)實(shí)效性不夠

近年來(lái)，在國(guó)家有關(guān)政策和配套措施的大力支持下，高校思政課教學(xué)取得了顯著的成績(jī)，教學(xué)效果整體向好，大學(xué)生思想進(jìn)步加快，政治素質(zhì)、政治覺(jué)悟和政治意識(shí)提高明顯。但同時(shí)也要看到，隨著多元文化的社會(huì)影響和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在中國(guó)的迅速發(fā)展，高校思想政治理論教育也面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)?！斑^(guò)去思想政治教育無(wú)處不在、無(wú)所不為，現(xiàn)在它無(wú)處安身，軟弱無(wú)力。無(wú)論在社會(huì)中，還是在人們的心靈中，其實(shí)際生存空間在萎縮”［2］。這就不得不引起我們的關(guān)注和反思，高校思政課教學(xué)實(shí)效性怎么樣？是不是有些思政課流于形式，沒(méi)有深入到大學(xué)生的頭腦中去？現(xiàn)今，高校思政課教學(xué)實(shí)效性確實(shí)存在一些問(wèn)題，也有許多需要改進(jìn)的地方。如對(duì)思政課程的重要性認(rèn)識(shí)不到位、教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性不強(qiáng)、理論性強(qiáng)而實(shí)踐性弱、有些教師的基本功不很扎實(shí)等等。出現(xiàn)的種種問(wèn)題嚴(yán)重影響到思政課的實(shí)效性，一些大學(xué)生對(duì)思政課的接受度、認(rèn)可度比較低。據(jù)有關(guān)調(diào)查，“大學(xué)生對(duì)思政課的態(tài)度為：‘不喜歡’的占42.7%，‘喜歡’的占38.2%。喜歡思政課的理由，選擇‘考試會(huì)影響我的成績(jī)’的占44.6%，選擇‘老師的上課方式能吸引我’的占27.7%”［3］。也有學(xué)者指出：“高校思想政治課課堂上常有學(xué)生埋頭看小說(shuō)、用耳機(jī)聽(tīng)英語(yǔ)，甚至不乏逃課者。這令人深思”［4］。

三、“卓越計(jì)劃”背景下思政課教學(xué)改革的路徑

（一）大力推進(jìn)高校思政課的教學(xué)改革

做好“卓越計(jì)劃”下高校思政課教學(xué)改革，僅一方的力量難以支撐來(lái)自于多方面和多層次的系統(tǒng)改革。因此，必須加強(qiáng)統(tǒng)一規(guī)劃和布置，統(tǒng)籌各方力量共同致力于思政課的教學(xué)改革。

首先，高校教育管理者要加強(qiáng)對(duì)思政課教學(xué)改革的重要性和規(guī)律性的科學(xué)認(rèn)識(shí)。嚴(yán)格按照卓越人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定科學(xué)、系統(tǒng)而詳盡的培養(yǎng)方案，應(yīng)更加注重卓越人才人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，深刻認(rèn)識(shí)高校思政課對(duì)卓越人才培養(yǎng)的重要性，投入專項(xiàng)資金支持思政課的教學(xué)改革。盡快研究和掌握針對(duì)卓越人才培養(yǎng)的高校思政課教育教學(xué)的規(guī)律，充分發(fā)揮高校思政課在“卓越計(jì)劃”中的引領(lǐng)功能，實(shí)現(xiàn)思政課與專業(yè)課的有效融合。

其次，加強(qiáng)高校思政課教學(xué)改革的組織建設(shè)。成立專門(mén)的“卓越計(jì)劃”下的思政課改革領(lǐng)導(dǎo)小組，成員包括教務(wù)處教學(xué)管理人員、院系分管教學(xué)人員、思政課教師代表、合作企業(yè)或聯(lián)合辦學(xué)單位負(fù)責(zé)人、業(yè)內(nèi)專家等。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)全面“卓越計(jì)劃”下的思政課教學(xué)與改革，定期或者不定期地組織“卓越計(jì)劃”下思政課教學(xué)的研討會(huì)、座談會(huì)、示范課和公開(kāi)課，鼓勵(lì)和組織思政課卓越班的主講教師參加“卓越計(jì)劃”的師資培訓(xùn)，提高其授課的針對(duì)性和實(shí)效性。

最后，加強(qiáng)思政課教學(xué)改革的制度建設(shè)。制度建設(shè)是教學(xué)改革順利進(jìn)行的保障。高校應(yīng)建立健全“教學(xué)管理工作規(guī)程、教師教學(xué)工作規(guī)程、課堂教學(xué)評(píng)估制度、領(lǐng)導(dǎo)和教師聽(tīng)課制度、教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)制度、實(shí)踐教學(xué)評(píng)估制度、同行評(píng)議制度、學(xué)生定期反饋制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、學(xué)生信息員制度、教學(xué)事故認(rèn)定制度、教學(xué)質(zhì)量一票否決制度等。”［5］

通過(guò)制度建設(shè)保證卓越人才的培養(yǎng)質(zhì)量。除了建立教師的教學(xué)管理制度外，高校還應(yīng)根據(jù)卓越班學(xué)生的特殊性，建立更加靈活的、科學(xué)的、差異化的學(xué)生選課制度、學(xué)習(xí)管理制度和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度。

（二）加強(qiáng)思政課與“卓越計(jì)劃”的協(xié)同創(chuàng)新

“卓越計(jì)劃”是為了打破傳統(tǒng)的高校育人方式，將學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三方有效地結(jié)合起來(lái)，重在培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新性應(yīng)用人才。這種以突出“學(xué)校和企業(yè)雙主體”為中心的全新教育模式，要求思政課與專業(yè)課、學(xué)生實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)必須盡快實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新，改革不適應(yīng)協(xié)同創(chuàng)新要求的各種觀念、制度、機(jī)制，徹底改變各學(xué)科、各專業(yè)“各自為政”的不良狀態(tài)。

首先，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建“卓越計(jì)劃”教學(xué)共同體。學(xué)校應(yīng)從“卓越計(jì)劃”的長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)和發(fā)展來(lái)科學(xué)而系地規(guī)劃卓越工程師的培養(yǎng)，樹(shù)立協(xié)同創(chuàng)新的理念，通過(guò)制度建設(shè)保證協(xié)同創(chuàng)新的可能性和選擇性。“卓越計(jì)劃”的有效實(shí)施離不開(kāi)高校、教師、學(xué)生、政府、企業(yè)等多方的共同行動(dòng)，建構(gòu)教學(xué)共同體能夠持續(xù)保證并提高高校卓越人才培養(yǎng)質(zhì)量?！敖虒W(xué)共同體又可稱為人才培養(yǎng)共同體，主要是指按照人才培養(yǎng)與人才成長(zhǎng)規(guī)律要求，理應(yīng)參與高校人才培養(yǎng)的各個(gè)行為主體組成的聯(lián)盟。”［6］“卓越計(jì)劃”教學(xué)共同體的組織構(gòu)成主要包括思政課教學(xué)部、專業(yè)教學(xué)部、學(xué)生處、企業(yè)等，各教育主體互相協(xié)同，并各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)?！白吭接?jì)劃”教學(xué)共同體的授課教學(xué)由“規(guī)訓(xùn)”轉(zhuǎn)為“對(duì)話”，傳統(tǒng)的教師“講”、學(xué)生“聽(tīng)”的“規(guī)訓(xùn)式”的教學(xué)模式難以適應(yīng)卓越人才培養(yǎng)的要求，“規(guī)訓(xùn)的教化以消解個(gè)體的理性自律而造成被動(dòng)的‘器’，成為工具和奴才。過(guò)多的規(guī)訓(xùn)，其結(jié)果就是失去自我、沒(méi)有自我的奴性人格的養(yǎng)成”［7］。師生對(duì)話探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式能夠增強(qiáng)“卓越工程師”班的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)真正的創(chuàng)新性人才。

其次，拓展教學(xué)空間，構(gòu)建思政課與企業(yè)實(shí)訓(xùn)協(xié)同創(chuàng)新的新模式。思政課教學(xué)區(qū)域不能被限制在有限的校園內(nèi)，應(yīng)覆蓋到卓越人才培養(yǎng)的全程中。企業(yè)作為卓越工程師培養(yǎng)的重要場(chǎng)域，不僅要擔(dān)負(fù)起卓越工程師專業(yè)和實(shí)用技術(shù)的實(shí)訓(xùn)，還要實(shí)現(xiàn)思想政治教育的全覆蓋。這就要求建立思政課與企業(yè)實(shí)訓(xùn)的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。思政課教學(xué)應(yīng)與企業(yè)文化相融合，著重結(jié)合企業(yè)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行系統(tǒng)的改革。應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)與企業(yè)思政課教學(xué)的有效對(duì)接，同時(shí)要注重發(fā)揮思政課的引領(lǐng)和滲透功能。

最后，加強(qiáng)師資管理與培訓(xùn)，構(gòu)建卓越班思想政治理論教師和專業(yè)課教師的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。沒(méi)有一流的師資就沒(méi)有一流的卓越人才，卓越工程師的培養(yǎng)必須配備高素質(zhì)、高能力的優(yōu)秀教師，卓越工程師班的思政課教師除了具有高尚的道德品質(zhì)、較高的專業(yè)素養(yǎng)和嫻熟的教學(xué)技能外，還應(yīng)具備思政課教學(xué)與專業(yè)課相結(jié)合的能力。這就需要建立卓越課程師資檔案，選拔一批優(yōu)秀的思政課教師定期參加卓越課程教學(xué)培訓(xùn)，提高其授課水平和能力。搭建卓越工程師班的思政課教師與專業(yè)課教師的交流合作平臺(tái)，雙方能夠互相交流和學(xué)習(xí)授課經(jīng)驗(yàn)，為協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)造機(jī)會(huì)。學(xué)?！白吭接?jì)劃”領(lǐng)導(dǎo)和管理小組可定期組織開(kāi)展卓越工程師班教師集體備課、協(xié)同創(chuàng)新交流座談會(huì)、成果展示匯報(bào)會(huì)等，大力支持卓越人才教學(xué)名師工作室建設(shè)，打造一批卓越人才培養(yǎng)的骨干和精英。

（三）構(gòu)建和完善思政課教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系教學(xué)質(zhì)量是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵和核心因素，只有建立科學(xué)和完善的思政課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，才能保障卓越工程師培養(yǎng)的質(zhì)量。“卓越計(jì)劃的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)思政課教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)最重要的依據(jù)?！保?］因此，應(yīng)根據(jù)卓越人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和要求，建立專門(mén)的“卓越計(jì)劃”下的思政課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

首先，制訂完善、合理的針對(duì)卓越人才培養(yǎng)的思政課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。制定教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是建構(gòu)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的前提和基礎(chǔ)。根據(jù)卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)指導(dǎo)方針，制定思政課卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱，并系統(tǒng)優(yōu)化課程體系、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過(guò)程；根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱，制定科學(xué)的、明確的、具體的和操作性強(qiáng)的思政課各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，各教學(xué)環(huán)節(jié)可分為課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、論文設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要包括教學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)效果等幾個(gè)方面；將培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為卓越計(jì)劃下高校思政課教學(xué)的基本文件，并嚴(yán)格貫徹實(shí)施。

其次，建立專門(mén)的卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控中心。由于卓越人才與普通人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和要求不同，因此，要建立有別于普通人才培養(yǎng)的質(zhì)量監(jiān)控體系。為了更好地提高卓越工程師的培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)建立專門(mén)的質(zhì)量監(jiān)控中心。卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控中心的組織構(gòu)成包括：專家組、行政管理組、督導(dǎo)組及監(jiān)控運(yùn)行組。專家組是由學(xué)校聘請(qǐng)專家組成的卓越班教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)和糾正教學(xué)過(guò)程存在的質(zhì)量問(wèn)題，并結(jié)合教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中信息反饋結(jié)果的科學(xué)分析，制定出有針對(duì)性的改進(jìn)措施。行政管理組由分管校長(zhǎng)、教務(wù)處分管領(lǐng)導(dǎo)、二級(jí)學(xué)院、系分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)組成，主要負(fù)責(zé)卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量的管理。督導(dǎo)組由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并認(rèn)真負(fù)責(zé)的老教師或退休教師組成，主要負(fù)責(zé)所有教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)督、檢查工作及教學(xué)質(zhì)量改革的落實(shí)情況等。監(jiān)控運(yùn)行組主要由教學(xué)質(zhì)量信息的技術(shù)管理人員組成，主要負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量信息的收集、整理、儲(chǔ)存、分析、處理等技術(shù)工作。

最后，建構(gòu)思政課教學(xué)的全程監(jiān)控系統(tǒng)。為保證思政課總體教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的有效執(zhí)行，應(yīng)建構(gòu)一套科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量全程監(jiān)控系統(tǒng)。教學(xué)質(zhì)量全程監(jiān)控系統(tǒng)包括教學(xué)質(zhì)量信息管理系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)系統(tǒng)、教學(xué)工作評(píng)估系統(tǒng)等。教學(xué)質(zhì)量信息管理系統(tǒng)主要任務(wù)是對(duì)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行信息進(jìn)行管理和使用，通過(guò)對(duì)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行信息數(shù)據(jù)的反饋、收集、整理和處理，分析教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在執(zhí)行過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題提出有針對(duì)性的整改方案。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)主要包括學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)教和督導(dǎo)組評(píng)教三部分，采用網(wǎng)上評(píng)價(jià)和書(shū)面評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，評(píng)價(jià)結(jié)果作為教師年度考核和職稱晉升的依據(jù)，讓教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與教師的個(gè)人發(fā)展結(jié)合起來(lái)。教學(xué)督導(dǎo)系統(tǒng)主要有學(xué)校和院系兩級(jí)督導(dǎo)人員組成，定期或不定期地開(kāi)展日常教學(xué)工作的指導(dǎo)和督查，形成督查的詳細(xì)記錄，并及時(shí)反饋到學(xué)校和院系的教學(xué)管理部門(mén)。教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)主要是每年度對(duì)思政課的教學(xué)工作、教學(xué)水平及優(yōu)質(zhì)（精品）課程進(jìn)行全面評(píng)估，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促建、以評(píng)促改的目標(biāo)。

（四）增強(qiáng)思政課教學(xué)的實(shí)效性

實(shí)效性是思政課教學(xué)的生命，“教學(xué)實(shí)效性是思政課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，沒(méi)有實(shí)效性，思政課教學(xué)就會(huì)失去應(yīng)有的意義”［9］，思政課教學(xué)的最終目的是讓馬克思主義進(jìn)大學(xué)生的頭腦。思政課教學(xué)實(shí)效性是指“根據(jù)社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的要求，在思政課教學(xué)中以培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)用馬克思主義理論指導(dǎo)知與行的能力為核心促進(jìn)其思想品德全面發(fā)展的實(shí)際效果”［10］。要增強(qiáng)“卓越計(jì)劃”下思政課教學(xué)實(shí)效性，應(yīng)著重從教育對(duì)象、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)三個(gè)方面入手。

首先，更新教育理念，充分了解教育對(duì)象。教育理念直接影響和決定著教育質(zhì)量，它引領(lǐng)和指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。要轉(zhuǎn)變思政課教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，注重教與學(xué)的互動(dòng)。教師的角色不是站在講臺(tái)上高高在上的“訓(xùn)話先生”，而是充分尊重學(xué)生、娓娓道來(lái)的“良師益友”，思政課教師要了解和掌握卓越班的思想政治道德?tīng)顩r、愛(ài)好和偏向、接受能力、身心特點(diǎn)、成長(zhǎng)需要等方面的內(nèi)容，重點(diǎn)研究卓越班學(xué)生對(duì)思政課接受和認(rèn)同的規(guī)律?！八枷虢邮苁墙邮苤黧w因其需要，據(jù)其知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感，對(duì)外來(lái)的思想信息的反應(yīng)、選擇、加工、整合、內(nèi)化、外化、踐行的連續(xù)認(rèn)識(shí)、反應(yīng)過(guò)程?！保?1］只有知己知彼，才能有的放矢，才能增強(qiáng)高校思政課的教學(xué)實(shí)效性。

其次，改進(jìn)教學(xué)方式和方法。卓越班的學(xué)生比較重視專業(yè)的學(xué)習(xí)，而對(duì)于思政課重視不夠，關(guān)注度也低。“出于對(duì)泛政治化思想政治教育的逆反，不少學(xué)生提起思想政治教育就反感。高校思政課難教、學(xué)生思想政治工作難做、‘兩課’教師難當(dāng)是有目共睹的”［12］。出現(xiàn)此種局面的重要原因就是高校思政課教學(xué)方式和方法不得當(dāng)，缺乏吸引力。教學(xué)方法的選擇和使用不是隨意的，要根據(jù)思想政治教育教學(xué)的規(guī)律和教育對(duì)象的特點(diǎn)及實(shí)踐中的效果等方面來(lái)確定，應(yīng)遵循啟發(fā)性、生動(dòng)性、系統(tǒng)性、耦合性、民主性等原則，其根本宗旨就是教學(xué)方法的設(shè)計(jì)不單為“教”和“學(xué)”服務(wù)，還要為“教”與“學(xué)”的互動(dòng)服務(wù)，只有這樣才能把“教”與“學(xué)”有效地統(tǒng)一起來(lái)，才能改變“教是教、學(xué)是學(xué)”“教與學(xué)脫節(jié)”的尷尬局面。在授課中有針對(duì)性選擇幾種教學(xué)方法配合使用，如講授式、啟發(fā)式、專題式、互動(dòng)式、體驗(yàn)式、案例式、情景式等方法。

最后，加強(qiáng)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合。思政課課程體系包括課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的延續(xù)和深化。大學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的親身體驗(yàn)?zāi)軌蛏罨瘜?duì)課堂理論知識(shí)的理解，有助于理論知識(shí)進(jìn)大學(xué)生的頭腦，能增強(qiáng)思政課教學(xué)的實(shí)效性。很多高校思政課課堂教學(xué)建設(shè)比較好，而由于實(shí)踐教學(xué)的組織難、評(píng)價(jià)難和經(jīng)費(fèi)難等問(wèn)題，出現(xiàn)“課堂教學(xué)強(qiáng)、實(shí)踐教學(xué)弱”的現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響到思政課教學(xué)的實(shí)效性。高校應(yīng)在組織建設(shè)、制度建設(shè)、經(jīng)費(fèi)建設(shè)和師資建設(shè)等四個(gè)方面加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)的有效開(kāi)展。同時(shí)，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的主題設(shè)計(jì)，讓課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能夠有效地銜接起來(lái)；通過(guò)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系和組織管理制度的完善，讓課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能夠有效地統(tǒng)一起來(lái)。

［1］ 梅進(jìn)祿.“卓越計(jì)劃”思想政治課教學(xué)模式改革思考［J］.長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（7）：130.

［2］ 郭鳳志.德育的現(xiàn)代困境、歸因分析及其超越［J］.吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2009（4）：77.

［3］ 鄭敬斌.學(xué)校思想政治教育內(nèi)容體系整體構(gòu)建研究［M］.長(zhǎng)春：吉林人民出版社，2013：147.

［4］ 董洪亮.讓思政課入腦又入心［N］.人民日?qǐng)?bào)，2009-12-11.

［5］ 鄭葵陽(yáng)，蔡紅星，王一波，等.借鑒TOM理論構(gòu)建高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系［J］.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)育，2008（11）：30.

［6］ 馬驍，毛洪濤，陳秋生.完善教學(xué)共同體優(yōu)化高校人才培養(yǎng)機(jī)制［J］.中國(guó)高等教育，2010（19）：30.

［7］ 劉鐵芳.從規(guī)訓(xùn)到引導(dǎo)：試論傳統(tǒng)道德教化過(guò)程的現(xiàn)代性轉(zhuǎn)向［J］.湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2003（6）：8-14.

［8］ 趙麗梅，楊秀華.“卓越計(jì)劃”下的思政課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系研究［J］.林區(qū)教學(xué)，2012（11）：36.

［9］ 張玉瑜.增強(qiáng)高校思政課實(shí)效性的路徑探析［J］.思想理論教育，2014（9）：71.

［10］ 王洪波.承載使命增強(qiáng)思政課教學(xué)實(shí)效性［J］.中國(guó)高等教育，2013（Z2）：38.

［11］ 張世欣.思想政治教育接受規(guī)律論［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2005：68.

［12］ 賀彩艷，馮東飛.高校思政課教學(xué)有效性研究［J］.黑河學(xué)刊，2011（8）：97.

Course Reform of Ideological and Political Education under the Back ground of“Excellent Plan”

QlN Pei-tao1ZHA0 Shan2

（1.Marxism School，Anhui University，Hefei230601，China；2.Philosophy Department，Anhui University，Hefei 230601，China）

“Excellent Plan”requires course teaching of College Ideological and Political Education to match with the standards of excellent talent training，but today，the course teaching exists some serious problems，such as lagged reform，insufficient collaborative innovation，imperfect quality control system，incapable effectiveness，which will seriously affect the quality of excellent talent training.Thus we should seek the solutions to these problems.

Excellent Plan；Ideological and Political Education；teaching reform

G641

A

1009-0312（2016）02-0116-05

2015-11-04

2013年安徽省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目“卓越計(jì)劃下的思政課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系研究與實(shí)踐”（2013szxm012）。

秦培濤（1976—），男，山東日照人，講師，主要從事馬克思主義理論與思想政治教育研究。