河北省贊皇縣東龍門小學(xué) 蔣民香

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把課堂時間還給學(xué)生

河北省贊皇縣東龍門小學(xué) 蔣民香

基礎(chǔ)教育課程改革是我國教育改革的重要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念正在影響教師的教學(xué)實(shí)踐，使課堂教學(xué)更具民主性、開放性，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得豐富個性，新型的師生關(guān)系正在建立?！鞍颜n堂還給學(xué)生”是素質(zhì)教育形勢下課堂教學(xué)改革的方向和趨勢。

語文教學(xué) 學(xué)生 主體地位

語文教學(xué)的根本任務(wù)在于對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的言語技能訓(xùn)練和情感培養(yǎng)，通過長期的訓(xùn)練和培養(yǎng)，逐步使之內(nèi)化，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師的講授可以使學(xué)生了解相關(guān)的語文知識。但學(xué)生的情感體驗(yàn)和學(xué)生能力的培養(yǎng)是教師講不出來的，要通過學(xué)生的體驗(yàn)、思考、實(shí)踐運(yùn)用才能形成。

語文教師必須擺正自己在課堂上的位置。課堂上，教師起主導(dǎo)作用，是引導(dǎo)者，是設(shè)計者，課堂教學(xué)必須做到講練結(jié)合。教師的講要適度，把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生去聽、去說、去讀、去寫、去體驗(yàn)、去思考。學(xué)生在讀書的過程中與作者對話，在言語實(shí)踐中獲得技能、形成能力。

一、將課堂時間還給學(xué)生，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師的作用在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性?，F(xiàn)在，語文課大部分時間是教師的精講，教師神圣地站在講臺上精講，雖然也有學(xué)生的活動，如提問、朗讀、討論等，但這大都是為教師的“講”而設(shè)計的，學(xué)生的活動只是為配合教師的講課。教師留給學(xué)生自由支配的時間太少，教師總是要求學(xué)生課下練習(xí)，甚至連學(xué)生寫作都被擠到課外。學(xué)生的主體地位沒有得到真正落實(shí)，學(xué)生沒能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教師教學(xué)工作的對象是學(xué)生，教師為學(xué)生服務(wù)。課堂上，我們不反對教師講授，適度的講解是必要的，但教師的講解不可占用課堂的全部時間。過度的分析和講解，不但不能幫助學(xué)生，反而加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，妨礙學(xué)生直接從范文中吸取“原汁原味”的營養(yǎng)。

課堂教學(xué)中，教師要少講、精講，教之以法，“授之以漁”，將一部分時間還給學(xué)生，使學(xué)生主動參與，動動腦，動動嘴，動動筆，以此使學(xué)生開闊視野、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)興趣、開發(fā)潛能，引導(dǎo)學(xué)生變被動接受為主動獲取，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的“主角”，使教者輕松，學(xué)者愉快。

二、將課堂還給學(xué)生，可以更好地拓展學(xué)生的思維

仁者見仁，智者見智，對同一個事物，不同的人有不同的看法和理解，語文學(xué)習(xí)也是這樣。學(xué)習(xí)課文時，如果學(xué)生總是按照教師的思路想問題、找答案，學(xué)生的思維就無法開拓，語文素養(yǎng)就無法提高。

例如，語文課堂上，我們經(jīng)常會看到這樣一些現(xiàn)象。教師聽到學(xué)生的回答時皺一皺眉，學(xué)生馬上知道自己的回答是錯誤的，急忙改變想法，重新猜想“正確”答案，直到與教師的答案一致，以此得到教師的表揚(yáng)，教師也才能按照預(yù)設(shè)繼續(xù)講下去。

這種現(xiàn)象是教學(xué)觀念陳舊的表現(xiàn)，導(dǎo)致評課評教標(biāo)準(zhǔn)的偏移。一些教師評課時，都是評價課“講”得怎樣。然而，教師力求“講”得好的同時，忽略了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

三、把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力

語文和其他學(xué)科相比更適用于自學(xué)，最需要自學(xué)。人一生下來就開始接觸語言，學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。學(xué)生一旦初步過了識字關(guān)，就有了一定的自學(xué)基礎(chǔ)。從一定意義上講，任何一個學(xué)生，天天都在學(xué)習(xí)語文，都有一定的自學(xué)能力。很多語言大師都是自學(xué)成才，而不是學(xué)校教出來的。

語文是基礎(chǔ)課，要為其他課打基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程所需的自學(xué)能力。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力。能力不能包辦，能力講不出來。語文能力只能經(jīng)過學(xué)生自身的語文活動，通過不斷練習(xí)才能形成。因此，課堂教學(xué)中教師不必事事包辦，處處細(xì)講，可以把一定的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去做。

教師把課堂還給學(xué)生，讓他們自讀自悟。教師適時引導(dǎo)，教給方法，授之以“漁”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與表達(dá)能力。學(xué)生今后要走向社會。為使學(xué)生適應(yīng)社會要求、迎接新的挑戰(zhàn)，學(xué)校要培養(yǎng)知識廣、能力強(qiáng)、有創(chuàng)造精神的人才。語文教學(xué)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，一是學(xué)生可以通過自學(xué)更快更好地提高語文學(xué)習(xí)能力，二是為學(xué)生走上社會打基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)中，教師留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，這要由教師安排、組織、指導(dǎo)、控制。教師要有訓(xùn)練項(xiàng)目和訓(xùn)練方法，不可對學(xué)生放任自流，撒手不管。語文教師是教練，而不是“講師”。善于安排組織學(xué)生有計劃地開展課堂活動的語文教師，是一個稱職的教師。

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0108