王喬　高瑤琴

摘 要：每一個教育主體都有德育職責，每一個學科都有德育功能，高中英語教師需要樹立既教書又育人的思想，要特別關注學生的道德情感體驗與道德品行發(fā)展，將道德教育滲透于英語教學的各個環(huán)節(jié)。本文試圖通過論述高中英語教學中進行德育滲透的必要性和原則，為高中一線教師提供一定的參考。

關鍵詞：高中；英語教學；德育滲透；必要性；原則

一、高中英語教學中進行德育滲透的必要性

1.推進素質教育，貫徹新課改精神的需要

英語新課程改革的著力點就是要解決以往英語課堂過分強調語法講解和詞匯積累，忽視對學生實際語言運用能力培養(yǎng)，缺少對學生情感培養(yǎng)等問題，轉向強調從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、合作與交流的學習方式，以提升學生的綜合語言運用能力，使學生在英語學習的過程中形成積極的情感態(tài)度。

2.促進學校德育整體發(fā)展和學科教師素養(yǎng)提升的需要

現(xiàn)階段我國的教師隊伍大致分為兩類：一類是進行學校德育工作的專業(yè)隊伍；另外一種是專門從事學科教學任務的任課教師。這易導致教書與育人的分離，如從教育主管部門到學校領導再到普通教師大都不太重視學科教學與道德教育的關系處理。教師的素養(yǎng)不單單是專業(yè)素養(yǎng)（即專業(yè)能力），還包括道德素養(yǎng)（即個人道德修養(yǎng)與教師職業(yè)道德）。其實專職德育工作者雖然和其他教師的具體工作不同，方式上有差別，但是每個教師都有義務對受教育者進行德育教育。

3.促進學生全面發(fā)展的需要

根據(jù)道德發(fā)展階段理論，高中生開始將社會價值和個人權利作為是非標準，他們開始更多關注社會的要求和自我權利之間關系的處理，而在這個過程當中，他們會出現(xiàn)很多矛盾的心理，道德發(fā)展會經(jīng)過從他律到自律的轉變過程?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準》提出，高中學生學習外語，可以促進心智、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高，從中我們可以看出英語課程有著促進學生發(fā)展道德和提高素質的任務和作用。

二、英語學科教學中進行德育滲透的原則

1.弘揚中西文化精髓，強化主流思想

英語教師在教授西方語言文化知識、傳達西方思想觀念的同時，應正確引導學生進行中西文化知識和道德價值觀的判斷和選擇，培養(yǎng)學生的判斷是非能力，促進學生形成正確的人生觀、價值觀。英語教師自身應該避免兩種極端，即過度排斥或者只推崇西方文明；應吸收中國傳統(tǒng)文化的精髓，對西方文化進行揚棄。

2.提供制度保障，改革評價模式

在高中階段，因為高考升學的要求，各級各單位對教師的評價往往圍繞學生的高考成績來開展；而且學生成績往往又是教師對學生進行評價的關鍵指標。學校或者教師不僅要關注學生的學習水平，而且要注重挖掘學生多方面的潛力。如不僅要關注對學生的最終性評價，更要注重對學生學習的過程性評價。評價指標中既要包含學生學業(yè)成績，也包含學生日常學習生活的道德品質和行為習慣。在教師日常教學評價中，加入師德評價指標。

3.避免形式主義和空洞說教

英語教師要根據(jù)英語學科的具體特點，適時、適當進行德育滲透，使英語教學不僅僅局限于知識、技能技巧的傳授，使學生在教學活動中接受完整的教育，綜合素質得到全面提升。此外，英語課不是純粹的德育課，我們建議教師不可從一種極端走向另一種極端，為了德育而教學。

三、結語

高中英語教學中滲透德育教育的根本目的在于使教學能真正為培養(yǎng)新時代合格的人才服務。但德育滲透所采取的方法與單純學科知識教學不同，道德品質的形成不僅僅靠教，更需要內化為自我行動。設定條條框框進行德育是行不通的，在進行德育滲透的時候，教師應把握教學中的各種契機，加以引導、啟發(fā)?？傊?，廣大一線教師需要積極去實踐，發(fā)揮自身的聰明才智，結合自身優(yōu)勢，探索符合自己德育工作實際的方法模式。

參考文獻：

[1]戚萬學，杜時忠.現(xiàn)代德育論[M].濟南：山東教育出版社，1997.

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