羅丹

時光如流，2016年悄然而至，新的一年，我給自己提出四字建言，希望自己“百尺竿頭，更進一步”。

敬業(yè)樂業(yè)

十年前，我毅然填報了師范院校，畢業(yè)后幾經(jīng)波折進入教育系統(tǒng)。雖然埋怨過教師的清貧，開過小差，在工作上遭遇過挫折與困難，可是幾年來，對于自己的選擇，我從未感到后悔。說到擇業(yè)，我想到梁啟超先生給上海中華職業(yè)學校學生的演講：“因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人?！薄拔蚁胩斓紫碌谝坏瓤嗳耍^于無業(yè)游民，終日閑游浪蕩，不知把自己的身子和心子擺在哪里才好。”梁任公教我要敬業(yè)與樂業(yè)。

我是教師，工作對象是活生生的人，并且這些人需要在短短的幾年內成長起來，他們把未來交給了我，我沒有理由不用心對待這份神圣。也正是因為這一份神圣，熱愛教師這一職業(yè)也是熱愛求學的孩子。于丹教授認為每一位孩子都是天使，我想能和天使一起工作、學習、生活應該是美好的事，孩子們總能帶給我們無盡的歡樂與憂愁，驚喜與感傷，為師者任重道遠。

我在教育中尋找幸福。我渴望有一天像蘇霍姆林斯基一樣帶著學生們去遠足，通過與自然的接觸，教給他們詞匯，培養(yǎng)他們的觀察能力，激發(fā)他們對生活的熱愛；我希冀有一天，我的愛能感召后進的孩子獲得知識，讓他們在生活中找到學習的樂趣，在學習中體會生活的美好；我期盼著學生能積攢知識的財富，愛思考、愛閱讀，成為有道德、有修養(yǎng)、有見識、有仁愛之心的人， 有朝一日進入社會后，不忘初心。

沉潛突破

“教育最大的問題是不讀書。老師不讀書，學生也不讀書，或者說，老師只讀教學參考書，學生只讀和影視有關的書。”北大教授錢理群這樣說道。他一直號召教師要耐住寂寞，沉潛于書的世界，“莫問收獲，但問耕耘”，沉潛在書海就如沉在水底苦練技藝，而不是浮于水面跑場作秀。因為教師的職業(yè)特殊，我們理所應當以身作則。教師讀書了，想必學生潛移默化中也會受到熏陶，只有耐住寂寞去閱讀才能很好地帶領一群孩子讀書，只有潛心閱讀的教師才能還孩子們一個安靜的課堂。

過去的日子，我嘗到了書籍的味道。蘇霍姆林斯基建議我對任何一個孩子都不要放棄，用愛和欣賞教育他們；葉圣陶告訴我“教是為了不教”；錢夢龍的“三主”導讀教學、于漪“樹魂立根，植根學生的理想信念”、余映潮板塊式閱讀教學、朱永新的新教育、黃厚江的本色語文、王君的青春語文無不給一個語文人莫大的關懷與啟發(fā)。正因為如此，在正道語文高端論壇上我發(fā)現(xiàn)與大師們的距離更近了，閱讀如此有趣。這種趣味會讓一個人覺得自己的職業(yè)也充滿了樂趣，閱讀之后，一個人更愿意去鉆研自身業(yè)務，更能想各種辦法去教育孩子。

教師從教書匠蛻變到教育家，法寶就是靜心閱讀。毛毛蟲在變成蝴蝶之前需要“作繭自縛”；蟬為了夏季的“歌唱”沉默于地下數(shù)載。教師沉潛才能突破知識貧乏的壁障，突破專業(yè)能力薄弱的瓶頸，突破教育低層次水平的障礙?！叭f物皆備于我矣。反身而誠，樂莫大焉；強恕而行，求仁莫近焉?！敝v的就是沉潛與突破這個道理。印度詩人說：“閱讀是恒河的水，我沐浴其中，得到神秘的體驗。從水中走出，我已經(jīng)不是原來的我，我得到了新的生命?！?/p>

作者單位：重慶市永川區(qū)朱沱鎮(zhèn)四明初級中學校