宋歌（燕山大學教務(wù)處，河北秦皇島066004）

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從提高學生實習效果的視角談實習教學學生評價體系構(gòu)建*

宋歌
（燕山大學教務(wù)處，河北秦皇島066004）

摘要：構(gòu)建實習教學學生評價體系是解決目前部分高校存在的實習教學質(zhì)量低、學生實習效果差的重要途徑之一。本文擬從實習教學學生評價體系建構(gòu)必要性、建構(gòu)思路、指標體系構(gòu)成等方面，淺析該體系建構(gòu)的重要意義、建構(gòu)路徑及應(yīng)該注意的主要問題。

關(guān)鍵詞：實習教學；實習質(zhì)量；評價體系

Abstract:Building the student evaluation system of the practice teaching is one of the important ways to solve the low quality of practice teaching in colleges and universities. This paper intends to analyze the important significance of the student evaluation system, the construction of the system, and the main problems in the construction of the system through the necessity, ideas, and index system composition of building the student evaluation system of the practice teaching.

Keywords:practice teaching; quality of practice teaching; evaluation system

實習是培養(yǎng)工科學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)。高校實習教學中普遍存在師生重視程度不夠、實習前準備動員不充分、實習中教學計劃執(zhí)行不到位、部分實習過程流于形式等問題。這些問題與高校實習教學質(zhì)量監(jiān)控體系不健全有著直接的關(guān)系?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》重點提到高校應(yīng)深化教學改革，健全教學質(zhì)量保障體系，強化實踐教學環(huán)節(jié)，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。所以，盡快建構(gòu)實習教學質(zhì)量監(jiān)控體系，特別是實習教學學生評價體系對提高實習教學質(zhì)量，提升學生實踐能力具有重要意義。目前，針對理論課學生評價的研究較多，高校相關(guān)評價體系日臻完善，但針對實習教學學生評價體系的研究還較少。本文擬從提高學生實習效果的視角，結(jié)合目前實習教學環(huán)節(jié)存在的問題，對實習教學學生評價體系的建構(gòu)進行研究。

一、實習教學學生評價體系構(gòu)建必要性

學生評價是指普通高校組織本校學生（評價教師教學的主體）對教師（教學質(zhì)量評價的客體）課堂教學質(zhì)量在事實判斷基礎(chǔ)上做出價值判斷的活動[1]。目前，各高校普遍針對理論課建立了學生評價機制，學生評教指標體系較為健全，但針對實習教學環(huán)節(jié)的學生評價體系在很多高校還未建立。

實習教學環(huán)節(jié)具有分散、環(huán)節(jié)多、內(nèi)容多的特點，如不進行有效監(jiān)控，學生的實習效果很難保證。實習教學質(zhì)量監(jiān)控的方式和手段包括健全實習教學管理機制、加強實習教學考核及構(gòu)建實習教學學生評價體系等。其中，實習教學學生評價體系是對實習教學過程開展有效評價，并全面了解實習指導教師教學工作開展情況的重要途徑。

構(gòu)建實習教學質(zhì)量評價指標體系是實現(xiàn)培養(yǎng)目標和確保教學質(zhì)量的需要[2]，更是提高學生實習效果的需要。各高校有必要將實習教學學生評價體系補充到學生評教體系中去，提高學生實習效果及教師實習指導質(zhì)量。具體來說，建立實習教學學生評建體系，由全程參與實習過程的學生對教師教學態(tài)度、實習教學指導、實習效果等情況進行評價，以便高校實習教學管理部門通過評價結(jié)果較全面、真實地了解學生學習效果及教師實習指導質(zhì)量，對實習教學質(zhì)量進行有效監(jiān)控，并采取有針對性的措施提高學生學習效果和教師教學質(zhì)量，同時為有效開展實習教學改革、改善實習教學質(zhì)量等工作奠定基礎(chǔ)。

二、實習教學學生評價體系構(gòu)建思路

（一）體系建構(gòu)以提高學生實習效果為宗旨

實習教學學生評價體系構(gòu)建的宗旨是提高學生實習效果，評價體系指標內(nèi)容、評價方法和評價時間都應(yīng)以提高學生實習效果為目標。評價體系指標內(nèi)容應(yīng)重點關(guān)注教師教學態(tài)度、實習指導情況、學生實習效果和學習收獲。評價方法的設(shè)計應(yīng)注重評價動員，確保學生的評價參與度；應(yīng)采取匿名評價方式，保證學生對相關(guān)情況做出客觀真實的評價；應(yīng)將評價結(jié)果以適當方式告知學生，保障學生知情權(quán)，提高學生參與評價積極性；應(yīng)將學生評價反映的問題及時向相關(guān)教師反饋，以便教師及時改進教學中存在的問題。評價時間應(yīng)設(shè)置在實習臨近結(jié)束時，有條件的高校還應(yīng)在實習過程中組織學生對學習情況和教師教學情況進行評價。通過以上設(shè)計確保實習教學學生評價能夠起到促進實習教學質(zhì)量的提高的作用。

（二）體系建構(gòu)應(yīng)充分考慮實習教學環(huán)節(jié)存在的問題

目前，高校實習教學環(huán)節(jié)普遍存在時間縮水、內(nèi)容單一、實習單位較少、管理不到位等問題，這些都嚴重影響到了學生的實習效果。實習教學學生評價指標內(nèi)容設(shè)定應(yīng)重點考慮以上問題，通過相關(guān)指標的設(shè)定使實習教學學生評價體系具有導向性，也就是使實習教師嚴格按照教學計劃規(guī)定的時間開展實習教學；要求教師從學生實習收獲角度出發(fā)對教學內(nèi)容進行改革和創(chuàng)新；促使教師在實習教學中重視與實習單位關(guān)系的維護；加強教師對學生實習考核形式和內(nèi)容的重視；督促教師加強實習期間對學生的管理等。通過合理的指標設(shè)定引導實習教師教學規(guī)范化、管理過程制度化，以提高學生實習效果。

三、實習教學學生評價指標體系構(gòu)成

合理的學生評價指標體系是開展實習教學學生評價的前提，因此建立一套科學合理、系統(tǒng)客觀的評價體系是實習教學學生評價體系具有實效性的關(guān)鍵。評價指標體系的建構(gòu)主要涉及指標結(jié)構(gòu)、指標內(nèi)容及指標權(quán)重等方面，以下就相關(guān)方面分別論述。

（一）指標結(jié)構(gòu)方面

實習教學學生評價指標結(jié)構(gòu)宜沿用理論課學生評價指標體系結(jié)構(gòu)，而將實習教學的特質(zhì)及目前存在的問題在指標內(nèi)容中予以體現(xiàn)。具體來說，指標結(jié)構(gòu)采用二級指標體系，設(shè)定教學態(tài)度、實習指導、教學內(nèi)容設(shè)計與更新、考核形式與內(nèi)容、實習教學管理及實習效果等一級指標，在一級指標下各設(shè)定若干二級指標，將一級指標內(nèi)容予以細化。同時，可設(shè)定若干開放性題目，以就指標未能涵蓋的內(nèi)容進行了解，為教師改進教學中存在的問題收集更具針對性的意見和建議。

評價等級可設(shè)5檔，包括很滿意、滿意、基本滿意、不滿意和很不滿意，分別代表10分、8分、5分、2分和0分。如此設(shè)置有利于學生較客觀地對二級指標涉及的內(nèi)容進行評價，同時也有利于高校實習教學管理部門相對準確地了解教師在各二級指標涉及內(nèi)容方面的具體情況。

（二）指標內(nèi)容方面

學生是教學活動的中心，實習教學學生評價指標應(yīng)該更多地從學生角度出發(fā)，強調(diào)教師對學生能力提高的幫助、對學生學習的關(guān)心及與學生的互動，使指標體現(xiàn)雙向性[3]。也就是說，指標應(yīng)強調(diào)學生從實踐中獲得的學習機會，教師對學生進步的認同和理解，容許學生發(fā)展自己的思想和技能的自由程度，并能針對不同學生的技能水平而因材施教等[4]。

以下就教學態(tài)度、實習指導一級指標下主要應(yīng)包括的二級指標進行說明。

1.教學態(tài)度。教學態(tài)度是基本的考察點，端正、認真的態(tài)度是對教師教學工作的基本要求，也是能夠取得良好教學效果的重要前提，應(yīng)主要從教師是否重視實習教學、與學生的聯(lián)系情況及對學生能力培養(yǎng)的重視程度幾方面設(shè)定指標[5]。同時，還應(yīng)將“教師是否嚴格按照教學計劃開展實習教學”作為二級指標設(shè)置在“教學態(tài)度”一級指標下，因為按要求執(zhí)行教學計劃是對教師的基本要求，教師應(yīng)以認真、嚴肅的態(tài)度對待教學計劃，并將其在教學活動中予以嚴格執(zhí)行。設(shè)計此二級指標主要是針對目前部分教師不按教學計劃要求的時間和內(nèi)容開展實習教學，導致實習時間縮水，實習內(nèi)容簡化，實習效果較差，力求通過該項指標的設(shè)定引導教師嚴格執(zhí)行教學計劃。

2.實習指導情況。實習指導情況是影響實習效果和學生收獲的重要因素，實習指導的階段和內(nèi)容不應(yīng)僅僅局限在實習過程中，還應(yīng)延伸至實習前和實習后。實習前的宣傳、動員及材料和問題的準備是保證實習效果的基礎(chǔ)。實習后教師對學生總結(jié)實習情況、撰寫實習報告的指導則是對實習效果的鞏固和提升。而實習中教師是否能夠主動認真進行指導、因材施教啟發(fā)訓練學生獨立操作技能等則是實習教學的重中之重。所以，實習指導情況的指標設(shè)置應(yīng)覆蓋實習前、實習中、實習后。通過這些指標的設(shè)置，強化教師對學生實習全過程的指導。

（三）指標權(quán)重方面

高?？赏ㄟ^指標權(quán)重突出實習教學中的重要環(huán)節(jié)。具體來說，為督促教師重視和加強實習教學指導工作，高?？煽紤]加大“教學態(tài)度”、“實習指導情況”、“實習效果”等一級指標的權(quán)重，設(shè)置為20%-30%?！敖虒W內(nèi)容設(shè)計與更新”、“考核形式與內(nèi)容”、“實習教學管理”等一級指標權(quán)重設(shè)置為15%-20%。

參考文獻

[1]雷敏.論提高高校學生評教質(zhì)量的方法和策略[J].教育探索，2005（1）：50-53.

[2]高美蓮，史慶南，納海鶯，等.工科實習教學質(zhì)量評價體系研究[J].中國電力教育，2010（35）：38-40.

[3]宋歌，孫玉楠.完善高校學生評教指標體系的對策研究[J].高教論壇·教書育人，2012（2）：40-41.

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[5]宋歌，孫玉楠.完善高校實習教學質(zhì)量監(jiān)控體系的幾點建議[J].黑龍江教育（高教研究與評估版），2014（3）：52-53.

作者簡介：宋歌（1982，6-），女，漢族，吉林省敦化市人，碩士研究生，燕山大學教務(wù)處教學研究與評估科科長，助理研究員，從事教學研究。

*基金項目：河北高校實習教學質(zhì)量保障體系的建構(gòu)與實施研究河北省高等教育學會2015年度高等教育科學研究課題（GJXH2015-12）

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）01-0173-02