劉　明（梅州市衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 梅州 514526）

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探析中職衛(wèi)校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀及對策
——以梅州市衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例

劉明
（梅州市衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 梅州 514526）

［摘要］多媒體教學(xué)已經(jīng)越來越廣泛地運(yùn)用到日常教學(xué)過程中。作為教學(xué)工具，多媒體使抽象的單一的知識變得具體化和多元化，具有很多優(yōu)點(diǎn)，但也存在諸多問題。筆者結(jié)合自身教學(xué)及教學(xué)管理經(jīng)歷及對全校多媒體教學(xué)使用的現(xiàn)狀進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出解決方法，希望能以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

［關(guān)鍵詞］中職衛(wèi)校多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計，利用多媒體計算機(jī)綜合處理和控制文字、聲音、圖像、影像等多種媒體信息，對多媒體的各個要素按教學(xué)要求進(jìn)行有機(jī)組合并通過屏幕或投影儀顯示出來，按需要加上聲音的配合，利用使用者與計算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，以多媒體信息作用于學(xué)生，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果［1］。在各中職衛(wèi)校，多媒體教學(xué)已經(jīng)越來越廣泛地運(yùn)用到日常教學(xué)過程中來，甚至在部分學(xué)校已經(jīng)達(dá)到了全面普及的狀況。多媒體教學(xué)以其化抽象為具體，化單一為多元，教學(xué)信息豐富，便于交流學(xué)習(xí)以及彌補(bǔ)理論教學(xué)中實(shí)踐內(nèi)容不足等優(yōu)勢一直被教學(xué)一線的教師和教學(xué)管理人員認(rèn)可。盡管其優(yōu)勢明顯，但在實(shí)際使用過程中的問題也很多。筆者結(jié)合自身教學(xué)及教學(xué)管理經(jīng)歷及對梅州市衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)校多媒體教學(xué)使用的現(xiàn)狀進(jìn)行觀察，與各層次教學(xué)人員深入探討其存在的問題，提出相應(yīng)解決方法，希望能以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

1 多媒體教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)過程中對多媒體的依賴性過強(qiáng)，影響教學(xué)質(zhì)量

隨著多媒體教學(xué)平臺在全校的普及，部分教師在使用多媒體教學(xué)后感受到多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更省力更方便，在課前未充足備課，不管什么教學(xué)內(nèi)容，都使用多媒體，課件中準(zhǔn)備了什么就講什么，講完一張幻燈片再講下一張幻燈片，使課堂中教學(xué)內(nèi)容被“打散”，知識的連貫性和整體性蕩然無存。課堂中，教師只是機(jī)械性地讀課件和點(diǎn)鼠標(biāo)，未做到以學(xué)生為主體和引導(dǎo)式教學(xué)，忽視學(xué)生的感受，教學(xué)效果和課堂中的目標(biāo)達(dá)成率低。甚至還出現(xiàn)部分教師上課過程中忘記帶U盤或停電等情況時，由于對課件的依賴性太強(qiáng)，無法繼續(xù)上課而而改為自習(xí)等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

1.2 未注意傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合

部分教師在使用多媒體上課的過程中未注意將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行互補(bǔ)，完全放棄了傳統(tǒng)教學(xué)過程中的板書、模型等教學(xué)工具，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，減弱了教師在教學(xué)活動過程中的主導(dǎo)作用，甚至由于學(xué)生在上課過程中注意力過度集中在課件中，與教師的情感交流減少，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等。這些都是過度使用多媒體教學(xué)帶來的不利。

1.3 未注意做到因材施教，拿來主義嚴(yán)重

目前正處在網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的社會，部分教師教學(xué)中使用的課件是直接從網(wǎng)絡(luò)上下載，經(jīng)過簡單修改而成，并不是結(jié)合中職階段學(xué)生、教材和課程最新發(fā)展等方面因材制作，導(dǎo)致課件中信息量過大，內(nèi)容難度過大，忽視了學(xué)生的接受能力，甚至部分課件中的文字內(nèi)容過于繁多，僅僅是機(jī)械性將課本的文字搬到了課件中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭煩感，未做到以學(xué)生為主體，使教學(xué)效果等不到保障。

1.4 多媒體技術(shù)運(yùn)用能力不足

有的教師尤其是部分年齡較大的教師受到主客觀因素的影響，不能很好掌握多媒體課件制作、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，使用過程中只會一些簡單的操作，一旦教學(xué)過程中出現(xiàn)誤操作、硬件問題或技術(shù)問題，只能無奈中斷教學(xué)，影響正常教學(xué)。

1.5 不利于教學(xué)巡視和監(jiān)督

由于教學(xué)過程中使用了多媒體，為了有更好的投影效果，很多教室在上課過程中都將四周的窗簾拉攏，導(dǎo)致教務(wù)管理部門在對全校教學(xué)環(huán)節(jié)和過程進(jìn)行巡查時，經(jīng)常“只聞其聲，不見其人”，很難實(shí)時觀察到教室內(nèi)部師生教學(xué)活動的情況，對教務(wù)管理部門的管理工作造成困難。

1.6 教學(xué)管理部門管理不到位

多媒體教學(xué)在全校普及后，教務(wù)管理部門對多媒體使用過程中出現(xiàn)的諸如某課程是否適合多媒體教學(xué)，授課教師的運(yùn)用能力是否能勝任多媒體教學(xué)的要求以及課件質(zhì)量是否良好等問題沒有相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控和評價，導(dǎo)致多媒體在教師中的使用過于隨意。

1.7 人為因素給多媒體設(shè)備的維護(hù)帶來壓力

在平時，學(xué)校計算機(jī)教師對多媒體設(shè)備進(jìn)行維護(hù)的過程中還發(fā)現(xiàn)，除去電子設(shè)備的自然老化導(dǎo)致多媒體設(shè)備需要維護(hù)以外，部分多媒體設(shè)備出現(xiàn)“短命”的原因還有：①部分教師責(zé)任心不強(qiáng)，導(dǎo)致多媒體設(shè)備使用結(jié)束后未及時關(guān)閉，縮短設(shè)備使用壽命。②部分教師在使用多媒體設(shè)備時太粗魯，拿遙控器未輕拿輕放或插U盤時太用力等。③學(xué)生在課余時間使用多媒體設(shè)備看電影聽音樂等，增加多媒體設(shè)備的使用頻率。這些因素導(dǎo)致教學(xué)過程中多媒體設(shè)備突然“掉鏈子”，影響了正常的教學(xué)秩序。

2 對　策

2.1 開展專項教研活動和培訓(xùn)

在學(xué)期開始前，針對多媒體使用的問題，開展專項教研活動或培訓(xùn)，幫助教師認(rèn)識多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，注意與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合；幫助教師學(xué)習(xí)掌握課件制作、互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)知識，使教師能夠熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)平臺。

2.2 加強(qiáng)師德和育人觀的培養(yǎng)

通過多種形式的教育和學(xué)習(xí)，端正教師的教學(xué)態(tài)度，提高教書育人的責(zé)任感，引導(dǎo)教師專注教學(xué)本身，努力實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的引導(dǎo)式教學(xué)，糾正陳舊的教學(xué)觀念，杜絕在教學(xué)過程中出工不出力的現(xiàn)象，從根本上解決教師教學(xué)過程中過度依賴多媒體而忽視學(xué)生作為教學(xué)主體的現(xiàn)象。

2.3 利用校園網(wǎng)開展校內(nèi)競賽，搭建師生交流平臺，建立資源庫

校園網(wǎng)的建成為師生提供了非常好的交流平臺，可以通過定期開展校內(nèi)課件制作競賽，由學(xué)生代表、同行、專家和領(lǐng)導(dǎo)成立評審組，評選出一批優(yōu)秀課件并加以公開展示和推廣，能提高教師對課件制作的重視，發(fā)揮優(yōu)秀課件的示范作用，形成校園內(nèi)課件制作的交流氛圍，鼓勵教師間互相學(xué)習(xí)和提高，最終以專業(yè)和課程為類別建設(shè)具有學(xué)校特色的教學(xué)資源庫，有利于教師利用教學(xué)資源備課，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

2.4 建立制度加強(qiáng)監(jiān)管

在多媒體課件的使用和管理方面，學(xué)校教務(wù)管理部門應(yīng)該建立一系列規(guī)章制度，規(guī)范和約束教師使用多媒體的行為，幫助教師成長。例如：建立多媒體課件教學(xué)準(zhǔn)入制，對于剛參加工作第一年的教師不允許全部使用多媒體教學(xué)，讓青年教師練好教學(xué)基本功；建立科學(xué)的多媒體課件質(zhì)量評價體系，對連續(xù)兩年課件評價位于末位的課件由課件評審組予以論證等。通過科學(xué)的評價和嚴(yán)格的管理，確保在發(fā)揮多媒體課件教學(xué)優(yōu)勢的同時又保證教學(xué)質(zhì)量。

2.5 加強(qiáng)設(shè)備的維護(hù)與管理

完善設(shè)備的維護(hù)制度，努力做到每學(xué)期進(jìn)行一次徹底檢查，每月進(jìn)行一次常規(guī)檢查，突發(fā)問題及時解決，加強(qiáng)檢查和維護(hù)，對自然老化的設(shè)備及時更換，對人為損壞的設(shè)備要追究到個人，保證設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和使用，為教學(xué)秩序的正常提供保障。

科技是把雙刃劍。多媒體教學(xué)在廣泛普及的同時也帶來了新的問題。廣大教師不僅要充分認(rèn)識到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，而且同時也要對其劣勢有足夠認(rèn)識，合理適當(dāng)?shù)乩煤闷渥鳛榻虒W(xué)輔助工具為教學(xué)服務(wù)，不斷提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］朱承學(xué).高校多媒體教學(xué)中的問題與對策［J］.湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2010，12（1）：142-143.