陳秀文（梅州市衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 梅州 514526）

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多媒體技術(shù)在解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陳秀文
（梅州市衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 梅州 514526）

［摘要］多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。解剖學(xué)基礎(chǔ)多媒體教學(xué)是先進(jìn)科技與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，仍處于摸索階段。我們?cè)谑褂枚嗝襟w輔助教學(xué)的過程中仍然存在著這樣那樣的困難，需要我們著力克服解決。而如何充分利用多媒體教學(xué)的有利條件進(jìn)行教學(xué)更值得我們探討。

［關(guān)鍵詞］多媒體教學(xué)解剖學(xué)教學(xué)手段應(yīng)用

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了更多更有效更新的發(fā)展機(jī)遇。多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果［1］。但是又讓人覺得先進(jìn)科技與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合仍處于摸索階段。我們?cè)谑褂枚嗝襟w輔助教學(xué)的過程中仍然存在著這樣那樣的困難，需要我們著力克服解決。而如何充分利用多媒體教學(xué)的有利條件進(jìn)行教學(xué)更值得我們探討。

1 難想像

理解和領(lǐng)悟解剖學(xué)知識(shí)需要聯(lián)想想象，表達(dá)再現(xiàn)思想情感也需要聯(lián)想想象?！八冀忧лd，視通萬里”是聯(lián)想想像在學(xué)習(xí)解剖學(xué)知識(shí)中的作用。例如：在講呼吸系統(tǒng)的時(shí)候，要導(dǎo)入正題，用一個(gè)跑步的動(dòng)態(tài)圖并且配合比較急促的呼吸音來導(dǎo)入課題。一個(gè)人在跑步配合著急促的呼吸音，然后讓人聯(lián)想到運(yùn)動(dòng)的時(shí)候我們的呼吸為什么會(huì)比安靜狀態(tài)下要急促一點(diǎn)，呼吸是由哪個(gè)系統(tǒng)在發(fā)揮著這個(gè)功能的，這個(gè)系統(tǒng)又是由哪幾個(gè)部分組成的？然后就順利地進(jìn)入到課堂的主題。而這卻是解剖這門學(xué)科教學(xué)最應(yīng)實(shí)現(xiàn)的。我們?nèi)匀恢荒軉l(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理聯(lián)想想象，從而悟出其中的意義，光靠畫面是遠(yuǎn)不能解決問題的。

2 難變通

學(xué)生、課堂是活的，教師總是要根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的情況來設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課堂出現(xiàn)的新情況而對(duì)教學(xué)作出隨機(jī)的調(diào)整［2］?？墒牵倮暇毜慕處熞搽y以完全估計(jì)到教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)什么問題，再完美的設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)施中也會(huì)出現(xiàn)新的情況。一個(gè)優(yōu)秀的教師常常會(huì)因?yàn)閷W(xué)生這種突如其來的問題而調(diào)整教學(xué)思路，使自己的分析講解更切合學(xué)生實(shí)際。一堂優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)常常因?yàn)閹熒枷敫星榈呐鲎捕a(chǎn)生智慧的火花。這種隨機(jī)應(yīng)變的傳統(tǒng)課堂教學(xué)往往因?yàn)閹熒p邊交流的密切結(jié)合而效果顯著。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、理解能力常常就在這之中“不知不覺”中萌發(fā)生根結(jié)果。而多媒體教學(xué)中，一方面，無可諱言，CAI課件中，不論是動(dòng)態(tài)圖像還是靜態(tài)畫面，不論是純畫面設(shè)計(jì)還是圖文并茂設(shè)計(jì)，不論是文學(xué)形象生動(dòng)的描繪性文字，還是解釋具體事物的說明性語言，多媒體豐富多彩的信息刺激為學(xué)生更好地理解和掌握課文提供了莫大的便利。但是，另一方面，CAI程序的固定性和預(yù)設(shè)性又嚴(yán)重地制約了課堂教學(xué)的隨機(jī)性和靈活性。多媒體教學(xué)中設(shè)計(jì)內(nèi)容的固定死板與課堂教學(xué)中情況的靈活多變形成的矛盾是不爭(zhēng)的事實(shí)。

3 難駕御

多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，在醫(yī)學(xué)解剖學(xué)科教學(xué)中正發(fā)揮越來越大的作用。但并非所有的解剖學(xué)教師都能熟練地操作這些設(shè)備或者制作課件。沒能用先進(jìn)的教學(xué)理念現(xiàn)代的教育思想去統(tǒng)領(lǐng)多媒體教學(xué)也是多媒體教學(xué)難駕御或者駕御不好的很重要的原因甚或是根本原因［3］。面臨困難，接受挑戰(zhàn)。我們做到了如下三點(diǎn)，多媒體教學(xué)也就能進(jìn)入一個(gè)新境界。

3.1 要扣緊文本

多媒體設(shè)計(jì)應(yīng)基于課本，應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生理解課本內(nèi)容為主導(dǎo)，多媒體只是手段而非內(nèi)容，更不是目的?，F(xiàn)時(shí)，教師進(jìn)行解剖學(xué)多媒體教學(xué)偏愛于倚重多媒體方式而忽視了解剖學(xué)這門學(xué)科的自身特色。在現(xiàn)代教學(xué)理念的作用下，單純追求教學(xué)方式的現(xiàn)代性，忽視解剖這門學(xué)科自身的特性，這值得解剖學(xué)教師引以為鑒。人體解剖學(xué)是一門研究人體形態(tài)結(jié)構(gòu)及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，是醫(yī)學(xué)科學(xué)中一門重要的基礎(chǔ)課，既有理論體系自身的獨(dú)立性和完整性，又有知識(shí)體系的外延性和輻射性，是溝通基礎(chǔ)與臨床的重要橋梁。其內(nèi)容繁多，加上人體結(jié)構(gòu)復(fù)雜，給傳統(tǒng)教學(xué)帶來了很大的困難。所以，我們?cè)谥谱鞫嗝襟w課件的時(shí)候要以課本為基礎(chǔ)。課件的制作應(yīng)注重通過一定的教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化、完善其文字與素材（圖畫、動(dòng)畫、電影錄音剪輯等）的合理順序、搭配、表現(xiàn)形式等環(huán)節(jié)，應(yīng)特別重視采用圖片、影像等素材，素材應(yīng)精簡(jiǎn)，注重選取真實(shí)感強(qiáng)的素材，恰當(dāng)用插入、鏈接等形式緊扣知識(shí)點(diǎn)，圖片插入力求清晰，充分采用動(dòng)感、電影剪輯等。多媒體教學(xué)應(yīng)該以解剖學(xué)的圖文解讀為重，全面、均衡地發(fā)展和提高學(xué)生聽講理解聯(lián)想想象能力，著力發(fā)掘、培養(yǎng)學(xué)生的想像再造能力。教師要借助最先進(jìn)的教學(xué)手段要，盡最大可能把學(xué)生帶進(jìn)解剖學(xué)的世界中去。

3.2 要適時(shí)適宜

適宜是指畫面設(shè)計(jì)、燈光效果、聲像藝術(shù)等的導(dǎo)入要適當(dāng)，恰如其分。同時(shí)，應(yīng)該有選擇地進(jìn)行多媒體教學(xué)，不能盲目運(yùn)用盲目崇拜。多媒體的教學(xué)并非能適應(yīng)一切，對(duì)于簡(jiǎn)單直觀的圖象來說，不失為一種有益的借鑒；但對(duì)一些知識(shí)性邏輯性相對(duì)突出的文章，則未必合適。多媒體的運(yùn)用要適當(dāng)。適宜，還涉及到解剖學(xué)多媒體教學(xué)軟件的適應(yīng)性，使解剖學(xué)多媒體教學(xué)軟件更加個(gè)性化，在使用上更具靈活性和開放性。適時(shí)是指畫面的疊加、出現(xiàn)，音效的引進(jìn)，背景音樂的播放等要正是時(shí)候，在當(dāng)發(fā)之時(shí)，不得不發(fā)之時(shí)。在制作解剖學(xué)課件時(shí)，圖形圖像資料的應(yīng)用要遵循“只取所需，適可而止”的原則，不要過于注重課件外觀的精美而添加圖形圖像。應(yīng)以開發(fā)智力鍛煉能力來設(shè)計(jì)課件。這樣，“腳本”的編排、畫面的出現(xiàn)才會(huì)恰到好處，才不至于本末倒置，喧賓奪主。很多多媒體課突然冒出的隆隆的火車聲、刺耳的機(jī)槍聲或者整堂整堂的高而亮的“背景音樂”或者貼圖式的“郵票”、“墳?zāi)埂钡鹊仍O(shè)計(jì)之所以招來非議，沒有達(dá)到預(yù)期目的，收不到良好的效果，就是不適時(shí)不適宜的緣故。人機(jī)交互與立即反饋是多媒體的顯著特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟的安排都應(yīng)該能緊緊扣住學(xué)生實(shí)際，充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，挖掘出學(xué)生潛能，做到適時(shí)適當(dāng)，恰到好處。

3.3 要留有余地

多媒體教學(xué)通過聲像向?qū)W生頭腦輸入鮮明生動(dòng)的立體表象，大量語言材料通過聲像媒體傳播，重要的語言信息予以反復(fù)顯示，由此傳遞的情思信息、語言信息清晰明了，形象具體，學(xué)生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點(diǎn)，大容量、高密度、強(qiáng)化性、多渠道的信息顯示可以最大限度擴(kuò)大教學(xué)容量提高教學(xué)效率。超大容量無疑是多媒體的利器。多媒體教學(xué)應(yīng)留有足夠的“空間”來讓學(xué)生去品味語言揣摩意蘊(yùn)，去反饋質(zhì)疑擴(kuò)展求新，從而切實(shí)提高學(xué)生對(duì)解剖學(xué)的素養(yǎng)。有時(shí)，它的“簡(jiǎn)潔”甚至可以只是一句話一個(gè)標(biāo)題一個(gè)圖像一個(gè)靜態(tài)背景。預(yù)留足夠的空間，多讓學(xué)生討論參與，多一些師生的互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能上來，學(xué)生的能力也才能得到真正地獲得和提高。剛開始學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的時(shí)候，只打出一具尸體和一具骨架就可以收到震撼的效果。留有余地就好像是《哈姆雷特》的閱讀?！坝幸磺€(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”［4］。就是使師生能進(jìn)入一個(gè)開放的互動(dòng)的審美的心理場(chǎng)。在那里，師生的心理生理潛力充分激發(fā)，思維隨情境而向四方發(fā)散聯(lián)想和想象自由而不受束縛，或者曲徑通幽，或者觸類旁通，或者縱橫捭闔，智慧的火花不斷引燃，思維不斷向廣度和深度發(fā)散，而不是用表層的圖像塞滿學(xué)生的倉庫。

解剖學(xué)多謀體輔助教學(xué)為教師提供了一位可以信賴的幫手，但這個(gè)成效并非一蹴而就的。在正確認(rèn)識(shí)和使用多媒體技術(shù)的同時(shí)，我們只有堅(jiān)持“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)……以至無窮”的螺旋式上升的符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的道路，勇于進(jìn)取，不斷探索，揚(yáng)利去弊，才能讓多媒體這朵奇葩在醫(yī)學(xué)花園地里開花結(jié)果，讓解剖學(xué)多媒體教學(xué)折射出多彩的光芒。

參考文獻(xiàn)

［1］李小穩(wěn).淺談多媒體教學(xué)的利與弊［J］.中國(guó)信息技術(shù)教育，2009，（4）：89.

［2］丘萍，彭玲.淺談使用多媒體教學(xué)的利與弊［J］.教育與職業(yè)，2008，（8）：186-187.

［3］王旻晨.多媒體輔助教學(xué)在解剖學(xué)教學(xué)中的利與弊［J］.四川解剖學(xué)雜志，2005，13（4）：53-55.

［4］丁小明.多媒體在解剖學(xué)教學(xué)中的利與弊［J］.四川解剖學(xué)雜志，2009，17（4）：50-51.