◇黃 暉*

基于微信公眾平臺的高校“微黨課”設(shè)計

◇黃 暉*

微信公眾平臺有著完備豐富的功能及廣泛的大學(xué)生使用群體，可作為一個新載體運用于黨課教學(xué)?；谖⑿殴娖脚_的高?！拔Ⅻh課”，應(yīng)以滿足學(xué)生黨員需要為前提，通過構(gòu)建流暢的溝通交流機制、長效的教育服務(wù)機制、完善的自我學(xué)習(xí)機制和科學(xué)的管理考核機制來實現(xiàn)。

微信公眾平臺；高?！拔Ⅻh課”；設(shè)計

中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平在第二十三次全國高等學(xué)校黨的建設(shè)工作會議作出重要指示，強調(diào)高校肩負(fù)著學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義、培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)。加強黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)，加強和改進高校黨的建設(shè)，是辦好中國特色社會主義大學(xué)的根本保證。新媒體時代背景下，信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展為高校黨建工作提供了嶄新的載體和廣闊的空間。高校黨的組織建設(shè)應(yīng)該向“微”視角轉(zhuǎn)變，凸顯組織建設(shè)的時代性與創(chuàng)造性，切實提高高校黨組織的服務(wù)能力和建設(shè)的科學(xué)化水平[1]。微信作為新媒體應(yīng)用中的領(lǐng)軍者，其極具個性化的傳播方式和驚人的傳播速度與廣度為高校黨建工作提供了一個新的手段。微信公眾平臺作為微信中的重要部分，運用于高?！拔Ⅻh課”教學(xué)中，對于增強高校黨建工作的時代性、創(chuàng)造性與科學(xué)性意義重大。

一、基于微信公眾平臺構(gòu)建“微黨課”的依據(jù)

據(jù)騰訊發(fā)布的微信用戶數(shù)據(jù)報告顯示，截止2015年底，微信活躍用戶已達到6.5億，用戶覆蓋200多個國家和地區(qū)，超過20種語言。微信的興起改變了人們的行為習(xí)慣和生活方式，而微信公眾平臺功能作為一項重要應(yīng)用，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生著重大影響。“微黨課”是新媒體時代背景下高校黨建工作的一大創(chuàng)新，“微黨課”的建設(shè)與發(fā)展要求黨建隊伍積極有效地將不斷更替的新媒體技術(shù)運用于教學(xué)。將微信公眾平臺運用于“微黨課”，是實現(xiàn)高校黨建工作與時俱進的一項重要舉措，有其科學(xué)的依據(jù)。

（一）微信公眾平臺有著完備豐富的功能及其獨特優(yōu)勢

第一，操作的便捷性。微信公眾平臺支持跨通信運營商、跨操作系統(tǒng)平臺使用，其應(yīng)用一般只需經(jīng)過注冊、激活、審核和推廣四個步驟，其過程簡單易懂，方便加以運用，并且沒有門檻，學(xué)生使用智能手機查找微信公眾號或掃描二維碼即可關(guān)注使用。第二，極強的互動性與時效性。微信公眾平臺不僅可以實現(xiàn)學(xué)生之間一對一、多對多的交流，也可以進行師生之間一對多的互動交流。交流的內(nèi)容豐富多樣，文字、視頻、圖片和語音都可作為交流方式。只要在有網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，微信可隨時隨地接收、回復(fù)信息。且微信中各種信息時效性強，不管是使用者之間的相互交流，還是運營主體推送新聞、通知等信息，對使用者進行管理等活動，微信公眾平臺的使用者都能在短時間內(nèi)了解情況并作出反應(yīng)，從而避免信息因時間過了特定時期而失去效用。第三，內(nèi)容多樣且傳播廣泛。內(nèi)容多樣包含信息的多樣和功能的多樣。微信公眾平臺可群發(fā)文字、圖片、語音和視頻四個類別的內(nèi)容，可推送各類外界新聞、校內(nèi)新聞，也可分享快樂、生活感悟等，信息內(nèi)容多種多樣。微信公眾平臺經(jīng)過開發(fā)可設(shè)置多個版塊，各個大版塊下可包含多個小版塊，各個版塊功能不同。此外，使用者在微信公眾平臺的使用過程中還經(jīng)常用到朋友圈、私信助手、群發(fā)助手和銀行卡支付等功能，內(nèi)容豐富多樣。微信公眾平臺擁有的豐富功能與獨特優(yōu)勢，為高校黨建工作者運用其作為“微黨課”建設(shè)的工具提供了可能。

（二）微信公眾平臺有廣泛的大學(xué)生使用群體

調(diào)查顯示，86%的90后大學(xué)生通過手機上網(wǎng)，其次才是筆記本電腦的79%和臺式機電腦的40%[2]。在日常工作中，我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生基本上每人都有智能手機，微信則是他們手機里必備的軟件之一，其使用相當(dāng)廣泛。人之好動、好奇、好思、好名、好利、好戲、好美，以及人之自我超越性和人的自我裝飾傾向，都是促進流行文化生生不息地產(chǎn)生和更新的精神動力[3]。毫無疑問，微信的使用已然成為一種流行文化，而大學(xué)生的好奇心正是微信流行起來的重要原因之一。此外，大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、追趕潮流的能力都較強，而微信及微信公眾平臺的使用相當(dāng)簡單，易于接受；微信具備明顯的資費優(yōu)勢，其使用只需耗費少量流量，在使用WIFI的情況下花費可以為零，不會增加大學(xué)生經(jīng)濟負(fù)擔(dān)等。這些原因使微信及微信公眾平臺在大學(xué)生群體中得到廣泛使用。此外，大學(xué)生使用微信還具有費時多、頻率高的特點。微信廣泛而堅實的使用群體基礎(chǔ)是高校黨建利用其進行“微黨課”構(gòu)建的重要依據(jù)。

二、基于微信公眾平臺構(gòu)建“微黨課”的意義

網(wǎng)絡(luò)時代背景下，信息技術(shù)及其應(yīng)用的迅速發(fā)展為高校黨建工作帶來了重要機遇和巨大挑戰(zhàn)。高校黨課建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)化、微型化也成為高校黨建工作適應(yīng)新形勢的新任務(wù)、新要求。微信公眾平臺作為主流應(yīng)用軟件——微信中的一項重要功能，合理有效地將其運用于“微黨課”的建設(shè)中，對于高校黨建工作的落實與發(fā)展意義重大。

（一）有利于降低黨課成本

傳統(tǒng)黨課一般按大學(xué)生入黨的批次開班，每一批次都需開課，且為期較長。每期黨課培訓(xùn)的內(nèi)容基本相同，還需安排好時間、教室，以及花費資金請老師講課等。很明顯，傳統(tǒng)黨課模式存在著重復(fù)浪費的問題，需耗費巨大的人力物力，成本很高。相反，基于微信公眾平臺構(gòu)建“微黨課”，有利于克服傳統(tǒng)黨課的不足，降低黨課成本。微信公眾平臺具備存儲文本、視頻等資源的功能，使用者可實現(xiàn)這些資源的共享，資源的一次投入可長期發(fā)揮作用。例如，傳統(tǒng)黨課每期都要進行的黨的基本知識教育和黨員思想教育等內(nèi)容，都可以文本或視頻的方式系統(tǒng)化地存儲到微信公眾平臺中供學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于避免這些課程的重復(fù)及多次邀請老師講授相同內(nèi)容，從而實現(xiàn)成本的降低。還可減少安排上課地點與時間的相關(guān)工作，降低時間成本，節(jié)省人力物力。同時，與傳統(tǒng)黨課相比，在微信公眾平臺上上黨課只需耗費少量流量，在有WIFI的環(huán)境里甚至耗費為零，成本大大降低。并且，同學(xué)之間或師生之間的交流也可通過微信實現(xiàn)，而不用花費話費與老師同學(xué)交流溝通。

（二）有利于提高管理效率

合理有效地將微信公眾平臺應(yīng)用于“微黨課”建設(shè)，有利于提高教學(xué)管理、黨務(wù)管理和考核管理等的效率。在教學(xué)管理上，黨建工作者可在微信公眾平臺上公布教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進程和課程安排等供學(xué)生參閱，也可開發(fā)系統(tǒng)的自學(xué)機制鼓勵學(xué)生進行自我管理，提高管理者工作效率。面對眾多學(xué)生的疑問，且很多學(xué)生提出相同問題的情況，管理員可運用自動回復(fù)等功能，學(xué)生只需輸入關(guān)鍵詞即可得到答案，既節(jié)省了時間又減輕了負(fù)擔(dān)。在黨務(wù)管理上，基于微信公眾平臺的管理可突破傳統(tǒng)黨課學(xué)生管理在時空上的局限性，提升管理信息發(fā)布的時效性。傳統(tǒng)黨課的學(xué)生管理時常面對時間沖突、學(xué)員流動性強和信息傳遞滯后的困境，管理效率不高。在微信公眾平臺上，基于網(wǎng)絡(luò)的管理不存在時空上的局限，學(xué)員可隨時隨地接收信息并作出反饋。在考核管理上，基于微信公眾平臺構(gòu)建學(xué)員考核、個人自評、民主互評和群眾評議等考核體系，既可實現(xiàn)對流動學(xué)員的考核，又簡化了傳統(tǒng)考核模式的復(fù)雜程序，從而提高管理效率。

（三）有利于增強培訓(xùn)實效

微信公眾平臺的多媒體與自媒體特性豐富了黨課內(nèi)容，促進了課堂交流。在微信公眾平臺上，課堂內(nèi)容以文字、語音和視頻等多種形式呈現(xiàn)，并可實現(xiàn)與最新新聞資訊、社會熱點的有效結(jié)合，容易引起大學(xué)生的關(guān)注并主動接受。同時，也可實現(xiàn)主講人的多樣化。黨課主講人不再只是傳統(tǒng)黨課中的老師，學(xué)員也可在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)其他老師的優(yōu)秀黨課、其他優(yōu)秀黨員的先進事跡，甚至是同輩群體的學(xué)習(xí)感悟。微信公眾平臺上學(xué)生同輩群體之間的有序交流有利于激發(fā)各種思想的交融激蕩，形成良好的互動學(xué)習(xí)氣氛，促進黨課知識的內(nèi)化。基于微信公眾號平臺的“微黨課”還有利于實現(xiàn)師生之間的多層次交流。教師既可在微信中直接參與學(xué)生的群聊，也可在朋友圈等平臺上通過對學(xué)生發(fā)布的動態(tài)消息進行評論、留言等方式進行交流，還可通過發(fā)布消息、主持話題吸引學(xué)生轉(zhuǎn)發(fā)并及時回復(fù)學(xué)生的評論、留言等方式實現(xiàn)交流。在這個過程中，教師可及時了解并分析學(xué)生所反映的有效建議或面臨的困境等信息，然后采取建議，吸取經(jīng)驗，有針對性地調(diào)整課堂內(nèi)容以解決學(xué)生的疑惑及面臨的困境。此外，基于微信公眾平臺構(gòu)建學(xué)員考核、個人自評、民主互評和群眾評議等考核體系，有利于及時反映學(xué)員的學(xué)習(xí)狀況及不足之處， 從而為學(xué)員進一步的學(xué)習(xí)提供參考與依據(jù)，增強黨課培訓(xùn)的實效。

三、基于微信公眾平臺的“微黨課”設(shè)計

微信的出現(xiàn)不僅為高校黨建工作隊伍占領(lǐng)新媒體陣地，創(chuàng)新高校黨建工作載體提供了極佳機遇，也對高校打造黨建工作品牌，實現(xiàn)高校黨建工作的“微”化具有重要意義[4]。高校黨建工作應(yīng)以滿足學(xué)生黨員的需求為前提，以引領(lǐng)為基礎(chǔ)，以成長服務(wù)為重點，整合有效資源，以微信公眾號功能為主，以朋友圈、微信群等功能為輔，有效建設(shè)微信公眾平臺以建構(gòu)科學(xué)的“微黨課”，從而使高校黨建工作貼近學(xué)生、貼近生活，實現(xiàn)黨課教育的時代性、創(chuàng)新性與科學(xué)性，為高校黨建工作注入生機活力。

（一）科學(xué)運用微信群聊、朋友圈和自動回復(fù)等功能，構(gòu)建流暢的溝通交流機制

黨建工作者應(yīng)積極主動地關(guān)注微信公眾平臺上的各種消息，及時解答學(xué)生提出的問題。對于有困惑的學(xué)生應(yīng)充分利用微信不受時空限制的優(yōu)點，主動與之交流，為之解除困惑。還應(yīng)運用群聊功能，根據(jù)學(xué)生情況或社會熱點，適時設(shè)計出不同問題，組織學(xué)生進行討論，在潛移默化中實現(xiàn)對學(xué)生的教育。同時，充分利用朋友圈功能，在關(guān)注學(xué)生動態(tài)、與同學(xué)交流的同時了解學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生的興趣話題尋找黨建工作的切入點，還可分享工作者自身的經(jīng)歷與感悟、實時工作狀態(tài)，拉近與學(xué)生的距離。此外，微信公眾號中的自動回復(fù)功能也應(yīng)積極加以運用。依托微信公眾平臺具有的自動回復(fù)功能，通過設(shè)置自定義接口和不斷豐富后臺數(shù)據(jù)庫內(nèi)容，生動實現(xiàn)人機對話，以時尚幽默的語言即時準(zhǔn)確地回答學(xué)生提出的問題，服務(wù)學(xué)生成長成才[5]。學(xué)生只需要鍵入相關(guān)問題的關(guān)鍵詞，即可得到自己所需要的信息，既減輕了工作者的負(fù)擔(dān)，又大大加強了師生間的交流互動。此功能的有效運用，需要工作人員根據(jù)學(xué)生需求及時豐富與更新數(shù)據(jù)庫，盡量涵蓋學(xué)生的問題領(lǐng)域。同時，通過微信加強與其他學(xué)?；蚪M織的黨員及學(xué)生之間的溝通交流，擴大學(xué)生的交際范圍與思維空間，在廣闊的空間中提升學(xué)生的思想素質(zhì)與黨性修養(yǎng)。

（二）設(shè)置課程指導(dǎo)版塊，構(gòu)建長效的教育服務(wù)機制

在基于微信公眾平臺的“微黨課”設(shè)計中，微信群聊、朋友圈和自動回復(fù)等功能居于一個輔助機制地位，其主體應(yīng)為微信公眾號的設(shè)計。微信公眾號可設(shè)置課程指導(dǎo)、資料寶庫和考核管理三個版塊，以形成合理有效的“微黨課”機制。課程指導(dǎo)版塊，主要以指導(dǎo)、服務(wù)學(xué)生的黨課學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，內(nèi)含選擇黨課、課程安排、試題下載和課后活動四個子版塊。在選擇黨課版塊，學(xué)員可自主選擇適合自己的、感興趣的黨課，從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用。在課程安排版塊，學(xué)生可隨時隨地查詢自己所選黨課的上課時間與地點，方便快捷。在試題下載版塊，學(xué)生可在課后自行下載適合自己學(xué)習(xí)階段的試卷進行隨堂檢測或階段測驗，有助于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，查漏補缺。優(yōu)秀的黨課教學(xué)應(yīng)做到知行統(tǒng)一，在實踐中實現(xiàn)黨性修養(yǎng)的內(nèi)化與外化。在課后活動版塊，一方面，工作人員可根據(jù)黨課內(nèi)容和學(xué)生情況組織主題實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在實踐中鞏固課堂知識、提升黨性修養(yǎng)。另一方面，學(xué)生也可自發(fā)組織開展活動，教師加以積極引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。由選擇黨課、課程安排、試題下載和課后活動構(gòu)成的課程指導(dǎo)版塊，有利于實現(xiàn)學(xué)生黨課學(xué)習(xí)的主體性、有效性和科學(xué)性，形成一個長效的教育服務(wù)機制。

（三）設(shè)置資料寶庫版塊，構(gòu)建完善的自我學(xué)習(xí)機制

“微黨課”是基于自媒體平臺的黨課教學(xué)模式，對學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性要求較高。資料寶庫版塊主要包含黨課教材、視頻教程、新聞資訊、互動平臺四個子版塊。在黨課教材版塊，學(xué)生可根據(jù)自身情況自主選擇工作者所提供的豐富多樣的電子版黨課教材。在視頻教程版塊，學(xué)生可以通過觀看系統(tǒng)的視頻教程實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，板塊數(shù)據(jù)庫內(nèi)含的各類視頻可以滿足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需要，有助于學(xué)生在生動有趣的視頻課堂中掌握黨課知識。在新聞資訊版塊，學(xué)生不僅可以關(guān)注各類焦點新聞，傾聽黨的聲音，也可以了解身邊的黨員風(fēng)采，學(xué)習(xí)他們的精神與事跡。在互動平臺版塊，各階段的學(xué)員可相互交流、相互學(xué)習(xí)、共同進步。微信提供了一個良好的同輩群體交流的平臺，同輩群體無代溝、話題多，涵蓋入黨申請人到黨員的各個階段，他們之間的交流往往能取得良好效果。資料寶庫版塊的有效構(gòu)建，有利于實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化、學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富化和學(xué)習(xí)時空的延伸與擴展，從而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，形成完善的自我學(xué)習(xí)機制。

（四）設(shè)置管理考核版塊，構(gòu)建科學(xué)的管理評估機制

此版塊主要發(fā)揮管理與考核兩大作用，包括黨務(wù)管理、考核評估、民主評議三個子版塊。在黨務(wù)管理版塊，構(gòu)建電子黨務(wù)系統(tǒng)，實現(xiàn)對黨員信息的電子化管理，解決流動黨員的管理問題，增強黨務(wù)管理的智能性與公開性。在考核評估版塊，形成系統(tǒng)的考核機制，按照學(xué)員情況分入黨申請人、入黨積極分子和預(yù)備黨員等階段進行考核，對單個學(xué)員也可實現(xiàn)從申請人直到黨員的長效考核機制。在民主評議版塊，形成個人自評、民主互評和群眾評議等相結(jié)合的多維評價體系，結(jié)合考核評估對學(xué)員進行綜合評價，為確立黨員發(fā)展對象提供依據(jù)[6]。管理考核版塊的設(shè)置，不僅可以減輕學(xué)員與黨建工作者的負(fù)擔(dān)、提高效率，也有利于實現(xiàn)考核評估的電子化、立體化，從而形成科學(xué)的管理評估機制。

注：本文系2014年江西省高校黨建研究項目“新媒休時代高?！Ⅻh課’建設(shè)研究”(課題號：JXGXDJKT.QN-201434)的階段性成果。

[1]謝廬明．“微”背景下高校服務(wù)型黨組織的建設(shè)路徑[J]．贛南師范學(xué)院學(xué)報，2014，（2）：62-64．

[2][3]李華瓊．微信時代大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新芻議[J]．學(xué)校黨建與思想教育，2013，（13）：63-65．

[4][5]楊蕾，王文杰．以微信為載體開展共青團工作的策略研究[J]．北京教育(德育），2013，(7，8)：23-25．

[6]姚劍英.高校網(wǎng)絡(luò)黨建的現(xiàn)狀調(diào)查與優(yōu)化策略[J].學(xué)校黨建與思想教育，2011，（1）：45-47.

（責(zé)任編輯：孫大永）

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1674-9618（2016）01-0061-04

黃 暉，男，贛南師范學(xué)院外國語學(xué)院輔導(dǎo)員，講師。