梁 微，周立亞，丁 宇

(廣西大學(xué) 教務(wù)處，廣西 南寧 530004)

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·學(xué)校治理·

地方高校全程互動(dòng)“大創(chuàng)”項(xiàng)目管理體系的構(gòu)建與實(shí)施

梁 微，周立亞，丁 宇

(廣西大學(xué) 教務(wù)處，廣西 南寧 530004)

在高等教育大眾化背景下，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、鍛煉創(chuàng)新實(shí)踐能力已成為高校人才培養(yǎng)和提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的普遍做法。針對(duì)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練存在的問題，結(jié)合廣西大學(xué)實(shí)際，構(gòu)建與實(shí)施全程互動(dòng)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目管理體系，通過健全協(xié)同機(jī)構(gòu)、構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新體系、強(qiáng)化過程管理、加強(qiáng)平臺(tái)互動(dòng)、建立評(píng)價(jià)反饋機(jī)制等方面對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實(shí)施全程互動(dòng)管理，加強(qiáng)校企合作及協(xié)同育人，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提升。

地方高校；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃；全程互動(dòng)；項(xiàng)目管理體系；構(gòu)建

創(chuàng)新人才是國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要戰(zhàn)略資源。當(dāng)前，隨著我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程加速，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，高校要積極應(yīng)對(duì)國(guó)家供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，就必須不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，大力提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。其中，從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練入手，圍繞如何發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì)，凝練特色，深化教學(xué)改革，提升辦學(xué)質(zhì)量，摸索出一套行之有效的管理模式，是當(dāng)前面臨的重要課題。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的內(nèi)涵及發(fā)展

廣義的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是指高校大學(xué)生(含專、本、碩、博學(xué)生)在校期間，利用校內(nèi)外資源平臺(tái)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，通過各種研究方法及途徑，自主或協(xié)作展開的形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探究科研項(xiàng)目、實(shí)踐活動(dòng)以及調(diào)查活動(dòng)，促進(jìn)個(gè)人創(chuàng)新能力提升及學(xué)科發(fā)展的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。它具有探索性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性、協(xié)作性等特征。狹義的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練則是指以國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目為載體，以研究論文、設(shè)計(jì)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、專利等多樣化成果為結(jié)題依據(jù)，開展的旨在鍛煉提升科研創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的各類本科生科研創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。本文針對(duì)狹義的國(guó)家“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”進(jìn)行探討。

1810年德國(guó)教育家威廉·洪堡就提出大學(xué)“教學(xué)與科研相結(jié)合”的辦學(xué)理念，為本科生科研訓(xùn)練奠定了理論基礎(chǔ)[1]。1969年美國(guó)麻省理工學(xué)院首次創(chuàng)設(shè)了“本科生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”項(xiàng)目，拉開了本科生科研訓(xùn)練的序幕，此后美國(guó)本科生科研訓(xùn)練獲得了蓬勃發(fā)展，研究型大學(xué)相繼開展了各類本科生科研活動(dòng)，并在組織機(jī)構(gòu)上不斷完善，逐步成立了諸如本科生科研理事會(huì)(CUR)、全國(guó)本科生科研大會(huì)(NCUR)等組織，系統(tǒng)服務(wù)、管理本科生科研活動(dòng)。中國(guó)高校學(xué)生的科研起步較晚，直到1977年鄧小平強(qiáng)調(diào)：“重點(diǎn)大學(xué)要逐步加重科研的分量，逐步增加科研的任務(wù)”，大學(xué)生科研才開始在一些重點(diǎn)大學(xué)教師、研究生層面進(jìn)行探索[2]。1996年清華大學(xué)率先實(shí)施“大學(xué)生科研訓(xùn)練”(SRT)計(jì)劃，大學(xué)生科研訓(xùn)練熱潮才在國(guó)內(nèi)各高校興起。隨著2000年教育部實(shí)施“新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程”及2006年國(guó)務(wù)院頒布實(shí)施《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006—2020年)》，本科生科研工作得到空前重視。2007年，教育部全面啟動(dòng)“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，“十二五”至“十三五”時(shí)期教育部又將其延續(xù)推進(jìn)，實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃(以下簡(jiǎn)稱“大創(chuàng)”)，通過項(xiàng)目形式資助大學(xué)生自主開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[3]。該計(jì)劃現(xiàn)已成為針對(duì)大學(xué)生群體所設(shè)立的覆蓋面最廣、影響最大的項(xiàng)目，“十二五”期間全國(guó)累計(jì)組織117所中央部委所屬高校和710所地方所屬高校參與計(jì)劃，資助近8萬(wàn)個(gè)項(xiàng)目，投入經(jīng)費(fèi)近14億元，參與學(xué)生近22萬(wàn)人。

二、全程互動(dòng)“大創(chuàng)”項(xiàng)目管理體系構(gòu)建與實(shí)施的基本思路

“大創(chuàng)”實(shí)施以來(lái)，在教育部的統(tǒng)一部署及規(guī)范化要求下，各高校組織結(jié)構(gòu)、管理模式已逐步規(guī)范、固化。高校雖然在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、增強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力方面成效顯著，但項(xiàng)目實(shí)施效果及質(zhì)量良莠不齊，仍存在諸如計(jì)劃覆蓋面小、受惠學(xué)生少；項(xiàng)目創(chuàng)新不足、應(yīng)用性不強(qiáng)，質(zhì)量不高；驗(yàn)收形式主義、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊、缺乏監(jiān)控反饋；學(xué)生隨意性強(qiáng)、資源浪費(fèi)等共性問題，極大地影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和改革效果。因而構(gòu)建與實(shí)施全程互動(dòng)“大創(chuàng)”項(xiàng)目管理體系具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

基于國(guó)家“協(xié)同創(chuàng)新”戰(zhàn)略部署及改革實(shí)際，廣西大學(xué)于2012年全面實(shí)施“協(xié)同創(chuàng)新、面向工程、面向應(yīng)用、面向社會(huì)、全程互動(dòng)”的人才培養(yǎng)模式改革，并應(yīng)用于“大創(chuàng)”項(xiàng)目管理，形成了富有地方特色的“協(xié)同創(chuàng)新，全程互動(dòng)”的項(xiàng)目管理體系。該體系將整個(gè)“大創(chuàng)”及管理視為一個(gè)系統(tǒng)，在這一系統(tǒng)中的管理主體、指導(dǎo)教師、參與學(xué)生、大創(chuàng)項(xiàng)目、組織機(jī)構(gòu)、二級(jí)學(xué)院、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備及物資、社會(huì)等要素，以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以實(shí)際應(yīng)用為背景、以技術(shù)創(chuàng)新為主線，打破學(xué)校人才培養(yǎng)的孤立封閉狀態(tài)，與有關(guān)政府部門、科研院所、地方行業(yè)企業(yè)等在項(xiàng)目“入口”到“出口”全過程、多方位展開交流與合作，協(xié)同推進(jìn)教學(xué)研究項(xiàng)目，共享教學(xué)研究成果，構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制，大力培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新人才。其構(gòu)建與實(shí)施思路體現(xiàn)在以下幾方面：

“協(xié)同”指的是校外協(xié)同、校內(nèi)協(xié)同。校外協(xié)同，是學(xué)校師生充分加強(qiáng)與政府部門、科研院所、地方行業(yè)企業(yè)、兄弟院校等的合作與交流，充分了解政、產(chǎn)、學(xué)、研、用的發(fā)展需求，加強(qiáng)社會(huì)需求與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目融合，尋求合作共贏點(diǎn)，增強(qiáng)項(xiàng)目與社會(huì)需求的適配度。校內(nèi)協(xié)同，一是師生及團(tuán)隊(duì)協(xié)同，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)力度，使學(xué)生盡快擴(kuò)充專業(yè)知識(shí)、掌握研究技能、提升項(xiàng)目規(guī)劃運(yùn)籌能力，同時(shí)在師生合作中激發(fā)教師研究靈感，促進(jìn)教師個(gè)人提升；項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員合理分工，協(xié)同互助才能有效控制項(xiàng)目節(jié)奏，確保按期結(jié)題。二是學(xué)科專業(yè)協(xié)同。充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，依托國(guó)家級(jí)、優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)資源與設(shè)備開展項(xiàng)目研究，提升資源利用率。鼓勵(lì)跨學(xué)院學(xué)科交叉融合，支持聯(lián)合申報(bào)項(xiàng)目，形成合力，促進(jìn)知識(shí)及優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升研究效率。三是管理部門協(xié)同。學(xué)校管理部門、二級(jí)學(xué)院、校內(nèi)其他職能部門，均是項(xiàng)目的管理部門，對(duì)項(xiàng)目發(fā)揮不同作用，部門間的協(xié)同有利于理順管理流程、提高服務(wù)效能、增強(qiáng)資源整合利用率，確保項(xiàng)目順利實(shí)施。

“創(chuàng)新”指項(xiàng)目創(chuàng)新、合作創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、共助創(chuàng)業(yè)。項(xiàng)目創(chuàng)新是運(yùn)用新思維，依托新技術(shù)，解決新問題。以“鼓勵(lì)創(chuàng)新，寬容失敗”為導(dǎo)向，大力支持學(xué)生進(jìn)行研究探索，激發(fā)學(xué)生奇思妙想，大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。合作創(chuàng)新是通過校企合作、訂單研究、政府資助、科研院所協(xié)同、跨校申報(bào)等合作模式，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供必要的政策、項(xiàng)目、研究條件、實(shí)踐平臺(tái)以及資金支持等。管理創(chuàng)新是從管理層面對(duì)“大創(chuàng)”項(xiàng)目實(shí)施目標(biāo)管理，加強(qiáng)過程監(jiān)督及控制；對(duì)項(xiàng)目實(shí)施績(jī)效評(píng)估，客觀評(píng)價(jià)績(jī)效目標(biāo)達(dá)成度；引入第三方評(píng)價(jià)，全面掌握人才培養(yǎng)效果。

“全程”指項(xiàng)目人才培養(yǎng)從“入口”到“出口”全過程。通過入學(xué)教育、新生研討課等“入口”互動(dòng)激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的意識(shí)；通過“過程”互動(dòng)，借助通識(shí)課程豐富學(xué)生的跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，專業(yè)教育夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、延伸研究深度，實(shí)踐課實(shí)驗(yàn)平臺(tái)鍛煉，提高學(xué)生科研創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力；通過“出口”互動(dòng)，將“大創(chuàng)”項(xiàng)目與畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、考研推免、就業(yè)創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，提高學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力，并樹立典型與榜樣，帶動(dòng)促進(jìn)更多學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

“互動(dòng)”中的“互”，即是要建立校、社、生三方“互需、互惠、互聯(lián)”的共贏合作機(jī)制，學(xué)校需要借助社會(huì)力量開展項(xiàng)目研究，改善辦學(xué)條件，解決辦學(xué)資源不足的困難，提高項(xiàng)目質(zhì)量。社會(huì)希望與高校合作解決生產(chǎn)實(shí)際問題、發(fā)現(xiàn)選拔優(yōu)秀人才等。學(xué)生則需要社會(huì)實(shí)踐和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而提高自身科研創(chuàng)新實(shí)踐能力。項(xiàng)目管理體系中各要素之間要注重“互通、互助、互促”，加強(qiáng)各人員各部門之間的溝通與協(xié)調(diào)，互助互利，促進(jìn)雙贏?！皠?dòng)”是變被動(dòng)為主動(dòng)，即是學(xué)校要積極聯(lián)系政府、科研院所、企業(yè)行業(yè)，發(fā)掘項(xiàng)目合作契機(jī)，多層次、多樣化、全方位開展合作互動(dòng)；政府、科研院所、企業(yè)行業(yè)等主動(dòng)參與項(xiàng)目研究，將自身需求與學(xué)生項(xiàng)目相結(jié)合，減負(fù)增效；學(xué)生主動(dòng)參與項(xiàng)目，積極挖掘潛能、挑戰(zhàn)自我，提升自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、全程互動(dòng)“大創(chuàng)”項(xiàng)目管理體系構(gòu)建與實(shí)施的主要策略

作為廣西惟一一所地方211高校，同時(shí)也是省部共建高校、中西部高校提升綜合實(shí)力計(jì)劃建設(shè)高校，廣西大學(xué)立足廣西，面向東盟，積極發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)特色，不斷探索改革方式方法，構(gòu)建實(shí)施了“協(xié)同創(chuàng)新，全程互動(dòng)”的“大創(chuàng)”項(xiàng)目管理體系，取得明顯實(shí)效。

(一)健全協(xié)同機(jī)構(gòu)設(shè)置，完善管理制度建設(shè)

廣西大學(xué)2002年設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新科研實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，鼓勵(lì)廣大學(xué)生早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。2007年學(xué)校成為首批60所“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃”高校之一，2011年獲批成為“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”實(shí)施單位，經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐，逐漸形成了“協(xié)同創(chuàng)新，全程互動(dòng)”的管理理念，以“鼓勵(lì)創(chuàng)新，重在參與，寬容失敗”為指導(dǎo)思想，提倡“以人為本，重在過程”，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)牽頭，各部門齊抓共管的協(xié)同管理機(jī)構(gòu)廣西大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立“大創(chuàng)”項(xiàng)目管理辦公室，全面管理國(guó)家、自治區(qū)、校級(jí)三層次項(xiàng)目，系統(tǒng)組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、管理“大創(chuàng)”項(xiàng)目，開展系列講座、展覽、競(jìng)賽，助推大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)[4]。制定了《廣西大學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分實(shí)施辦法》《廣西大學(xué)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目管理辦法(試行)》，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)納入學(xué)校預(yù)算，每年投入300萬(wàn)元用于資助項(xiàng)目建設(shè)，在制度、經(jīng)費(fèi)、管理機(jī)制上為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供基礎(chǔ)保障。

(二)構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新體系，提高項(xiàng)目管理效能

1.完善激勵(lì)機(jī)制，提高師生創(chuàng)新積極性。針對(duì)學(xué)生，給予榮譽(yù)證書、推免、報(bào)酬、學(xué)分等獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生熱情。針對(duì)教師，通過榮譽(yù)證書、額外補(bǔ)助[5]、認(rèn)定工作量、與評(píng)崗評(píng)級(jí)聘用任用推薦評(píng)優(yōu)等制度相掛鉤，調(diào)動(dòng)教師指導(dǎo)積極性。

2.繁榮創(chuàng)新社團(tuán)，強(qiáng)化自我管理能力。學(xué)生成立了廣西大學(xué)KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新協(xié)會(huì)等社團(tuán)組織，自主開展學(xué)術(shù)沙龍、創(chuàng)業(yè)咖啡、創(chuàng)新論壇等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生科研成果展示和交流。同時(shí)發(fā)揮組織評(píng)審和志愿服務(wù)作用，加強(qiáng)自我管理的同時(shí)減輕職能部門的工作量。

3.搭建校內(nèi)外科研實(shí)驗(yàn)共享平臺(tái)，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)軟硬件支持。在依托學(xué)院、西部現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室、導(dǎo)師工作室的基礎(chǔ)上，合理利用學(xué)校公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，積極拓展校外科研院所、企業(yè)行業(yè)的實(shí)驗(yàn)儀器與資源，通過合作共享協(xié)議，開展院校合作項(xiàng)目，節(jié)約成本，達(dá)到雙贏。

4.開拓網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，提高管理效能。借助新媒體，加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目管理、服務(wù)及監(jiān)督，減輕人力物力耗損，提高管理效能。開設(shè)專題網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)，提供各類項(xiàng)目信息，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的建立和管理；建立項(xiàng)目QQ群及微信、微博，發(fā)布信息實(shí)施管理，加強(qiáng)交流；通過辦刊、出版論文集，或在報(bào)刊及學(xué)術(shù)期刊中設(shè)?？却罱ǔ晒故酒脚_(tái)。

(三)強(qiáng)化全過程管理，保障項(xiàng)目建設(shè)質(zhì)量

針對(duì)高?！按髣?chuàng)”項(xiàng)目普遍存在的重立項(xiàng)輕管理疏落實(shí)的問題，學(xué)校加強(qiáng)項(xiàng)目過程管理，將項(xiàng)目過程監(jiān)督、控制、檢查、交流落到實(shí)處。一是完善申報(bào)程序。將普遍遴選或定額申報(bào)兩種申報(bào)方式結(jié)合起來(lái)，采取指標(biāo)下達(dá)—學(xué)院推薦—校級(jí)遴選的方式確保更多學(xué)生有機(jī)會(huì)在公平公正公開的前提下參與科研項(xiàng)目立項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng)。二是科學(xué)制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、完善遴選程序。根據(jù)考查內(nèi)容，科學(xué)制定評(píng)分表，量化評(píng)分指標(biāo)及權(quán)重。評(píng)分表的主要觀測(cè)點(diǎn)有：項(xiàng)目創(chuàng)新點(diǎn)、指導(dǎo)教師研究背景、申報(bào)材料情況、立項(xiàng)答辯情況等，下設(shè)若干二級(jí)指標(biāo)，并根據(jù)不同權(quán)重設(shè)定分值。根據(jù)項(xiàng)目類型分組答辯及材料評(píng)審成績(jī)高低確定立項(xiàng)項(xiàng)目。三是嚴(yán)格中期檢查及結(jié)題驗(yàn)收程序。將中期檢查的重點(diǎn)放在項(xiàng)目計(jì)劃執(zhí)行情況、項(xiàng)目進(jìn)展、項(xiàng)目研究存在問題、經(jīng)費(fèi)使用情況、下一步整改措施等幾個(gè)方面。在檢查過程中，結(jié)合資料檢查、答辯匯報(bào)、現(xiàn)場(chǎng)考察，及時(shí)查擺問題，糾偏扶正。結(jié)題采取二級(jí)結(jié)題驗(yàn)收評(píng)審模式，即學(xué)院評(píng)審—校級(jí)答辯，提高所交評(píng)審材料和答辯的質(zhì)量。四是建立逐級(jí)遞進(jìn)的監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)項(xiàng)目進(jìn)度的監(jiān)督與控制。通過周記錄、月報(bào)告、中期檢查、年度匯報(bào)的方式，在經(jīng)費(fèi)使用上依托制度建立分階段按比例下?lián)芙?jīng)費(fèi)的方法，財(cái)務(wù)處定期反饋?lái)?xiàng)目經(jīng)費(fèi)使用及項(xiàng)目預(yù)算完成率，項(xiàng)目管理部門督促進(jìn)度，將監(jiān)督貫穿項(xiàng)目全過程，利于將檢查監(jiān)督落到實(shí)處，有效控制科研實(shí)施進(jìn)度。

(四)加強(qiáng)平臺(tái)互動(dòng)，促進(jìn)內(nèi)外融合

一是積極尋求社會(huì)各界合作，將企業(yè)自身研發(fā)技術(shù)創(chuàng)新需求與學(xué)校人才培養(yǎng)需求統(tǒng)一起來(lái)，融入學(xué)生大創(chuàng)項(xiàng)目。如與三金藥業(yè)、玉柴集團(tuán)、南方電網(wǎng)、大唐集團(tuán)、啟迪控股等知名企業(yè)協(xié)同，聯(lián)合在校生進(jìn)行“大創(chuàng)”項(xiàng)目研究，解決了學(xué)生設(shè)備、資金等問題，學(xué)生項(xiàng)目成果又直接運(yùn)用于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)也為企業(yè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)人才。二是將“大創(chuàng)”項(xiàng)目與畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中得到鍛煉，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)推進(jìn)項(xiàng)目研究成果的產(chǎn)出，提高結(jié)題率。三是將“大創(chuàng)”與學(xué)科競(jìng)賽掛鉤，設(shè)立與競(jìng)賽內(nèi)容相關(guān)的“大創(chuàng)”項(xiàng)目，通過項(xiàng)目提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)系統(tǒng)研究探索的能力，通過競(jìng)賽鍛煉提升實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)互促，讓學(xué)生提高競(jìng)賽能力的同時(shí)得到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鍛煉。四是加強(qiáng)與大學(xué)生課外實(shí)踐項(xiàng)目、大學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新項(xiàng)目、研究生創(chuàng)新項(xiàng)目等校內(nèi)其他項(xiàng)目的互通互融，充分利用各類項(xiàng)目資源，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

(五)建立評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)目標(biāo)

“建立和完善大學(xué)生科研能力評(píng)價(jià)機(jī)制，有利于促進(jìn)大學(xué)生科研能力的增強(qiáng)以及大學(xué)生科研水平的提高[6]?！睘榇?，學(xué)校建立了一整套評(píng)價(jià)反饋體系，系統(tǒng)進(jìn)行“大創(chuàng)”項(xiàng)目質(zhì)量、效果評(píng)估評(píng)價(jià)，建立及時(shí)反饋、持續(xù)改進(jìn)的長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)了項(xiàng)目實(shí)施及管理水平的持續(xù)改進(jìn)及提高。如通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分制，明確學(xué)分評(píng)定范圍、內(nèi)容、分值，系統(tǒng)評(píng)價(jià)“大創(chuàng)”項(xiàng)目成果；在推薦免試研究生加分細(xì)則中，將“大創(chuàng)項(xiàng)目”納入其中，給予加分、排名等政策傾斜，優(yōu)先推薦免試攻讀碩士研究生；針對(duì)項(xiàng)目過程與研究成果，通過建立和完善項(xiàng)目中期考核、結(jié)題評(píng)價(jià)體系，客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生項(xiàng)目研究實(shí)施情況和研究成果，促使學(xué)生注重科研能力的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量[7]。除了對(duì)結(jié)題成果進(jìn)行定性定量的評(píng)估外，還引進(jìn)第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)“麥可思”圍繞社會(huì)評(píng)價(jià)、回報(bào)率等指標(biāo)，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行效果評(píng)估，衡量科研項(xiàng)目的價(jià)值，并反饋管理層級(jí)，促進(jìn)完善和提升。

(責(zé)任編輯：黃 白)

[1]張曉鵬.斯坦福：美國(guó)研究型大學(xué)本科教育改革的先鋒[J].復(fù)旦教育,2002(1):10-13.

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[3]廖蓉.談實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃對(duì)高校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2011(3):122-124.

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The Construction and Implementation of the Project Management System of Local Colleges and Universities in the Whole Process

LIANG Wei,ZHOU Li-ya,DING Yu

(Dean’s Office of Guangxi University,Nanning 530004,China)

Under the background popularization of higher education,to stimulating innovation awareness, training innovative practical ability through the innovative entrepreneurial projects ,has become a common practice to enhance personnel training and the core competitiveness of colleges and universities. Combined with the actual of guangxi university and the problems of Chinese students’innovation and entrepreneurship training, construction and implementation of full engagement students' innovation and entrepreneurship training program project management system.Through improving the cooperation mechanism,building collaborative innovation system,strengthening process management,strengthening the interactive platform,establishing an evaluation and feedback mechanism.To achieve the interactive management of the whole course of college students' innovation and entrepreneurship training.Finally, strengthen the school-enterprise cooperation and collaborative education, promoting quality culture to enhance innovation and entrepreneurship.

local colleges and universities;students' innovation and entrepreneurship training program；interaction through the whole process；project management system；structure

G647

A

1671-9719(2016)11-0086-04

梁微(1979—)，女，廣西賓陽(yáng)人，助理研究員，教學(xué)科科長(zhǎng)，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾?、公共管理?/p>

2016-07-12

2016-08-11

2015年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“區(qū)域特色研究型大學(xué)以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)推進(jìn)全程互動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革的探索”(2015JGZ100)；2015年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“地方高校實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的探索與實(shí)踐”(2015JGA142)；2016年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“地方綜合大學(xué)優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量保障體系構(gòu)建與實(shí)施”(2016JGZ103)。