馬玉英

摘 要： 中學(xué)生心理問(wèn)題的解決，本來(lái)主要靠學(xué)生自身。但是，學(xué)生本身的閱歷有限，心理發(fā)育不成熟，缺乏自我教育能力和主動(dòng)性。因此，教育中的關(guān)愛(ài)與懲罰，是教育過(guò)程中解決學(xué)生心理問(wèn)題的根本途徑，在教育過(guò)程中，既要合理選擇懲罰的方法，又要擁有寬容的態(tài)度。作者從學(xué)校教育的角度提出對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生 心理問(wèn)題 處理方法

一、增強(qiáng)教師的教育能力

成長(zhǎng)中的中學(xué)生產(chǎn)生這樣或那樣的心理問(wèn)題，是完全可以理解的。但在教育實(shí)踐過(guò)程中，我們常常發(fā)現(xiàn)，有的教師對(duì)待學(xué)生身上暴露出來(lái)的各種心理和行為問(wèn)題，采取簡(jiǎn)單、粗暴的辦法，以為靠訓(xùn)斥、批評(píng)、諷刺、歧視等做法就能解決問(wèn)題，一些老師并不懂得“心病還須心醫(yī)”的道理。

二、新課改下必須尊重學(xué)生

1.尊重學(xué)生的主體地位

教師只有尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，放心大膽地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷領(lǐng)悟，不斷探究，不斷創(chuàng)造，學(xué)生才會(huì)不斷提高和發(fā)展。尤其是要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，做到師生之間平等、民主地進(jìn)行對(duì)話(huà)，讓學(xué)生在愉悅、積極的心態(tài)中接受新知識(shí)。社會(huì)上一些不良風(fēng)氣，使少數(shù)教師由“靈魂工程師”變?yōu)橹径痰辣≌?，工作態(tài)度浮躁，不甘于默默無(wú)聞的工作，看什么都不順臉，導(dǎo)致體罰學(xué)生。這種做法違背了教育的宗旨，結(jié)果有害無(wú)益。

2.尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

學(xué)生之間存在很大的個(gè)性差異，有的學(xué)生內(nèi)向、愛(ài)靜；有的學(xué)生外向、好動(dòng)。教師要做到：不是選擇合適的學(xué)生，而是要提供適合學(xué)生的教育。我們要因人而異，采用不同的方法對(duì)待，不能強(qiáng)求學(xué)生整齊劃一地按照老師的意愿行事。我們可以布置“彈性作業(yè)”，設(shè)計(jì)一些必做題和選做題或自選作業(yè)，讓優(yōu)等生有發(fā)揮的余地，讓后進(jìn)生有自由選擇的機(jī)會(huì)?！案腥诵恼?，莫先乎情”，真摯的情感，可以使人感動(dòng)，并能使人的心靈沿一種特定的軌道發(fā)生深刻變化。教師要進(jìn)入角色，有效挖掘教材中的情感因素，并通過(guò)自身情感的外露感染、影響學(xué)生產(chǎn)生共鳴效應(yīng)，使學(xué)生在心理上少一些防備，多一些安全感，強(qiáng)化教學(xué)成果。

三、優(yōu)化育人環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生心理活力

如果社會(huì)環(huán)境一時(shí)難以改善，那么，學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境是相對(duì)容易改善的，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這是更直接的影響因素。學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的育人教育，全面實(shí)施素質(zhì)教育。首先，尊重學(xué)生的自尊心。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在影響學(xué)生內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫敗他們心靈中最敏感的一個(gè)角落——自尊心?！边@就要求教師在與學(xué)生交往中注意尊重、愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生要求上進(jìn)的自尊心。松軟適度的土壤有利于種子的萌發(fā)，寬松和諧的環(huán)境有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該事事、處處尊重學(xué)生，擺正自己的位置，始終站在學(xué)生中間，做學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生建立平等、合作、友好的師生關(guān)系。

1.嚴(yán)格、寬容、善給學(xué)生臺(tái)階。對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，盡量采用不同的教育方式和方法，尊重學(xué)生的自尊心和人格。教育工作者要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，平時(shí)多一些表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)，多一些鼓勵(lì)，少一些責(zé)備，多一些肯定，少一些否定。這樣以人為善的態(tài)度處理學(xué)生的過(guò)失，使其即使受罰挨批也心甘情愿。

2.運(yùn)用激勵(lì)的方法，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心。老師應(yīng)從知識(shí)的權(quán)威走到平等參與學(xué)生的研究之中。與學(xué)生一起分享自己的感情和想法，從而形成接納、支持性的、寬容的課堂氣氛。允許“插嘴”，提倡“標(biāo)新”，寬容“錯(cuò)誤”，使師生在同一人格的平臺(tái)上平等交流。

3.正確運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)，保護(hù)學(xué)生的自尊心。老師塑造公正的形象，幫助學(xué)生建立積極的自我形象。充分信任學(xué)生，幫助學(xué)生發(fā)展優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。

4.勇于向?qū)W生道歉，挽回學(xué)生的自尊心。

四、加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)

加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，其目的在于提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)。教師要以理服人，說(shuō)理透徹，就是在教育過(guò)程中，善于與教育對(duì)象講道理，把道理的含義講準(zhǔn)確、充分，以情動(dòng)人，要求被教育者關(guān)懷、體貼、信任，和學(xué)生交朋友，在人格上充分尊重學(xué)生，推心置腹，達(dá)成情感溝通。

心理健康教育的主要內(nèi)容是普及心理健康知識(shí)，樹(shù)立心理健康意識(shí)，了解簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異常現(xiàn)象，以及初步掌握心理保健常識(shí)。其重點(diǎn)是學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇業(yè)及生活和社會(huì)適應(yīng)等方面的常識(shí)。開(kāi)展心理健康教育的途徑和方法多種多樣，根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇使用最佳的途徑與方法。講求實(shí)效，把形式和內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。心理健康教育的形式在初中以活動(dòng)和體驗(yàn)為主，要把心理健康的教育理念滲透到德智體美勞等各項(xiàng)教育活動(dòng)中。在新形勢(shì)下，來(lái)自各方面的精神污染，嚴(yán)重影響著人們的精神生活。在此，有必要強(qiáng)調(diào)的是，教師教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變、心理素質(zhì)和心理健康教育能力的增強(qiáng)，是搞好中學(xué)心理健康教育的必要前提。

當(dāng)教師全身心地投入教育、愛(ài)護(hù)學(xué)生，把關(guān)愛(ài)貫穿于教育全過(guò)程，關(guān)愛(ài)將容化懲罰的冰冷和生硬。李嵐清同志說(shuō)過(guò)，社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育是當(dāng)今教育的三大支柱。教師要用真誠(chéng)的愛(ài)關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。