單英明

摘 要： 教育核心不僅是傳授知識，更要開發(fā)學生的生命潛能，讓他們成為人格健全、個性鮮明的人，在學會與自己相處的同時，也能夠?qū)W會與別人相處，做一個真正的人。

關(guān)鍵詞： 認識自己 了解他人 團結(jié)互助 班級精神

“首先，我必須使自己成為一個人”，當加菲爾德總統(tǒng)還是一個孩子時，他這樣說，“如果這一點我無法做到，那么我肯定不會有其他任何成就”。

“依據(jù)大自然的法則，人是平等的，他們的共同工作就是做一個充滿人性的人”，盧梭在有關(guān)教育的著名文章中如是說。

由此可見，古往今來，人們都已經(jīng)認識到做人的重要性。懂得做人的人，就能感到幸福和愉快，同時能讓別人感到幸福和愉快；相反，不會做人的人，將更多地體驗痛苦，甚至連身邊的人也跟著難過。我認為教育的核心不是傳授知識而是教孩子怎樣做人。那么怎樣教育孩子做人呢？除了做好常規(guī)工作之外，我主要從以下方面入手：

一、讓學生正確認識自己，學會和自己相處

孩子經(jīng)過五、六年的小學教育后，各有所長，到了初中，可以說是群英薈萃，有的同學一旦看到自己某一方面不如別人，就非常自卑，尤其是多次考試不理想后，喪失了信心，更有一些小心眼的同學認為由于自己成績不好，老師和同學都看不起他（她）。針對這種情況，我首先開展的工作是讓學生正確認識自己，主要方法如下：

1.給每個學生一個合適的位置

我總是力求讓學生明白：每個人的興趣、愛好、特長都是不同的，都有自己的長處，所以人應該抓住自己的特長并發(fā)展它。在班級管理時，我努力貫徹這種思想，根據(jù)學生的特點，努力使每個學生在班級中找到適合自己的位置，擔任一項具體的工作，如班干部，課代表，班報編委，小組長，考勤統(tǒng)計員等，哪一位同學工作有進步，要及時表揚鼓勵。教師的眼光不要只盯在學習成績上，比如我們每學期的獎勵就包含以下幾大項：綜合獎，以身作則、認真負責獎，學習成績優(yōu)秀獎，關(guān)心集體、積極主動獎，積極參與班級活動獎，最佳體育獎，拾金不昧獎，學習態(tài)度端正獎，進步獎，最佳團員獎，最佳小組獎，最佳科代表獎，最佳值日組長獎，最佳讀書筆記獎，班主任提名獎等。以此讓學生明白他是有閃光點的，這些老師和同學都看在眼里，從而使學生樹立自信心，認識自己，喜歡自己，欣賞自己，進而超越自己。

2.注意主題班會的作用

談起做人，似乎都是大道理，學生不愿聽，有時有了錯誤，也不愛聽老師的批評。針對這一點，我首先轉(zhuǎn)變觀念，老師和學生之間的關(guān)系應該是民主的、平等的，學生也是人，他也有人的七情六欲，更有做人的尊嚴，任何時候都不能撕破學生的臉皮。我認為能避免空洞的說教，同時能避免直接批評的最好辦法是召開主題班會。我們每一次班會都有特定的主題，針對實際情況，解決實際問題。如我們開過以下班會：《讓我認識你，我們是一家》《因為集體有了我》《寬容是真》《成功的條件》《你有良好的心理嗎？》等，通過吸引人能說明問題的事例引起學生的關(guān)注，更多時，我利用語文教學得天獨厚的條件滲透對學生的教育，讓他們明白每個人都是獨一無二的，每個人都擁有自己的世界，從而擺正自己和他人的關(guān)系。

二、發(fā)展團結(jié)互助的人際關(guān)系

1.注意發(fā)揮教師關(guān)系的引導作用

教師往往是學生模仿的對象，這種模仿不論有意還是無意，涉及面都是廣泛的。教師的思想行為、舉止，以及對待和處理人際關(guān)系的態(tài)度、方法無不包括在內(nèi)，班級教師之間的人際關(guān)系對學生起著直接的提示作用，影響著學生的態(tài)度和行為。因此，要建立學生之間的良好關(guān)系，首先要注意建立教師之間的良好關(guān)系，使其成為學生正確處理人際關(guān)系的參照目標，對學生發(fā)揮引導作用。

2.積極拓寬交往渠道。

在我們班，由于各項工作承包到個人，但是這里又有各部門的緊密協(xié)作，哪一個環(huán)節(jié)不到位就有可能影響大局，有時有的同學認為自己的工作重要而無視其他同學的工作，這時我就采取角色換位的方法，讓他臨時擔任這一職務(wù)。由于角色地位的變換，學生往往能體驗到不同的角色心理，加深了對其他同學的了解。通過這種方式讓他明白做一件事如果純粹一個人做，不妨埋頭苦干，不理別人；但一旦牽涉到別人，就要考慮別人怎么想、怎么做。人和人在一起游戲或者工作，都不免有沖突，什么時候堅持己見，什么時候讓步，怎樣讓步，讓多少，這些都是做人做事困難的地方，也是體現(xiàn)一個人品格的地方。

除此之外，開展多樣化的集體活動，也是拓寬師生之間、學生之間交往渠道的重要途徑。

除了主題班會外，還有豐富多采的第二課堂活動，如辯論賽，演講賽，政史地生知識競賽，我當小老師等活動。通過這些活動，促進了同學之間的了解，從而加深了友誼。

三、培養(yǎng)良好的班級精神

1.營造良好的班級環(huán)境

開學初，師生共同布置教室，共同創(chuàng)建整潔、舒雅、優(yōu)美、和諧的環(huán)境，使同學們一進教室，就能感受到這是一個良好的學習場所，因此，不論是墻上的標語，還是宣傳畫，都是精心設(shè)計的。我班教室沒有一個字是隨意的，黑板上方是班風：清新，活潑，民主，自治，名人名言的框中沒有用別人的名言，而是班主任贈言（也可以看做是班訓）：尊敬老師，友愛同學，能夠尊重他人是成熟的開始；認真讀書，潛于思考，能夠追求探索是成功的開始：遵守紀律，嚴于律己，能夠自覺自治是成長的開始；愛護公物，保護環(huán)境，能夠舉止文明規(guī)范是成人的開始。后來，學生自己設(shè)計班級名言錄，并設(shè)計了班徽，班歌，人人都有一個共同的目標，那就是：“我為班級驕傲，更要讓班級為我自豪?！?/p>

2.培養(yǎng)勇于開展批評與自我批評的風氣

批評與自我批評是輿論對集體成員發(fā)生作用的有效形式，在班里，學生有了問題，我竭力避免老師的直接批評，而是采用學生之間的批評和自我批評的方式，當然，必須以理服人，讓不同的意見得到充分的發(fā)表，這樣正確的意見才容易被學生真正接受。我班每天發(fā)生的事情我都了如指掌，這不是完全靠個別學生的小報告，更多的是來自于自我反省，我認為這一點是形成健康的集體輿論的主要途徑，也是形成良好班級精神的必備條件。

正如陶行知所說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！睆娜雽W的一開始，我就將工作的重點放在如何教育學生做人上，現(xiàn)在看來，初步有點成效。

總之，班主任工作繁多而瑣碎，但是繁多瑣碎中卻蘊涵育人的藝術(shù)。我深信：如果一個人是正確的，他的世界就是正確的。為了學生正確的世界觀，我愿意更加努力：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。