翁超群　王亞萍

摘 要： 浙江省大學(xué)生多媒體作品設(shè)計競賽是浙江省教育廳主辦、浙江師范大學(xué)承辦的大學(xué)生科技競賽之一，其目的是培養(yǎng)大學(xué)生的計算機多媒體設(shè)計與制作水平、創(chuàng)新意識和能力，引導(dǎo)大學(xué)生有效應(yīng)用多媒體服務(wù)社會。本文闡述了浙江省大學(xué)生多媒體作品設(shè)計競賽的體驗和感悟。

關(guān)鍵詞： 浙江省大學(xué)生 多媒體作品設(shè)計競賽 參賽經(jīng)歷 賽后感悟

浙江省大學(xué)生多媒體作品設(shè)計競賽，由浙江省教育廳主辦，浙江師范大學(xué)承辦。競賽旨在培養(yǎng)大學(xué)生的計算機多媒體設(shè)計與制作水平、創(chuàng)新意識和能力，引導(dǎo)大學(xué)生有效應(yīng)用多媒體服務(wù)社會。競賽主要分為平面、課件、網(wǎng)站、動畫和DV五個方向。從2002年首屆競賽開始至今已連續(xù)成功舉辦10屆，每屆競賽對不同類別的主題和類型有不同限定。十年來，參賽學(xué)生數(shù)量和參賽作品數(shù)量飛速劇增，參賽作品質(zhì)量日漸提高。

一、參賽經(jīng)歷

大一新生能夠代表學(xué)校參加此項比賽是一件感覺既自豪又艱辛的事情。剛?cè)雽W(xué)時指導(dǎo)老師就利用網(wǎng)絡(luò)問卷方式了解每個學(xué)生的多媒體制作水平，結(jié)合他們的興趣愛好，鼓勵一些條件合適的學(xué)生參與相應(yīng)的學(xué)生社團(tuán)和協(xié)會。這些學(xué)生通過定期集中培訓(xùn)和自學(xué)方式學(xué)習(xí)多媒體設(shè)計方面知識，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后指導(dǎo)老師會根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況幫助他們選擇合適自己的發(fā)展方向，并組建各自的參賽團(tuán)隊。

競賽主題公布后，指導(dǎo)老師會第一時間集中各參賽團(tuán)隊進(jìn)行選題的商討和確定。一般選題的確定不是一帆風(fēng)順的，有時需要幾輪的商討，大家在不斷的推翻和商討中實現(xiàn)統(tǒng)一。選題確定后就要進(jìn)入項目實施階段，因為在組建參賽團(tuán)隊的時候就已經(jīng)考慮到小組各個成員的強項，因此小組內(nèi)部的成員分工是早就約定俗成的。參賽項目的設(shè)計與制作其實是在暑假進(jìn)行的，炎炎酷日，參賽隊員不僅要面對高溫的考驗和回家的誘惑，更要面對技術(shù)上的一個又一個難題，有時候為了解決一個問題需要參閱很多資料。小組成員的意見有時會出現(xiàn)不統(tǒng)一，不過大家都沒有敵意，在不斷的爭執(zhí)和商討中求得一致。經(jīng)過一個暑假的努力奮斗，完整的參賽作品終于出爐。

作品出爐了并不是結(jié)束，而是另一個更嚴(yán)格考驗的開始。因為學(xué)校每個類別的參賽作品數(shù)量有限制，并不是所有作品都能夠被順利地以學(xué)校名義送出去參賽。為了確保在公平、公正、公開的原則性下將高質(zhì)量的作品送出去參賽，學(xué)校相關(guān)教研室會外請各比賽類別的專家對所有作品進(jìn)行評審，根據(jù)專家和指導(dǎo)老師的意見確定最終的參賽作品。那些取得參賽通行證的作品的作者還要根據(jù)專家的意見對作品進(jìn)行修改，然后按指定格式將作品上傳到指定位置。。

成功上傳的作品需要經(jīng)過初評和復(fù)試答辯兩個階段。筆者所在小組的參賽作品有幸通過初評，順利進(jìn)入復(fù)試答辯階段。項目組成員在復(fù)試答辯之前在指導(dǎo)老師的精心指導(dǎo)下認(rèn)真制作答辯PPT，并猜測評委可能會問到的問題及相應(yīng)的回答思路和內(nèi)容。復(fù)試答辯前一天，項目組成員在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下到比賽現(xiàn)場去熟悉和配置相關(guān)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。復(fù)試答辯現(xiàn)場，項目組成員精誠合作，優(yōu)勢互補，順利完成復(fù)試答辯任務(wù)，取得較好成績。

二、賽后感悟

1.扎實的知識積淀是取得好成績的基礎(chǔ)，新穎的創(chuàng)意是取得好成績的點睛之筆。

如果沒有扎實的知識積淀要取得較好的成績，那么純粹是海市蜃樓，這里的知識既包括專業(yè)知識又包括多元智能中的其他知識。但千萬不要寄希望在課堂上學(xué)習(xí)并掌握全部知識，因為課堂教學(xué)的出發(fā)點是希望每個學(xué)生都取得發(fā)展而不是希望每個學(xué)生都參與競賽并取得好成績。筆者認(rèn)為多看、多比較的逆向思維必不可少，如果不多研究別人好的作品則是不可能產(chǎn)生新穎的創(chuàng)意的。

2.小組成員之間的合理分工和良好交流協(xié)作是取得好成績的助推器。

一個參賽作品從本質(zhì)上而言就是一個系統(tǒng)工程，涉及的不僅是學(xué)科知識層面，更多的是方法論層面?！叭齻€臭皮匠，頂個諸葛亮”，單一小組成員不可能掌握方方面面的知識和方法，而且每個小組成員都有自己擅長的方向，將小組成員各自擅長的方向在周密細(xì)致的方法論指導(dǎo)下有機整合在一起必定能夠取得好的成績。但是真正能夠發(fā)現(xiàn)自己擅長的方向并非易事，因為自己感興趣的方向未必就是自己擅長的方向。怎樣才能挖掘自己擅長的方向呢？小組成員自身的感悟和旁觀者的觀察缺一不可，在前期的學(xué)習(xí)過程中一定要學(xué)會思考和感悟，細(xì)細(xì)發(fā)現(xiàn)自己在哪方面可以做得更好，同時其他成員和指導(dǎo)老師也需要細(xì)心留心每位小組成員在每次交流探討活動中的表現(xiàn)，從他們的表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)他們擅長的方向，并幫助他們在各自擅長的方向上取得長足進(jìn)步。

3.指導(dǎo)老師全方位的指導(dǎo)和激勵是取得好成績的保障力量。

指導(dǎo)老師全方位地指導(dǎo)和監(jiān)督是取得良好成績的中流砥柱。筆者所在小組的指導(dǎo)老師的指導(dǎo)和激勵工作貫穿作品的整個創(chuàng)作過程，包括最初的學(xué)科知識講授和輔導(dǎo)、根據(jù)競賽主題的創(chuàng)作立足點的選擇、整體策劃方案的形成、項目的技術(shù)實施、作品的提交和最后的復(fù)試答辯。當(dāng)遇到難題時，我們首先會向小組成員求救，如果在小組成員的合力下還是不能解決的難題則才會向指導(dǎo)老師求救。指導(dǎo)老師一般不會直接給我們答案，而是教給我們解決問題的思路和如何搜索到解決問題所需知識。問題解決完后還督促我們進(jìn)行自我反思和團(tuán)隊反思，在反思的基礎(chǔ)上形成解決此類問題的一般范式，這樣下次再遇到同樣的問題時就不會手足無措。當(dāng)我們遇到難題且通過努力后還是不能解決時，自信心會大大受挫，團(tuán)隊?wèi)?zhàn)斗力會有所下降。