劉良華

摘 要： 作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高。它對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。作者結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從作業(yè)批改要促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、批改要做到嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、課堂練習(xí)要當(dāng)堂批改、課外作業(yè)可全收半改法、作業(yè)批改要做到“三評”結(jié)合和改進(jìn)評價作業(yè)的方式等六個方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)工作中嘗試的作業(yè)批改方式，以期和同行共同提高。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)作業(yè) 批改方法

批改作業(yè)是教師迅速準(zhǔn)確地得到教學(xué)質(zhì)量信息反饋的重要途徑，同時也是學(xué)生得到學(xué)習(xí)效果信息的主要依據(jù)，“全收全改”一直是教師普遍采用的作業(yè)批改方法。傳統(tǒng)的作業(yè)批改方法不僅需要耗費教師大量的時間和精力，而且作業(yè)本上的“√”或“×”樣的符號只能使學(xué)生知道答題的對錯，卻不知道錯在何處，從而使作業(yè)沒有發(fā)揮應(yīng)用的作用。如何通過作業(yè)批改，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，提高教學(xué)質(zhì)量，是一個值得一線小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者探討的問題。筆者認(rèn)為我們不可以從以下方面著手。

一、作業(yè)批改要促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在批改作業(yè)的過程中，除了要用“√”或“×”樣的符號使學(xué)生知道答題的對錯外，還要注重學(xué)生非智力因素的評價。如要促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)才會不斷提高。因此，在批改作業(yè)的過程中不僅要注重學(xué)生的作業(yè)的正確與否，還要注重學(xué)生作業(yè)中書寫是否工整，答題過程是否清晰，作業(yè)的格式是否符合要求，注重學(xué)生這些方面的能力的培養(yǎng)。如果一個學(xué)生題做得全對，但是字跡潦草，格式不對，就不能夠給滿分。教師一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)，告誡學(xué)生作業(yè)時字跡要工整，保持書面干凈整潔，培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。

二、批改要做到嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范

教師負(fù)責(zé)的班級多，學(xué)生數(shù)量多，同時批改作業(yè)的數(shù)量也比較大。教師批改作業(yè)的時候要仔細(xì)認(rèn)真，正確使用批改符號，認(rèn)真細(xì)心。但是大部分教師在批改作業(yè)的時候常常存在隨意涂改、錯對不識別的現(xiàn)象。教師肩負(fù)著知識的傳輸與學(xué)生的成長的艱巨使命，為了促進(jìn)學(xué)生的思維與心理健康的發(fā)展，教師必須履行自己的使命，批改作業(yè)時做到嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。如教師在批改時要使用正確的批改符號，認(rèn)真看清楚這道題目的對與錯，使學(xué)生的作業(yè)在教師的批改下更干凈整潔。

三、課堂練習(xí)要當(dāng)堂批改

數(shù)學(xué)的課堂離不開練習(xí)題，尤其是新課后，我常常會選擇當(dāng)堂批改的方式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，雖然會耽誤課堂時間，但因為反饋及時，卻能收到事半功倍的教學(xué)效果。在批改時，考慮到課堂時間有限，所以我會選擇有難度的題目讓學(xué)生輪流批改或抽改，也會讓幾名學(xué)生上臺板書，對于有進(jìn)步的、正確并字跡工整的學(xué)生及時給予表揚，并打上“☆”以示鼓勵，最后是集體訂正。這樣不僅能提高學(xué)生對所學(xué)知識的吸收、消化程度，而且能在培養(yǎng)學(xué)生做題又對又快的同時字跡工整的好習(xí)慣，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、課外作業(yè)可全收半改

對于數(shù)學(xué)課外作業(yè)，傳統(tǒng)的做法是“全收全改”、“包辦式”的作業(yè)批改方式，需要教師對每名學(xué)生的作業(yè)逐個進(jìn)行批改，不僅使教師的工作負(fù)擔(dān)加重，而且往往使學(xué)生產(chǎn)生惰性，這是應(yīng)予以改變的。“全收半改”就是把學(xué)生以組為單位分成A組或B組，也就是說，同桌學(xué)生，一個是A組成員，一個是B組成員，輪流進(jìn)行批改作業(yè)。心理學(xué)表明：小學(xué)生對于別人對其寄托希望時會表現(xiàn)出相當(dāng)強(qiáng)的責(zé)任心。而且同桌之間因為相互了解，其給出的評價意見最容易被學(xué)生接受。這樣不僅可減輕教師的工作量，使教師有較多的時間和精力鉆研教材、研究教法，而且可加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流，調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性。但是，采用此種方法時，教師要注意另一半只收不改的作業(yè)，認(rèn)真檢查學(xué)生的做題情況，避免出現(xiàn)個別學(xué)生“鉆空子”的現(xiàn)象。

五、作業(yè)批改要做到“三評”結(jié)合

所謂“三評”結(jié)合，就是學(xué)生自我評價、教師評價與家長評價相結(jié)合。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，不能僅僅局限于教師自身的評價，還要讓學(xué)生對自身進(jìn)行評價及家長對孩子在家庭中的表現(xiàn)的評價。例如在每個月月末的時候要制作一張表格，表格里面分別設(shè)為“自我評價”、“家長評價”與“教師評價”，讓學(xué)生、家長、教師填寫，教師將三方面的評價緊密結(jié)合，從中尋找出學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)點與不足之處，這樣的評價方式使學(xué)生加深學(xué)生對作業(yè)的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的好勝心與戰(zhàn)斗力。家長參與學(xué)生的作業(yè)批改與評價，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生在家學(xué)習(xí)的時候給予相應(yīng)指導(dǎo)與幫助。教師與家長攜手促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在學(xué)生、家長、教師之間架起一座橋梁，促進(jìn)學(xué)生更積極主動地學(xué)習(xí)。如筆者經(jīng)常召開家長會、座談會，及時地進(jìn)行交流與溝通，探討學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的具體問題，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展制訂計劃。

六、改進(jìn)評價作業(yè)的方式

數(shù)學(xué)教師批改作業(yè)，習(xí)慣于對全對的作業(yè)，用“一百分”或“☆”予以鼓勵，對中等生一般不評，寫上“更正”兩個字，筆者認(rèn)為，這樣的評語未必恰當(dāng)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展?！蔽覀兛梢愿淖儐我坏脑u價方式，一邊筆批，一邊有針對性地對每個學(xué)生進(jìn)行語評。例如：對作業(yè)做得又好又快的學(xué)生，老師“你很認(rèn)真”、“你真快”抑或是一個簡單的“好”也勝過那個無言的“☆”；對中等生，老師可以鼓勵說：“如果你速度再加快一點，字寫得更好點，就太棒了！”對潛能生，老師可以邊摸摸他的頭邊激勵說：“嘿，不錯，有進(jìn)步！”“把這道題更正了，就真的是一個進(jìn)步大的學(xué)生了?！薄敖處熛嘈拍阆麓螘龅酶?！”

總之，作業(yè)批改的方式是多種多樣的。如果運用得好，則不僅能減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，更能觸及學(xué)生的心靈，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真做作業(yè)、仔細(xì)檢查作業(yè)的好習(xí)慣。因此，我們要高度重視作業(yè)的批改，不讓它流于形式，讓批改作業(yè)真正在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、檢查教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)方案等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。