莊玉萍

【摘要】近些年來，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)取得重大的進(jìn)步，越來越多的高科技技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。在當(dāng)前，信息技術(shù)在我們的日常生活和工作中應(yīng)用最為廣泛，在當(dāng)代的教育中，人們也開始利用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，使得傳統(tǒng)的教學(xué)方式得到改變。本文就信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了一定的研究。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

信息化是當(dāng)前的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，無論是人們的日常工作還是生活，都離不開信息技術(shù)。而將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，可以有效地改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。許多小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上都存在困難，之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，一方面是由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身就存在一定的難度，而另一方面則是由于教學(xué)模式。所以說應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)的模式進(jìn)行改善，引入信息技術(shù)，通過信息技術(shù)來提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

一、 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 結(jié)合知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用信息技術(shù)

之所以要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，其目的就在于向?qū)W生教授相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，必須要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)尋找到知識(shí)方面的切入點(diǎn)，然后通過這個(gè)切入點(diǎn)來應(yīng)用相應(yīng)的信息技術(shù)，這樣不僅僅可以靈活地對(duì)信息技術(shù)加以利用，同時(shí)還可以使得學(xué)生更好地接受數(shù)學(xué)知識(shí)。比如說教師在對(duì)《正方體、長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》進(jìn)行講解的時(shí)候，由于在小學(xué)階段，學(xué)生的思維發(fā)育尚不成熟，所以他們對(duì)于抽象的概念可能很難理解，這時(shí)就可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來建立起正方體和長(zhǎng)方體的三維模型，然后通過該三維模型向?qū)W生介紹頂點(diǎn)、棱和面等知識(shí)。這樣就可以使得學(xué)生可以更加直觀的認(rèn)識(shí)正方體和長(zhǎng)方體。

（二） 加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往都是主體，所以在課堂上都是由教師單向的向?qū)W生灌輸知識(shí)，師生之間并沒有形成良好的互動(dòng)。而將多媒體技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之后，教師可以充分利用多媒體技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。通過多媒體技術(shù)，可以有效的活躍課堂的氛圍，教師可以借助這些多媒體技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，然后由教師或者學(xué)生來提出一些問題，提出了問題之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，從而加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，幫助教師更好的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

（三） 利用信息技術(shù)讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)

其實(shí)數(shù)學(xué)本身就是來源于生活，所以教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以充分的結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際。而要使得數(shù)學(xué)可以與學(xué)生的實(shí)際生活更好的聯(lián)系起來，教師可以充分的利用信息技術(shù)。因?yàn)楫?dāng)前我們生活在一個(gè)信息時(shí)代，幾乎所有學(xué)生在日常生活中都會(huì)或多或少的感受到信息技術(shù)，因而教師可以將信息技術(shù)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使得小學(xué)數(shù)學(xué)更加的貼近生活。如果教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽象的知識(shí)講解，學(xué)生可能既沒有興趣，也不能夠很好的進(jìn)行理解；相反，如果將數(shù)學(xué)知識(shí)通過信息技術(shù)來與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)生就會(huì)更加的感興趣，同時(shí)也使得他們更加容易理解。比如說教師在上課之前，可以為學(xué)生播放一些與本堂課所講授知識(shí)有關(guān)的趣味性視頻，先通過這些視頻來激發(fā)學(xué)生的興趣，然后教師再設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行思考。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

（一） 有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，授課的工具往往十分的單一和簡(jiǎn)單，而利用信息技術(shù)可以有效突破教學(xué)工具的限制。教師可以通過信息技術(shù)來向?qū)W生傳遞更多的知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維。因?yàn)槿绻皇峭ㄟ^教師的講解，學(xué)生可能感覺十分的抽象，而如果利用信息技術(shù)，比如說一些動(dòng)畫、圖像等等，可以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，從而使得他們更加容易發(fā)現(xiàn)問題，并且對(duì)問題加以思索，從而有效的培養(yǎng)他們的思維和智力。

（二） 可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往都是學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，所以就使得許多的學(xué)生養(yǎng)成了思維上的惰性，不愿意自主地去進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，而是依賴于老師，這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是極其不利的。所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主地去進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，而利用信息技術(shù)就可以實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，通過信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心，只要學(xué)生有了求知的欲望，他們就會(huì)自主地去進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率得到大大提高。所以利用信息技術(shù)可以有效促進(jìn)小學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三） 可以幫助學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)

依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生在課后很難有效進(jìn)行復(fù)習(xí)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式主要是依靠教師講解，而如果學(xué)生在課堂上沒有很好理解教師所講的內(nèi)容，在下課之后，學(xué)生也很難對(duì)這些問題加以解決。而如果利用多媒體技術(shù)，比如說PPT等，學(xué)生可以通過PPT回顧教師上課所講的內(nèi)容，然后再向同學(xué)或者老師請(qǐng)教，從而幫助他們更好在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)。

信息化已經(jīng)成為了一個(gè)趨勢(shì)，信息技術(shù)也被越來越廣泛的應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，并且在各個(gè)領(lǐng)域中發(fā)揮著越來越重要的作用。所以廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將信息技術(shù)應(yīng)用到自己的教學(xué)之中，通過信息技術(shù)來改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。一方面使得學(xué)生更加有興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；另一方面，也使得教學(xué)更加富有成效。

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