文/河源市紫金縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 歐陽源

文/清遠(yuǎn)工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 張艷平

文/青島市黃島區(qū)職業(yè)教育中心 李康寧

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淺談中職學(xué)生手機(jī)管控的幾點(diǎn)做法

文/河源市紫金縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 歐陽源

隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展，手機(jī)已成為學(xué)生的新寵，在中職學(xué)校尤為突出。手機(jī)功能越來越豐富多采，資費(fèi)也越來越便宜，越來越多的學(xué)生已經(jīng)不把手機(jī)當(dāng)成通訊的工具，而是當(dāng)作一種打發(fā)時(shí)間的娛樂工具。手機(jī)廣泛地影響了學(xué)校的管理和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、中職學(xué)生使用手機(jī)的影響因素

1.家庭因素。隨著我國人民生活水平的不斷提高，對大部分家長來說，為孩子配一部手機(jī)并沒有什么經(jīng)濟(jì)壓力，有的家長忙于工作，有了手機(jī)以后，家長可以方便與孩子聯(lián)系，可以隨時(shí)了解子女的動(dòng)向，他們認(rèn)為這樣能更好地監(jiān)管孩子，主動(dòng)給孩子配手機(jī)。有的學(xué)生看到身邊同學(xué)都買了手機(jī)，就向父母要求購買手機(jī)，作為家長，怕孩子在同學(xué)中沒有面子，經(jīng)不住孩子的糾纏，便給孩子買了手機(jī)。

2.時(shí)代因素。當(dāng)前是信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，手機(jī)作為信息時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，價(jià)格越來越低，功能多樣化，外型個(gè)性化，通話費(fèi)越來越便宜，手機(jī)成了人們生活中必不可少的通訊工具，學(xué)生用手機(jī)與同學(xué)、家長、老師交流，是信息時(shí)代發(fā)展的必然。

3.社會(huì)因素。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)思想開放、追求時(shí)尚的社會(huì)，社會(huì)上新生事物不斷涌現(xiàn)，追求時(shí)尚的理念遍布世界每個(gè)角落，學(xué)校也不能幸免，社會(huì)上的這些現(xiàn)象，通過不同的方式滲透到學(xué)校中，沖擊傳統(tǒng)的觀念，引起學(xué)生價(jià)值觀念的改變。

4.學(xué)校教育因素。使用手機(jī)反映現(xiàn)階段學(xué)生追求時(shí)尚的心理需求，而學(xué)校在傳統(tǒng)的教育理念下忽視了學(xué)生的心理需求，在手機(jī)使用問題上，采用“圍堵”和“打壓”的方法，使部分學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，學(xué)校越不讓用，學(xué)生就越使用手機(jī)。

5.學(xué)生自身因素。中職學(xué)生自我管控能力較弱，他們使用手機(jī)，一是為了滿足自己虛榮心，二是可以打發(fā)時(shí)間。

二、中職學(xué)生使用手機(jī)的利與弊

1.利

(1)方便與家長、教師聯(lián)系，有了手機(jī)以后，家長和老師能更好地監(jiān)管孩子。

(2)可以上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，瀏覽新聞資訊，開闊視野。

(3)便于緊急情況下求救?，F(xiàn)在的社會(huì)日益復(fù)雜化，在遇到急事或突發(fā)事件時(shí)，手機(jī)是最好的求救工具。

2.弊

(1)影響正常的學(xué)習(xí)和作息時(shí)間，降低學(xué)習(xí)效率。中職學(xué)生自制能力普遍較弱，很難經(jīng)得起手機(jī)的誘惑，一些學(xué)生在課堂上經(jīng)常用手機(jī)打游戲、聽音樂、看小說，大大地降低了學(xué)習(xí)效果。另外，還有一些學(xué)生在課堂上不敢玩手機(jī)，于是他們把所有的課余時(shí)間都專注于手機(jī)上，除了吃飯，幾乎是手機(jī)不離手。特別是晚就寢，每當(dāng)晚就寢熄燈后，有的學(xué)生依舊在玩微信、看電子小說、玩游戲、看電影，導(dǎo)致整個(gè)寢室的學(xué)生都無法入睡，嚴(yán)重影響第二天的學(xué)習(xí)，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多第二天上課睡覺和早上上課遲到的同學(xué)都是因?yàn)橥砭蛯嬙谕媸謾C(jī)。

(2)影響學(xué)生的身體健康。學(xué)生往往手機(jī)白天帶在身上，晚上睡覺時(shí)放于枕邊，可以說一天到晚都不離開手機(jī)。手機(jī)對人體有輻射，長時(shí)間使用能引起頭暈、頭痛、失眠、多夢，影響記憶力、注意力，所以手機(jī)對正在學(xué)知識和長身體的學(xué)生危害是比較大的。

(3)玩手機(jī)可能會(huì)降低學(xué)生的道德品質(zhì)。有的學(xué)生缺乏上進(jìn)意識，課余時(shí)間幾乎全用在玩手機(jī)上了，所以作業(yè)經(jīng)常抄襲別的同學(xué)的，或者不交。還有些學(xué)生利用手機(jī)幫助考試作弊，利用手機(jī)在考試中發(fā)短信求答案，甚至有的學(xué)生直接在網(wǎng)上搜索答案，這樣嚴(yán)重違反了考試規(guī)則，嚴(yán)重破壞了考紀(jì)考風(fēng)。

(4)手機(jī)成為學(xué)生早戀的“幫兇”。對于中職學(xué)生而言，手機(jī)是他們談情求愛的最佳工具，通過手機(jī)，可以跨越時(shí)間和地點(diǎn)談情說愛。特別是通過微信的方式，更為隱密，且更方便表達(dá)無法當(dāng)面表述的話語。

(5)玩手機(jī)浪費(fèi)錢財(cái)。學(xué)生是消費(fèi)群體，不會(huì)賺錢，花的都是父母的錢。學(xué)生一旦用手機(jī)，不管多少，總會(huì)產(chǎn)生費(fèi)用，而這些費(fèi)用屬于不必要的開支，這無疑給家庭增加了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

三、中職學(xué)生手機(jī)管控的幾個(gè)做法和建議

1.家長應(yīng)加強(qiáng)對孩子手機(jī)的管理，盡量不給孩子買手機(jī)，買過的手機(jī)放在家里不讓帶進(jìn)學(xué)校。如果確實(shí)需要給孩子買手機(jī)的，家長要經(jīng)常檢查孩子手機(jī)的使用情況。必須經(jīng)常檢查孩子手機(jī)的話費(fèi)支出情況、聯(lián)系對象、短信和微信內(nèi)容等，以免孩子投入過多時(shí)間交友而耽誤學(xué)習(xí)，也防止低劣短信腐蝕孩子的心靈。對于話費(fèi)支出過高的孩子，家長可采用額定月話費(fèi)的辦法，規(guī)定孩子每月話費(fèi)不得超過額定數(shù)，以此約束孩子的手機(jī)使用頻率。但是實(shí)際上家長可能很難做到這點(diǎn)。

2.學(xué)校對學(xué)生手機(jī)的使用應(yīng)有嚴(yán)格的規(guī)范措施，在手機(jī)使用的時(shí)間和地點(diǎn)上也要做出限制。比如可以規(guī)定：教學(xué)期間，教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓等所有教學(xué)場所不得使用手機(jī)，若有攜帶手機(jī)的可以放于一指定的地點(diǎn)；考試期間不允許攜帶手機(jī)進(jìn)入考場，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，一律視為作弊；學(xué)生宿舍熄燈以后不得使用手機(jī)，避免影響他人休息，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)有使用手機(jī)的，沒收一周甚至更長時(shí)間。對于多次違反學(xué)校規(guī)定的學(xué)生，老師有權(quán)沒收學(xué)生手機(jī)待放假再歸還。學(xué)校還應(yīng)多組織一些有意義的課外活動(dòng)，多發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，讓大部分學(xué)生課余時(shí)間有事可做，慢慢把玩手機(jī)的習(xí)慣轉(zhuǎn)移到其他的興趣愛好中去。另外，教師應(yīng)起到表率作用，在課上或者在晚自習(xí)期間不使用手機(jī)。平時(shí)應(yīng)多做學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生自己意識到使用手機(jī)的危害，正確引導(dǎo)學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中去。

3.綜合以上情況，給出嚴(yán)管和疏導(dǎo)相結(jié)合的建議如下：(1)學(xué)校統(tǒng)一在教室和實(shí)訓(xùn)室配置手機(jī)存放袋，便于上課前學(xué)生把手機(jī)放置于手機(jī)袋。筆者已經(jīng)實(shí)踐過，上課前把所有學(xué)生的手機(jī)收起來后上課積極性提高。(2)學(xué)校做出規(guī)定，只要是巡查人員巡查時(shí)發(fā)現(xiàn)玩手機(jī)一律收繳至學(xué)校統(tǒng)一保管至學(xué)期結(jié)束。(3)學(xué)校統(tǒng)一配置充電設(shè)備，讓學(xué)生有地方可以充電而不用偷偷摸摸而導(dǎo)致安全用電問題。(4)學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定嚴(yán)格檢查上課情況，發(fā)現(xiàn)經(jīng)常上課睡覺的同學(xué)登記起來，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們是晚休時(shí)候玩手機(jī)所致，要統(tǒng)一收繳他們的手機(jī)。

總之，在中職學(xué)生手機(jī)的使用問題上，學(xué)校、家庭、社會(huì)要形成合力，加強(qiáng)管理，正確引導(dǎo)。我們相信，通過努力，不僅可以使中職學(xué)生健康、文明地使用手機(jī)，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的公眾意識、規(guī)范意識和自律意識，使學(xué)生在認(rèn)識水平和思想素質(zhì)上有較大的提高，這才是我們教育的目的所在。

責(zé)任編輯 賴俊辰

提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性之我見

文/清遠(yuǎn)工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 張艷平

合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的一種有效的學(xué)習(xí)方式，通常以小組學(xué)習(xí)為主要形式。它打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓每一個(gè)學(xué)生都參與課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中相互學(xué)習(xí)，給課堂注入新的活力。

一、小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)普遍地被應(yīng)用于課堂教學(xué)。然而，深入到小組合作學(xué)習(xí)中去，筆者發(fā)現(xiàn)，有的合作學(xué)習(xí)只進(jìn)行兩三分鐘，學(xué)生還沒有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就草草收場；有的看似全員參與，實(shí)際是好學(xué)生“一統(tǒng)天下” ，學(xué)困生“袖手旁觀”，或聚在一起聊天。幾分鐘后，教師一句“討論結(jié)束” ，學(xué)生都安靜了下來。然后就是一些小組的組長開始向全班進(jìn)行匯報(bào)?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)生卻收獲甚少。

二、小組合作學(xué)習(xí)效果不佳的成因

(一)教師問題

1.有些教師不清楚什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)；

2.學(xué)生在合作學(xué)習(xí)期間，教師缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)。

(二)學(xué)生問題

1.學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣，學(xué)習(xí)不積極，合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差；

2.分組不合理，有些組員是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手；有些組員卻是各自為政，不懂與人合作；

3.以往教學(xué)均以教師為主體，學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)思維的鍛煉，合作學(xué)習(xí)效果差。

三、提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略

小組合作學(xué)習(xí)無疑是課堂教學(xué)的有效手段，但如何讓小組合作學(xué)習(xí)在課堂發(fā)揮出有效性呢？筆者認(rèn)為可用以下策略：

(一)精選合作內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師對合作學(xué)習(xí)的先進(jìn)教學(xué)方法深入研究，并根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，挖掘課程中有合作學(xué)習(xí)價(jià)值的內(nèi)容。對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課來說，并不是所有的內(nèi)容都適用小組合作學(xué)習(xí)。一般來說，較為簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只適用個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或教師全班教學(xué)；較復(fù)雜、綜合的內(nèi)容，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)?？傊?，教師選取的學(xué)習(xí)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，要有一定的開放性與綜合性。

(二)科學(xué)合理分組，明確小組分工

科學(xué)合理地組建學(xué)習(xí)小組是小組合作學(xué)習(xí)賴以開展的前提。合作學(xué)習(xí)必須事先考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，有意識地將不同層次不同類別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，其目的是為了在學(xué)生的合作過程中做到組內(nèi)、組間競爭，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。筆者的做法是：科任教師在分組之前多和班主任、其他科任老師進(jìn)行交流，充分了解學(xué)生；然后對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長、性格等進(jìn)行分析，根據(jù)上面的原則將學(xué)生進(jìn)行分組，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)。

在小組合作學(xué)習(xí)中，如果教師不作任何安排，任由小組成員自由發(fā)揮，整個(gè)合作過程如同一盤散沙。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，小組分工顯得十分重要。如：筆者將一個(gè)班分成若干小組，每組4人為宜，再由小組成員根據(jù)各自的特點(diǎn)進(jìn)行分工：一名組長，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)小組內(nèi)的工作；一名收集員，負(fù)責(zé)收集信息；一名操作員，負(fù)責(zé)具體的操作；還有一名匯報(bào)員，負(fù)責(zé)將小組合作的情況在全班作匯報(bào)。各小組成員分工明確、責(zé)任到人，而且輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)小組角色互換，防止出現(xiàn)“搭便車”的情況，有利于人盡其才、各盡所能、同伴互助、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同提高。

(三)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

在合作學(xué)習(xí)開展前，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，然后通過學(xué)習(xí)提綱的形式，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)、學(xué)習(xí)要領(lǐng)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)與要求。

在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師切不可袖手旁觀，要進(jìn)行巡視，了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度與情況，對活動(dòng)中出現(xiàn)的問題及時(shí)引導(dǎo)。 在合作學(xué)習(xí)完成時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對該合作學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合性的評價(jià)。

(四)注重培養(yǎng)合作技能，保障合作學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力，提高合作意識是“小組合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)順利開展的重點(diǎn)。為了提高合作的有效性，教師平時(shí)必須重視合作技能的培養(yǎng)。這些技能主要包括：(1)學(xué)會(huì)傾聽。不隨便打斷別人的發(fā)言，小組成員必須聽清老師的要求，聽懂小組分工的任務(wù)，聽明白其他同學(xué)的發(fā)言，同時(shí)也要聽得了表揚(yáng)之詞，聽得進(jìn)批評之音。(2)學(xué)會(huì)包容。培養(yǎng)學(xué)生要用真誠的心來觀察他人的長處，容納他人的不足。(3)學(xué)會(huì)質(zhì)疑。聽不懂時(shí)，請求對方做進(jìn)一步的解釋，有不同的見解和意見時(shí)，要敢于提出，大膽質(zhì)疑；對同學(xué)們沒想到的、沒說完的，要勇于補(bǔ)充。(4)學(xué)會(huì)表達(dá)。敢于提出自己的觀點(diǎn)，陳述自己的想法，在小組活動(dòng)中，教師把一些容易表達(dá)或簡單的問題讓不愛發(fā)言、學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生來回答，并給予他們肯定與鼓勵(lì)，使他們獲得成功與自信。(5)學(xué)會(huì)評價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)客觀地評價(jià)他人。

(五)科學(xué)合理評價(jià)，激勵(lì)合作學(xué)習(xí)

教學(xué)評價(jià)是整個(gè)教學(xué)過程中一個(gè)不可分割的重要組成部分?？茖W(xué)合理的評價(jià)機(jī)制能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和合作興趣，也能使合作學(xué)習(xí)更有效地開展下去。因此，有效提高小組合作學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵在于“兩個(gè)結(jié)合，兩個(gè)側(cè)重”：

1.評價(jià)要結(jié)合學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果，側(cè)重于對過程的評價(jià)。知識的習(xí)得是一個(gè)不斷積累的過程，對學(xué)生的成績評定更應(yīng)該側(cè)重于過程。筆者的具體做法是：在期末總評分的構(gòu)成中，加大對學(xué)習(xí)過程即平時(shí)成績的比例，即占40%，而考試的結(jié)果如期中和期末考試成績分別占30%和30%。平時(shí)成績又可囊括學(xué)生課前前置任務(wù)的完成情況、課堂中的具體表現(xiàn)(是否積極參與小組討論、是否開小差等)以及課后作業(yè)完成情況、單元測試等進(jìn)行綜合評價(jià)，做得好的加分，做不好的則相應(yīng)扣分。

2.評價(jià)要結(jié)合小組評價(jià)與個(gè)人自評，側(cè)重于小組評價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)重在合作，即通過各成員的集思廣益，共同參與使得學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握更透徹。在小組集體評價(jià)時(shí)，重點(diǎn)要放在評價(jià)小組的分工是否合理，小組成員的合作是否到位，小組成員的參與度是否高，小組合作的結(jié)果是否令人滿意等方面。筆者在合作學(xué)習(xí)中，設(shè)立了“優(yōu)秀小組獎(jiǎng)”“最佳合作獎(jiǎng)”等，通過評選，拿到獎(jiǎng)項(xiàng)的小組成員均以學(xué)科平時(shí)成績加分作為獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互助、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用，我們在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)研究，不斷探索，為提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性而努力。

責(zé)任編輯 賴俊辰

淺析如何實(shí)施建筑施工技術(shù)課程教學(xué)

文/青島市黃島區(qū)職業(yè)教育中心 李康寧

中等職業(yè)學(xué)校的建筑施工技術(shù)課程是工業(yè)與民用建筑的核心學(xué)科，是一門理論性與實(shí)踐性、應(yīng)用性與綜合性都很強(qiáng)的主干課程。該學(xué)科的學(xué)習(xí)要求是學(xué)生學(xué)習(xí)之后能夠熟練掌握室內(nèi)和室外，從民用建筑到工業(yè)建筑中工藝操作的過程，清楚施工中各種方法和儀器選擇。在學(xué)習(xí)中教師嚴(yán)格要求是為了保證學(xué)生知識的牢固，為從事本專業(yè)工作打下基礎(chǔ)，對在實(shí)施建筑施工技術(shù)教學(xué)過程中，在保證良好的教學(xué)環(huán)節(jié)下，如何提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的運(yùn)用能力，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力是教師應(yīng)該重視的教學(xué)目標(biāo)。

一、建筑施工技術(shù)課程的教學(xué)特點(diǎn)分析

建筑施工技術(shù)課程綜合性較強(qiáng)，包含的教學(xué)內(nèi)容比較豐富和廣泛，覆蓋的知識面比較寬闊，該課程包含八大教學(xué)模塊，這些模塊中的每個(gè)知識點(diǎn)又都比較重要。學(xué)生只有在教學(xué)中掌握相應(yīng)的理論知識后，才能真正理解其建筑施工的具體技巧和方法，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的;真正將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐之中，從而順利完成建筑施工的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如：在學(xué)習(xí)施工的砌筑時(shí)，如果學(xué)生沒有一定的測量知識基礎(chǔ)就很難懂得教師傳授的龍門板和水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀的使用和操作，如果學(xué)生沒有過梁的知識概念就很難在具體的建筑施工中進(jìn)行鋼筋磚過梁識圖。

建筑施工過程會(huì)在不同的地點(diǎn)和季節(jié)進(jìn)行，具體實(shí)施過程中影響施工的因素比較多，這就使得建筑施工的過程、質(zhì)量和具體方法需要根據(jù)不同的地方、季節(jié)和環(huán)境來進(jìn)行具體的選擇和確定。而隨著社會(huì)的快速發(fā)展，更多新型的建筑材料、建筑工藝和建筑技術(shù)得到廣泛的推廣和應(yīng)用，這就要求教師在教學(xué)過程中要及時(shí)更新自己的專業(yè)知識，確保學(xué)生能夠在不同因素中順利開展工作之外，還要確保學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識能夠與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的要求。

建筑施工技術(shù)理論與實(shí)踐的聯(lián)系性較強(qiáng)，建筑施工技術(shù)的學(xué)習(xí)目的就是應(yīng)用到實(shí)際的建筑工程之中，使我們的建筑過程更加安全和美觀，使我們的城市更加美好。既然該課程的學(xué)習(xí)是為了更好地應(yīng)用，我們在教學(xué)的過程中就不能僅僅要求學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識，還要不斷地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生走進(jìn)建筑施工工地之后，能夠根據(jù)具體的情況發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識，來進(jìn)行安全周到的施工。而且教師要時(shí)刻提醒學(xué)生在進(jìn)行建筑施工的過程中一定要保證自己的頭腦處于靈活的狀態(tài)，不能夠局限于課堂學(xué)習(xí)的理論之中，也不能局限于課堂的實(shí)驗(yàn)室和施工現(xiàn)場的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之中，要能夠根據(jù)當(dāng)時(shí)建筑施工的具體情況靈活性地運(yùn)用理論知識和經(jīng)驗(yàn)來實(shí)施恰當(dāng)?shù)摹?zhǔn)確的、適宜的操作，這樣才能夠確保我們的建筑施工效果事半功倍。

二、建筑施工技術(shù)課程的有效教學(xué)措施分析

要適應(yīng)21世紀(jì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的市場需求，就必須轉(zhuǎn)變職業(yè)教育理念，通過搭建模塊化理論教學(xué)體系，將工程實(shí)踐與理論教學(xué)糅合到立體化知識體系教學(xué)中，使學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)與理論素養(yǎng)得到均衡的發(fā)展與提高。教師要善于整合教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)能夠滿足時(shí)代發(fā)展的要求。教學(xué)中教師和學(xué)生運(yùn)用的教材雖然一定時(shí)間內(nèi)就會(huì)進(jìn)行修訂，但是它還是跟不上時(shí)代的發(fā)展角度，沒有實(shí)際生活中發(fā)展變化的速度快。這也就是我們通常所說的教材具有一定的滯后性。這一缺點(diǎn)就要求我們教師在教學(xué)的過程中能夠及時(shí)地進(jìn)行新知識、新技術(shù)和新材料的傳授。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本中傳統(tǒng)施工工藝的過程中，了解和掌握現(xiàn)代社會(huì)中最新的建筑施工知識。在這個(gè)過程中，教師一定要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)節(jié)，注意重點(diǎn)、難點(diǎn)的突出和分析，合理地安排和要求學(xué)生掌握相應(yīng)的知識。

打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將新的教學(xué)理念和方法應(yīng)用于建筑施工技術(shù)教學(xué)之中。建筑施工教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的效果也不是很理想，就會(huì)使學(xué)生在長時(shí)間的學(xué)習(xí)過程中逐漸失去興趣，導(dǎo)致教師無法獲得預(yù)期的教學(xué)效果。而一些新的教學(xué)方法能在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面發(fā)揮重要作用，變要學(xué)生學(xué)，為學(xué)生要學(xué)。例如：將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到建筑施工技術(shù)教學(xué)中，通過項(xiàng)目分析任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生圍繞具體的任務(wù)問題情景進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，自主從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完成理論知識從抽象到具體的升華，在這過程中能極大刺激學(xué)生求知欲，樂于探究、樂于學(xué)習(xí)。

充分利用各種教學(xué)模具，增強(qiáng)學(xué)生的直觀性。建筑施工課程教學(xué)中，教師要善于利用教學(xué)模型，增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)物的印象和感知。而且，這些簡單的教學(xué)模型能夠在課堂展示的過程中有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心投入到即將開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。同時(shí)，這些模型也能夠激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生模仿教師的模型自己去動(dòng)手制作，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合，為以后的具體實(shí)施工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親手操作，增強(qiáng)動(dòng)手操作能力。教學(xué)過程中教師要竭盡全力為學(xué)生營造真實(shí)的環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際建筑施工生產(chǎn)的訓(xùn)練。在這個(gè)教師營造的環(huán)境中，學(xué)生可以自己親手操作，親身體驗(yàn)現(xiàn)場的實(shí)際工作環(huán)節(jié)。同時(shí)，教師給予評價(jià)和指點(diǎn),讓學(xué)生體驗(yàn)到建筑施工的全部過程，給學(xué)生留下深刻的印象并且體驗(yàn)到建筑成功的幸福感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

總之，建筑施工技術(shù)的學(xué)習(xí)需要做到理論聯(lián)系實(shí)際，知識全面和新穎。因此，教師要在全面分析課程特點(diǎn)的前提下，采用適宜的教學(xué)策略，讓學(xué)生掌握建筑學(xué)和建筑施工的知識和技術(shù)。

責(zé)任編輯 朱守鋰