文/東莞市紡織服裝學校 魏繼文

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行動導向法在中職印刷專業(yè)教學中的應用
——以《平面設計Photoshop》課程為例

文/東莞市紡織服裝學校 魏繼文

《平面設計Photoshop》作為中職印刷專業(yè)的必修課，是一門實踐性、綜合性都很強的課程，也是印前設計和排版人員必備的技能課。它以軟件Photoshop的教學為主要內容，要求學生掌握圖像處理的各種知識和技能，解決圖形圖像處理中的具體問題，會應用Photoshop軟件進行印前設計和版面排版。

目前，傳統的Photoshop教學已經很難適應現在的中職學校。針對Photoshop課程的特點，經過研究和實踐，筆者認為行動導向法是中職印刷專業(yè)《平面設計Photoshop》教學的一種行之有效的教學模式。

一、傳統的《平面設計Photoshop》教學模式分析

現在市場上流行的Photoshop教學的專業(yè)書籍主要有兩大類：第一類是重知識點講解的，以Adobe公司出版的書籍為代表；第二類是案例貫穿整本書的，通過完成案例學習軟件，以華東師范大學出版社出版的平面設計Photoshop等書籍為代表。

傳統的教學模式，選用第一類書籍的，教師一般先講解知識點和操作技能，然后讓學生完成課本案例，練習技能。由于這類書籍提供的案例比較少，教師需要自行補充一些案例，在實際授課中，能夠找到匹配和充足的案例，讓學生練習的很少。由于缺少豐富有趣的案例，加上知識點和技能點的講授枯燥乏味，教師上起課來很辛苦，學生學習的積極性也不高。選用第二類書籍的，由于整本書的案例非常豐富，步驟詳細，在實際的授課中，很多教師都是讓學生依照課本步驟，完成案例。由于這類書籍的案例多樣，學生剛開始學，會表現出很高的學習積極性，熱情高漲，上課情況也會很理想。如果教師上課模式單一，上課就讓學生打開課本按照步驟自己做，出現不會的情況再輔導或演示，隨著課程的深入和案例的復雜，在這種教學模式下學生就會逐漸失去學習興趣，由主動學習改為被動學習。

二、行動導向法概述

行動導向法是德國職業(yè)教育大力推行的一種新型的職業(yè)培訓教學課程體系和先進的職業(yè)技術培訓教學法。行動導向法代表了當今世界上的一種先進的職業(yè)教學理念，是世界職業(yè)教育教學論中出現的一種新的思潮。這種教學對于培養(yǎng)人的全面素質和綜合能力方面起著十分重要和有效的作用，是對傳統的教育理念的根本變革。其目標是培養(yǎng)學生的關鍵能力，讓學生在活動中培養(yǎng)興趣，積極主動地學習，讓學生學會學習。

筆者認為行動導向法不是一種具體的教學方法，而是一種教學指導思想和模式，是由一系列教學方法所組成的。基于行動導向思想的教學方法有：項目教學法、任務驅動教學法、大腦風暴教學法、案例教學法、角色扮演教學法、引導課文教學法、模擬教學法等。這些教學法在教學組織形式上必須遵從一定的教學過程，也是行動導向型教學模式的核心所在，即收集信息階段、獨立制定工作計劃階段、決定階段、實施階段、檢查階段和評估階段。在整個教學中，學生始終占據主體地位，學生是學習的行動者，教師是學習行動的組織者、引導者、咨詢者。

三、行動導向法在中職印刷專業(yè)《平面設計Photoshop》教學中的應用

如何在《平面設計Photoshop》教學過程中實施行動導向法？下面就《平面設計Photoshop》課程里的“照片的修復與美化”教學為例，進行具體的闡述。

表1

表2

表3

以上是筆者依據行動導向型教學模式設計的一個課堂教學案例，時間為90分鐘(兩節(jié)連堂，中間不休息)。教師在其中的角色完全轉變，學生是整個課堂的主體，教師是組織者、引導者、咨詢者，整個教學設計讓每位學生在“任務中學”，在學習活動中提高興趣，在掌握專業(yè)技能的同時，又培養(yǎng)了學生團結協作解決實際問題的能力和創(chuàng)新思維。整個教學案例的設計完全遵從于行動導向型教學模式，五個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣。

(一)收集信息階段

學生通過欣賞圖片，教師提出問題，引入任務，完成課程導入；緊接著又設計了學生們都喜歡玩的游戲——大家一起來