文/廣州市商貿(mào)職業(yè)學(xué)校 胡 靜

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中職藝術(shù)設(shè)計Photoshop圖像處理課程中實踐導(dǎo)向課型應(yīng)用研究

文/廣州市商貿(mào)職業(yè)學(xué)校 胡 靜

中等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)教育的一部分,它為社會輸出初、中級技術(shù)人員及技術(shù)工人，在整個教育體系中處于十分重要的位置。近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，職業(yè)教育受到越來越多專家和學(xué)者的關(guān)注，學(xué)校的教學(xué)模式也在不斷地為適應(yīng)社會發(fā)展而進(jìn)行調(diào)整。

一、中職教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國的職業(yè)教育教學(xué)過程中存在比較多的問題，一直以來，我國中職教育普遍注重理論教學(xué)，出現(xiàn)理論課在前、實踐課在后的狀況，“從理論到實踐”是目前我國職業(yè)教育課程框架的主要支柱，這種邏輯不僅存在于職業(yè)教育課程的整個結(jié)構(gòu)中，而且存在于每堂課的教學(xué)過程中。學(xué)生學(xué)習(xí)理論時，由于缺乏實踐，往往感到理論知識很空洞、抽象，難以理解因而不感興趣，這樣的教學(xué)模式不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的能力。

現(xiàn)在的用人單位對就業(yè)人員的要求不僅僅是掌握基礎(chǔ)知識，還要掌握高端的技能，所以中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生需要再進(jìn)一步學(xué)習(xí)職業(yè)課程。如果在學(xué)習(xí)理論之前，先給學(xué)生一定的實踐機(jī)會，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)理論，他們的學(xué)習(xí)興趣必然大大提高，而且由于有了經(jīng)驗基礎(chǔ)，學(xué)生能更好地理解理論知識。本文研究在photoshop圖像處理課程中應(yīng)用實踐導(dǎo)向教學(xué)，深層次推進(jìn)該課程的教學(xué)改革。

二、學(xué)問導(dǎo)向模式與實踐導(dǎo)向模式

在中職教育中存在傳統(tǒng)的“三段式”教育課程，即劃分為文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。中職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行劃分， Photoshop圖像處理課程屬于專業(yè)課，是指由較為具體、實用的單項技術(shù)的理論知識構(gòu)成的課程。在這門課程的教學(xué)中，理論知識與實踐知識、認(rèn)識過程與實踐過程不可能處于同等地位，必然有所側(cè)重，不同的課程模式必須在這種競爭中作出選擇，選擇的結(jié)果是形成兩種基本的完全不同的課程模式，即以理論知識為中心的學(xué)問導(dǎo)向模式和以實踐過程為中心的實踐導(dǎo)向模式。中職藝術(shù)設(shè)計Photoshop圖像處理課程在教學(xué)中應(yīng)該側(cè)重于哪種導(dǎo)向模式比較適合？

(一)學(xué)問導(dǎo)向模式與實踐導(dǎo)向模式比較

學(xué)問導(dǎo)向課程模式的目標(biāo)是掌握系統(tǒng)的理論知識，發(fā)展理解能力和理論思維能力，它的目標(biāo)是“知”。實踐導(dǎo)向課程模式的目標(biāo)是形成勞動者完成職業(yè)任務(wù)所需的技術(shù)實踐能力，它的目標(biāo)是“會做”。

表1 學(xué)問導(dǎo)向課程模式與實踐導(dǎo)向課程模式的比較

從上表可以看出，從理論型和技術(shù)、技能型職業(yè)的特征來看，培養(yǎng)理論型人才需要采用學(xué)問導(dǎo)向課程模式，而培養(yǎng)技術(shù)、技能型人才，需要采用實踐導(dǎo)向課程模式。Photoshop圖像處理課程是利用計算機(jī)進(jìn)行平面設(shè)計、多媒體應(yīng)用軟件開發(fā)制作的重要基礎(chǔ)課程，是從事平面廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、新聞排版編輯、網(wǎng)頁制作、圖文印刷、動漫、游戲制作等工作的必備基礎(chǔ)課，也是提高學(xué)生審美能力、創(chuàng)新能力、設(shè)計能力的計算機(jī)應(yīng)用軟件的典型課程，以提高學(xué)生的技術(shù)實踐能力為課程目標(biāo)。因此，Photoshop圖像處理課程應(yīng)該以實踐導(dǎo)向模式最為合適。

(二)亞里士多德的實踐知識特征

亞里士多德認(rèn)為，技術(shù)知識是確定的、重復(fù)的、可教的，而實踐知識絕非永恒不變，它因時因地而變化，具有更為強(qiáng)烈的變動性、靈活性、相對性和適應(yīng)性等特點(diǎn)，是不可教的。亞里士多德描述了實踐知識的特征：①其探討的領(lǐng)域是可以改變的；②本質(zhì)上不同于生產(chǎn)或制作的踐行；③實踐智慧的實行本身即是目的，使人趨善避惡；④實踐智慧所考慮的是對人的整個生活來說善的或有益的事；⑤不只是有關(guān)普遍事物的知識，更重要的是有關(guān)特殊事物的知識，經(jīng)驗在這種知識中起著重要作用。

中職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中Photoshop圖像處理課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的平面圖像處理技術(shù)的應(yīng)用能力，使學(xué)生了解計算機(jī)平面圖像處理的基本知識及常用的圖像處理軟件，掌握目前最流行的ADOBE圖像處理軟件PHOTOSHOP、ImageReady的基本操作方法和實踐制作技巧，理解圖像處理的基本理論知識。培養(yǎng)學(xué)生圖像處理的基本知識和基本技能，并在操作軟件的過程中，深入挖掘這些工具背后隱藏的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生圖像編輯、平面設(shè)計編排能力，最終能夠熟練運(yùn)用軟件進(jìn)行規(guī)范化的、具有創(chuàng)意的設(shè)計，使學(xué)生在熟練掌握各種軟件的同時，具有一定設(shè)計理念和創(chuàng)新思想，為適合在電腦軟件公司、廣告公司、影視公司、新聞出版、彩色印刷、藝術(shù)設(shè)計等崗位工作打下基礎(chǔ)。對于處于知識經(jīng)濟(jì)時代的勞動者而言，更重要的是掌握智慧技能，舉一反三，而不是動作技能，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠適應(yīng)設(shè)計公司或客戶的要求，設(shè)計制作出相應(yīng)的電腦作品，因而實踐導(dǎo)向課程模式應(yīng)當(dāng)是Photoshop圖像處理課程的合理選擇。

三、實踐導(dǎo)向課型在Photoshop圖像處理課程中的應(yīng)用

課堂教學(xué)的課型泛指課的類型或模型，是課堂教學(xué)最具有操作性的教學(xué)結(jié)構(gòu)和程序?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)過程結(jié)構(gòu)是課型分類的主要依據(jù)之一，特定的課型必然有特定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)。實踐導(dǎo)向課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)實踐能力，實踐導(dǎo)向課程的主要優(yōu)勢是能夠使學(xué)生盡快進(jìn)入工作者角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服職業(yè)教育學(xué)校化所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)與工作分離，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的弊端。根據(jù)中職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)Photoshop圖像處理課程的特點(diǎn)和目標(biāo)，如何設(shè)計該課程的實踐導(dǎo)向課程教學(xué)過程？

(一)確定課程目標(biāo)

Photoshop圖像處理課程是從事平面廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、新聞排版編輯、網(wǎng)頁制作、圖文印刷、動漫、游戲制作等工作的必備基礎(chǔ)課，也是提高學(xué)生審美能力、創(chuàng)新能力、設(shè)計能力的計算機(jī)應(yīng)用軟件的典型課程，讓學(xué)生“會做”“能做”，以提高學(xué)生的技術(shù)實踐能力為課程目標(biāo)。

什么是技術(shù)實踐能力？是指運(yùn)用肢體動作、思考完成具體職業(yè)任務(wù)的能力。技術(shù)實踐能力是以技術(shù)為內(nèi)容的實踐能力，有別于以設(shè)計為內(nèi)容的實踐能力。

中職學(xué)校學(xué)生大多是理論知識學(xué)習(xí)的“失意者”，隨著近幾年招生分?jǐn)?shù)的大幅度下降，這一問題更加突出，單純的理論知識已難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)動機(jī)理論，中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識、技術(shù)理論知識的興趣主要有三個來源，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解知識的需要，它由對知識本身的興趣而產(chǎn)生；自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體通過自己能力或工作能力贏得相應(yīng)地位的需要；附屬內(nèi)驅(qū)力則是希望獲得長輩、老師的表揚(yáng)而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)需要。根據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析以及以往的教學(xué)實踐經(jīng)驗，可以把課程教學(xué)結(jié)構(gòu)的順序從“先理論后實踐”變?yōu)椤跋葘嵺`后理論”。實踐證明，這種轉(zhuǎn)變?nèi)〉昧撕芎玫慕虒W(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績都有了很大提高。

盧梭和裴斯泰洛齊認(rèn)為：“做”自身不是目的，而是擴(kuò)充學(xué)習(xí)的一種方法，即讓學(xué)生通過積極參與活動來學(xué)習(xí)。學(xué)校和教師應(yīng)布置情境，提供材料、工具或設(shè)備，讓學(xué)生能自己操作、實驗、觀察和思考，自己認(rèn)識事物規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，而不能只是被動地聽老師講演、旁觀演示。中職學(xué)生要學(xué)習(xí)技術(shù)理論知識，必須以相關(guān)實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)，只有在與情境的聯(lián)系中，其意義才能被完整的構(gòu)建。但中職學(xué)校的學(xué)生普遍缺乏對相關(guān)的工作情境的認(rèn)知，缺乏實踐經(jīng)驗。例如，廣告設(shè)計專業(yè)的Photoshop圖像處理課程中，老師講授如何設(shè)計制作廣告海報，如果是以往傳統(tǒng)的軟件教學(xué)課程，教師就只是在學(xué)校機(jī)房，按照教材上的制作步驟進(jìn)行講演示范，之后學(xué)生跟隨制作。而對于現(xiàn)在的廣告設(shè)計公司來說，只懂操作軟件的員工并不足夠，還需要了解廣告海報的設(shè)計制作流程。上述傳統(tǒng)的教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生對專業(yè)或工種相關(guān)的工作情境、工作流程一無所知。這種學(xué)習(xí)可以說是“虛假學(xué)習(xí)”，學(xué)生看似記住了很多知識，但這些知識并不能發(fā)揮應(yīng)有的實踐功能。

(二)實踐導(dǎo)向課程組織實施

當(dāng)今的中職學(xué)校，多數(shù)學(xué)生是理論學(xué)習(xí)的“失敗者”，長期的“失敗”經(jīng)歷已經(jīng)使他們對理論學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭惡心理，如果一開始就讓他們學(xué)習(xí)理論知識，學(xué)生會感到這些知識離自己很遙遠(yuǎn)，不僅難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，而且有可能進(jìn)一步挫傷其學(xué)習(xí)積極性。如果先讓學(xué)生從事一些實際的實踐活動，盡快讓他們進(jìn)入職業(yè)角色，從而激發(fā)他們潛藏的學(xué)習(xí)興趣，實踐更容易讓他們體驗到久違的“學(xué)習(xí)成就感”，因而更有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。例如讓學(xué)生代入廣告設(shè)計公司員工的角色，設(shè)計制作廣告海報任務(wù)就等同于公司接單。要使學(xué)生有代入的機(jī)會，學(xué)校和教師在教學(xué)過程中應(yīng)該做些什么？無疑，現(xiàn)代中職學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)的模式就為學(xué)生的技能實踐提供了很好的條件。

工學(xué)結(jié)合、校企合作是現(xiàn)代中職學(xué)校辦學(xué)的趨勢，學(xué)生通過工學(xué)結(jié)合的模式，可以獲取更多的實踐經(jīng)驗。在中職院校內(nèi)建立實訓(xùn)中心，對實施實踐性學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。我校近年大力推進(jìn)校企合作模式，提高學(xué)生的技術(shù)實踐能力，利用學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，建設(shè)“商業(yè)一條街”，其中包括“工藝美術(shù)設(shè)計(實訓(xùn))公司”。該實訓(xùn)中心按照廣告公司的設(shè)備要求進(jìn)行設(shè)計，許多設(shè)備都是真實的設(shè)備，具備真正的生產(chǎn)功能。而且物質(zhì)環(huán)境也是盡量模仿真實的公司空間布局，讓學(xué)生在實訓(xùn)中心進(jìn)行實踐性學(xué)習(xí)時，更加能體驗到真實的工作的感覺。

在實訓(xùn)中心進(jìn)行Photoshop圖像處理課程實踐導(dǎo)向模式教學(xué)，學(xué)生能體驗到真實的廣告海報設(shè)計制作全過程——從客戶要求(廣告海報設(shè)計效果)，到設(shè)計思路(海報設(shè)計過程)，到打印輸出(海報成品)，學(xué)生都能了解清楚，學(xué)習(xí)效果和對軟件的理解掌握更佳。實踐導(dǎo)向模式是一種學(xué)習(xí)過程與工作過程完全融合的課程，工作即課程，課程即工作，正是這種實際的工作過程，能夠幫助學(xué)生理解他們所從事的任務(wù)。

實踐導(dǎo)向模式并非忽視理論知識的學(xué)習(xí)，而是強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生按照一種更合理、更有效的方式來學(xué)習(xí)理論知識，它把職業(yè)實踐置于課程的中心，通過職業(yè)實踐來促進(jìn)理論知識的學(xué)習(xí)，完全可以讓學(xué)生獲得更多的知識與技能。

責(zé)任編輯 陳春陽