曹志華

(江蘇省泰興市揚子江高級中學(xué)，225400)

?

解決“聽得懂不會做”問題的良策
——淺析“153”課堂教學(xué)模式

曹志華

(江蘇省泰興市揚子江高級中學(xué)，225400)

何謂高效課堂?是否存在高效課堂的教學(xué)模式?這些問題都是一線教師一直關(guān)注和探討的問題．筆者任教十年,高中數(shù)學(xué)教學(xué)循環(huán)三輪,在各種各樣形式的師生交談中,最常見、最煩惱的提問就是“聽得懂,不會做，怎么辦?”大家其實都心知肚明,“聽懂”也只是停留在熟悉和理解定義、公式、概念、方法、思路等的初步階段,而“會做”則表示已經(jīng)到了掌握,并能靈活運用的階段．兩個階段必須循序漸進,不可一蹴而就．那么,怎樣才能使得學(xué)生在上完一節(jié)課之后就能熟練掌握知識并會簡單運用呢?簡單說就是:練．而傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本是“滿堂灌”,老師滔滔不絕45分鐘,學(xué)生被動學(xué)一節(jié)課,課堂效率不高,于是，在學(xué)生作業(yè)時,出現(xiàn)“聽得懂,不會做”也就必然了．因此,摒棄舊的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,探討出新型的課堂教學(xué)模式就迫在眉睫了．

近幾年來,筆者所在學(xué)校開展有效課堂教學(xué)活動,探討性地提出了新型的課堂教學(xué)模式——“153”課堂教學(xué)模式．所謂“153”課堂教學(xué)模式是指:將一節(jié)課45分鐘按1∶5∶3劃分成三個階段,第一階段——導(dǎo)入新課揭示教學(xué)目標(5分鐘);第二階段——講授新課,完成教學(xué)目標(25分鐘);第三階段——鞏固新知,深化目標達成(15分鐘)．

實踐告訴我們,在“153”課堂教學(xué)模式下,教師角色發(fā)生本質(zhì)性的轉(zhuǎn)變,由知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者、促進者和研究者,課堂上的教與學(xué)由“先教后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后導(dǎo)”．在教學(xué)過程中,教師充分利用實際生活中的例子或利用多媒體等,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性問題情境,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)命題(公理、定理、性質(zhì)、公式);創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境,引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣;創(chuàng)設(shè)開放性問題情境,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,引導(dǎo)學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)概念;創(chuàng)設(shè)新異懸念情境,引導(dǎo)學(xué)生自主探究; 創(chuàng)設(shè)疑惑陷阱情境,引導(dǎo)學(xué)生主動參與討論;設(shè)置已有知識的問題序列,引導(dǎo)學(xué)生自己獲取新知識的生長點．上述創(chuàng)設(shè)問題情境的做法,激起了學(xué)生主動將所學(xué)的知識與課堂問題聯(lián)系起來,激發(fā)了學(xué)生積極探索、研究的熱情,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并有意識地將注意力集中在解決問題上來．而學(xué)生自身又在一次次的自我發(fā)現(xiàn)、自我探索中,掌握了新的知識,同時也掌握了一種可貴的學(xué)習(xí)方法——“發(fā)現(xiàn)”．學(xué)生通過親歷感受感知所學(xué)知識,加深知識聯(lián)系,強化對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,更能深刻熟記及運用數(shù)學(xué)公式概念等．學(xué)生不僅“聽得懂”,還為“會用,會做”做好鋪墊,真正提高了課堂效率．

更重要的是,“153”課堂教學(xué)模式的第三階段的“鞏固新知,深化目標達成”,也就是“當堂訓(xùn)練”這個階段必須是在課堂上進行.一是檢測學(xué)生是否當堂達到教學(xué)目標;二是對學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”進行反思、反饋;三是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí),把知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力．大家知道，當堂練習(xí)和課后練習(xí)效果是不一樣的.首先，課堂上,教師在場,并且要求必須在限定時間內(nèi)完成練習(xí)題,學(xué)生就有一種緊迫感,學(xué)習(xí)起來必十分認真;其次,課堂上趁熱打鐵,學(xué)生頭腦處于興奮狀態(tài),作業(yè)效果最好;再次,有問題能及時暴露出來,教師可以及時指點,學(xué)生能很快解決練習(xí)中出現(xiàn)的問題，因此“聽得懂,不會做”的現(xiàn)象得以緩解．可見，當堂訓(xùn)練是提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段,也是“153”課堂教學(xué)模式中必不可少的一個環(huán)節(jié)．

總之,如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自主性,解決疑難雜癥是一個十分重要的問題,同時又是一個十分復(fù)雜的問題．我們應(yīng)該從唯物辯證法的觀點來看待這個問題,在實際的教育工作中,“153”課堂教學(xué)模式能處理好教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”這一對辨證統(tǒng)一的矛盾.在這一過程中，我們應(yīng)努力營造寬松愉快的教育氛圍,積極尋求開放、生動、變化的課堂教育模式,認真實施誘導(dǎo)、鼓勵、嘗識的教育策略,使學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)全身心投入到自主學(xué)習(xí)的最高境界中去,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能,促進學(xué)生的自主發(fā)展．因此,“153”課堂教學(xué)模式可以說是站在巨人肩膀上,博采名校課改之所長,從根本上解決學(xué)生“聽得懂,不會做”的問題．