文/東莞市信息技術(shù)學(xué)校 黃利書

?

中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程互動教學(xué)策略探究

文/東莞市信息技術(shù)學(xué)校 黃利書

在中職學(xué)校，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是各專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)學(xué)科課程，也是學(xué)生普遍較喜歡的科目。然而筆者在多年的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，剛開始學(xué)生對計算機課有較大的興趣，隨著知識點的深入，操作難度加大，如學(xué)EXCEL的公式和函數(shù)時，學(xué)生的興趣就明顯降低，特別是機電專業(yè)的男生們表現(xiàn)得尤其突出。如果教師不注重教學(xué)方式的靈活運用，很容易導(dǎo)致課堂教學(xué)活力不足，學(xué)習(xí)氣氛沉悶，甚至有些學(xué)生自暴自棄，就此放棄學(xué)習(xí)。因此，教師要靈活運用各種教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立自信心，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計算機課的互動教學(xué)就是教師通過精心設(shè)計去引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在教師的啟發(fā)下，師生密切配合，在輕松愉快的情境中實現(xiàn)師生、生生、生文的互動，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性持續(xù)于整個課堂，營造良好的課堂教學(xué)氣氛，取得較好的教學(xué)效果。

一、教師要合理引導(dǎo)，做好課堂的導(dǎo)入

中職計算機課程本應(yīng)是學(xué)生較感興趣的科目，而有部分學(xué)生厭學(xué)的主要原因是自信心不足，另外，教師激趣不到位也會導(dǎo)致課堂缺乏活力?！昂玫拈_端是成功的一半”，精心設(shè)計的導(dǎo)入是打開學(xué)生通往興趣之門的鑰匙，能讓學(xué)生一下子聚攏分散的思緒，積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中來。因此，教師要想激活中職計算機課堂，必須在激發(fā)學(xué)生興趣上多下工夫。

1.善于創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師可結(jié)合教材內(nèi)容，通過游戲、故事、多媒體視頻等方式，創(chuàng)設(shè)一種亦真亦假、或虛擬、或真實的情境，讓學(xué)生在感同身受中快速進入教學(xué)角色。如在學(xué)習(xí)Powerpoint軟件時，剛好是5月，筆者選取了母親節(jié)的主題，先給學(xué)生播放《網(wǎng)癮》的教育片，介紹一個小女孩在網(wǎng)吧通宵達旦幫人上網(wǎng)打通關(guān)游戲，最后因未成年進入網(wǎng)吧給警察抓住，通過調(diào)查才知道這是個好學(xué)生，打游戲賺錢是想給癱瘓的媽媽買一把輪椅。通過這個感人的視頻引導(dǎo)學(xué)生在母親節(jié)前利用Powerpoint軟件為媽媽設(shè)計制作母親節(jié)禮物，感恩母愛。感人心者莫乎于情，通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境，學(xué)生感動之余很快就收攏思緒，摩拳擦掌地想動手制作了。

2.巧用設(shè)疑待解法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

法國教育家盧梭說：“邊學(xué)邊問，才有學(xué)問”。學(xué)習(xí)過程就是一個存疑、解疑、創(chuàng)造的過程。教師要精心設(shè)計問題，以疑導(dǎo)思，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來。特別是計算機基礎(chǔ)教學(xué)中有些較抽象的內(nèi)容，作為教師要在教學(xué)中巧用生活中的實例，巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生大膽釋疑。EXCEL函數(shù)的應(yīng)用，內(nèi)容較抽象，尤其是If、Countif函數(shù)，教師在上面講得口干舌燥，學(xué)生卻在下面聽得云里霧里。于是筆者選取了一些生活實例，并在班里聘請了一個學(xué)科助理，協(xié)助筆者對計算機的期中考試成績進行分析，計算出大于80分的學(xué)生人數(shù)，并在備注欄標(biāo)出每個學(xué)生的評價等級。學(xué)生們的興趣頓時被激發(fā)了，因為他們覺得所學(xué)的內(nèi)容與生活相當(dāng)接近，同時他們也希望通過自己的努力看到分析結(jié)果，這樣學(xué)生也就輕松地掌握了相應(yīng)的知識點了。

3.活用溫故知新法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

每節(jié)課知識點的編排都是承前繼后，相互聯(lián)系的，教師要善于發(fā)現(xiàn)知識點間的相互關(guān)系，精心設(shè)計導(dǎo)語，使學(xué)生在回顧舊知識的同時，做好心理準(zhǔn)備積極探求新知識。例如：在講解Word的圖文混排時，除了課堂評價外，筆者還會利用課后時間批改學(xué)生的每次任務(wù)作品，將完成較好的或出入較大的作為課堂的引入，讓出現(xiàn)相同錯誤的學(xué)生糾正過來，同時也在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上對優(yōu)秀范例增添新的知識點，讓學(xué)生覺得“原來還可以這樣來編輯”“這種做法用起來更便捷”“還可以使作品更美觀”等等，從而進一步激發(fā)了學(xué)生動手制作的欲望。

二、教師要適時參與，保持教學(xué)過程的“互動”

中職生因在初中常被教師視為后進生，普遍對教師都有一種疏遠或恐懼的心理。如果在課堂中沒有寬松和諧的氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和主動性就很難發(fā)揮出來。為了改變這種狀況，就要求教師要善于設(shè)計好互動環(huán)節(jié)，工作中要有足夠的耐心，循循善誘，喚醒學(xué)生的主體意識，使學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中來。

1.加強師生互動，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系

讓每一個學(xué)生的潛在能力得到充分自由的發(fā)揮是師生互動的最終目的。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，應(yīng)對學(xué)生充滿期望，并能時刻關(guān)注每個學(xué)生所關(guān)心的東西，同時根據(jù)學(xué)生的性格特點，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，激發(fā)每一個學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，從而進一步提高計算機課堂的教學(xué)效果。例如，筆者所教的15電子商務(wù)班的學(xué)生較活躍，非常積極地參加學(xué)校組織的各項文體活動，因此筆者一直關(guān)注他們在學(xué)校的表現(xiàn)。不管他們獲獎與否，都會抓住時機對他們的表現(xiàn)作一番評價，多賞識多贊美，并收集班級圖片做成學(xué)習(xí)PPT或圖文混排的材料，讓學(xué)生感受到任課老師雖然不是班主任，但也一直關(guān)注著他們。這樣拉近了師生間的關(guān)系，教師與學(xué)生間的話題也多了，學(xué)生在上課時感覺到輕松和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動，興趣更加濃厚了。因此，優(yōu)化互動情境，促進師生互動，反過來又有助于良好師生關(guān)系的形成。

2.加強生生互動，形成相互交流、互助合作的學(xué)習(xí)氛圍

生生互動是學(xué)生以多人為單位進行學(xué)習(xí)，即將學(xué)生分成小組，大家完成共同的任務(wù)，組內(nèi)成員有明確分工的互動學(xué)習(xí)。當(dāng)今社會需要的是集體合作的團隊精神，而不是個人的單打獨斗。學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)中，分工明確，相互探討，共享信息資源，積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不但增長了知識，還在合作學(xué)習(xí)中建立了深厚的友誼。因此，在新接一個班的計算機教學(xué)時，筆者都會提前向班主任細致地了解學(xué)生的情況，根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、組織能力和興趣愛好等不同將學(xué)生進行分組，使每個小組的成員都能在小組學(xué)習(xí)中互相鼓勵，互相支持，積極地表現(xiàn)自己。例如：高一級平面設(shè)計1班第2小組的小組長黃丹丹同學(xué)，幫助了5個從未接觸過電腦的組員，使她們的計算機水平進步很大，且對計算機產(chǎn)生了濃厚的興趣，最后她們幾個成了學(xué)習(xí)和生活上的好朋友。因此學(xué)生在課堂上真正地互動學(xué)習(xí)，不但增長了自己的知識和能力，還在合作學(xué)習(xí)中建立了深厚的友誼。

3.加強生文互動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

隨著計算機技術(shù)不斷地發(fā)展，學(xué)生所學(xué)習(xí)的計算機知識也在不斷地更新。學(xué)生能否掌握更多的知識，最主要是看他能否掌握正確的學(xué)習(xí)方法并自主學(xué)習(xí)。生文互動就是教師能合理設(shè)計教學(xué)任務(wù)，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)教程，學(xué)會軟件的幫助功能，能跳出課本自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。學(xué)生與文本的互動，提高了學(xué)生走上工作崗位自主解決問題的能力。

三、教師要合理評價，促進學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

德國教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹诨咏虒W(xué)中，學(xué)生主動探索知識的過程比獲取知識更為重要，因為它真正鍛煉了學(xué)生處理問題的能力。不論學(xué)生說得正確與否、表現(xiàn)得好與差，教師都應(yīng)做出必要的反饋與評價。我們應(yīng)多用賞識的眼光、風(fēng)趣的語言引導(dǎo)他們表達自我的體驗，自我的感悟，充分肯定他們的成績，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，多些正面的鼓勵，激發(fā)他們的參與意識。

總之，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門操作性很強的學(xué)科，要使課堂氣氛活躍，教師要在教學(xué)過程中靈活地運用各種教學(xué)方法，合理地做好引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極發(fā)揮各種互動因素，使教學(xué)活動過程真正地“動”起來，讓學(xué)生真正地參與到交流、互助的學(xué)習(xí)中來，從而達到學(xué)生主“動”學(xué)習(xí)的目的，進而取得良好的教學(xué)效果。

責(zé)任編輯陳春陽