曲俊靜（淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 商學(xué)院，江蘇 淮安 223003）

CBI理念下的高職英語項(xiàng)目化教學(xué)策略研究

曲俊靜
（淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 商學(xué)院，江蘇 淮安 223003）

CBI教學(xué)方法符合我國高職院校對(duì)人文素養(yǎng)、跨文化交際能力、語言實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求，可以有效提高高職英語教學(xué)的時(shí)效性和靈活性。文章著重對(duì)如何運(yùn)用CBI理念并合理地結(jié)合項(xiàng)目化的教學(xué)方法，通過合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、嚴(yán)格制定考核機(jī)制、靈活使用多種教學(xué)等手段來有效改進(jìn)高職院校的英語教學(xué)，使學(xué)生在掌握一定的專業(yè)知識(shí)的前提下，最大程度做到英語與專業(yè)的結(jié)合，提升英語學(xué)習(xí)的實(shí)際效用進(jìn)行了探討。

CBI理念；高職英語；項(xiàng)目化教學(xué)；實(shí)施策略

一、高職英語發(fā)展

隨著教育理念的不斷發(fā)展，體系的不斷完善，教育分工不斷細(xì)化，高等職業(yè)教育的專業(yè)性和實(shí)踐性越來越受到社會(huì)的認(rèn)可和重視。在推崇創(chuàng)新，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境下，業(yè)務(wù)熟、上手快的“即招即用”型專業(yè)技術(shù)人才往往更能滿足社會(huì)的需求。同時(shí)，國際交流的日益加深和信息化在各行業(yè)的推廣普及，使得按部就班的傳統(tǒng)式英語教學(xué)逐漸跟不上社會(huì)的節(jié)奏。而以內(nèi)容為依托，以需求為驅(qū)動(dòng)的CBI教學(xué)理念能夠更好地體現(xiàn)現(xiàn)代化高職英語教學(xué)的教學(xué)目的，結(jié)合實(shí)踐性和開放性較強(qiáng)的項(xiàng)目化教學(xué)模式，圍繞項(xiàng)目實(shí)施需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，更加貼近當(dāng)前環(huán)境下對(duì)高職英語教學(xué)的要求。

二、CBI教學(xué)理念下的高職英語教學(xué)特征

CBI（Content-based Instruction）中文譯為：“內(nèi)容教學(xué)法”。不同于傳統(tǒng)純技能式的孤立教學(xué)方式，CBI最大特征是強(qiáng)調(diào)專業(yè)與語言的結(jié)合，將基礎(chǔ)語言技能的培養(yǎng)融入實(shí)際運(yùn)用中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新能力，同時(shí)能夠更快的掌握所學(xué)領(lǐng)域的必要知識(shí)點(diǎn)，這和中國“學(xué)以致用”的思想不謀而合。CBI教學(xué)理念不僅把語言知識(shí)與語言技能訓(xùn)練相結(jié)合，這種偏向意義和功能的教學(xué)模式，也體現(xiàn)了其在交叉學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，即從技能教學(xué)轉(zhuǎn)向內(nèi)容教學(xué)，從單一學(xué)科支持轉(zhuǎn)向多學(xué)科支持，同時(shí)集中體現(xiàn)了教學(xué)發(fā)展的認(rèn)知理論：教學(xué)中的以學(xué)生為中心的建構(gòu)主義、學(xué)生在學(xué)習(xí)中調(diào)取已有知識(shí)并擴(kuò)充自己知識(shí)體系。

CBI教學(xué)理在國內(nèi)已經(jīng)有了比較成熟的理論基礎(chǔ)與運(yùn)用研究，在閱讀、文學(xué)、寫作和專業(yè)課雙語教學(xué)等方面都有建設(shè)性的探索與嘗試。但在當(dāng)前大環(huán)境下，高職英語教育的課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、及教學(xué)模式等的諸多環(huán)節(jié)，CBI理念仍具有探討的空間和意義。如何在確保學(xué)生英語專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的情況下，盡快掌握專業(yè)技能，了解行業(yè)體系，建立知識(shí)架構(gòu)，這將是未來高職英語教學(xué)的主要目標(biāo)。

三、CBI理念下的高職英語教學(xué)策略

作者認(rèn)為，就培養(yǎng)復(fù)合型英語人才而言，項(xiàng)目化的教學(xué)模式可以很好地契合CBI教學(xué)理念。合適的教學(xué)策略，可以讓教學(xué)事半功倍。以高職英語為例，結(jié)合CBI理念，設(shè)計(jì)項(xiàng)目化的教學(xué)策略。

（一）設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容

項(xiàng)目化教學(xué)是根據(jù)實(shí)際需求來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目和任務(wù)，讓學(xué)生分組來完成這些任務(wù)，并對(duì)學(xué)生的完成情況、完成過程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以此來達(dá)到既定教學(xué)目的。在這個(gè)思路下，項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。可根據(jù)該項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容，以及高職類學(xué)生將來可能從事崗位的實(shí)際能力需求，讓學(xué)生在模擬的工作環(huán)境中扮演需要完成特定相應(yīng)任務(wù)的人員角色，這樣的設(shè)置方式讓項(xiàng)目任務(wù)具體生動(dòng)，加強(qiáng)可操作性，有利于提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（二）教學(xué)方法和手段

在高職英語項(xiàng)目化教學(xué)過程中，需要結(jié)合其他多種教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、情景教學(xué)法，合作教學(xué)法等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果。

作者簡(jiǎn)介：曲俊靜（1980-），女，吉林白山人，淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：商務(wù)英語，高職教育。

1.案例教學(xué)是一種開放式教師與學(xué)生互動(dòng)式的教學(xué)方式，和學(xué)生一起對(duì)教學(xué)案例開展分析、討論和尋求問題解決方案。以本校大學(xué)英語為例，任務(wù)前準(zhǔn)備階段，會(huì)給學(xué)生引入背景知識(shí)，增添相應(yīng)詞匯，提供任務(wù)示范；任務(wù)實(shí)施階段，讓學(xué)生分組準(zhǔn)備材料，并進(jìn)行課堂匯報(bào)，其他組學(xué)生進(jìn)行探討老師進(jìn)行評(píng)價(jià)；任務(wù)后階段，學(xué)生分析反思所存在的問題，進(jìn)行整改。老師對(duì)整個(gè)項(xiàng)目整體總結(jié)，并進(jìn)行語言知識(shí)點(diǎn)教學(xué)。進(jìn)而用這種方法調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2.高職英語中的“情景訓(xùn)練”的實(shí)施是將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與未來的工作內(nèi)容聯(lián)系在一起，通過在課堂中建立某種工作活動(dòng)的真實(shí)場(chǎng)景，把學(xué)生引入教學(xué)內(nèi)容所體現(xiàn)的情景中去，為學(xué)生將來在工作中具備良好的實(shí)踐能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.合作教學(xué)法，是為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作態(tài)度，提升學(xué)生的自信心，增強(qiáng)集體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的健康發(fā)展而采取的一種教學(xué)方法。通過教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間形成一種良好的合作關(guān)系開展教學(xué)活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)師生合作，生生合作，形成了課堂全體成員參與并合作的教學(xué)過程。

（三）制定考核機(jī)制

教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與考核機(jī)制的設(shè)定息息相關(guān)，傳統(tǒng)的考試方法與項(xiàng)目化的教學(xué)模式并不契合，僅憑一張期末試卷難以客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生一學(xué)期的綜合學(xué)習(xí)情況。在CBI的理念下，采用項(xiàng)目化教學(xué)后，學(xué)生是課堂教學(xué)的中心，學(xué)生的平時(shí)成績(jī)應(yīng)以學(xué)生執(zhí)行項(xiàng)目的情況為主要評(píng)定依據(jù)。評(píng)分項(xiàng)目不僅包括知識(shí)目標(biāo)，還應(yīng)該包括課堂紀(jì)律、課堂表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)習(xí)能力等，考核內(nèi)容應(yīng)更加體現(xiàn)綜合性、實(shí)踐性、擴(kuò)展性，同時(shí)可以適當(dāng)縮小卷面考試在總評(píng)成績(jī)中的比例，增加平時(shí)項(xiàng)目教學(xué)中的考察環(huán)節(jié)。教師根據(jù)教學(xué)大綱統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試是十分必要的。命題的重點(diǎn)在于考查基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)語法和學(xué)生分析問題、解決問題的能力。試題中基礎(chǔ)理論與課本內(nèi)容相關(guān)的題目可占 60%左右，有一定難度的題目可占 20%～25%，有相當(dāng)難度的提高題可占 15%～20%。期末考試試題應(yīng)覆蓋整個(gè)學(xué)期的內(nèi)容，但要確保歷年考題的重復(fù)率不超過10%。

四、CBI理念下的高職英語教學(xué)師資

結(jié)合項(xiàng)目化教學(xué)方法CBI外語教學(xué)，對(duì)授課老師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，以內(nèi)容為依托外語教學(xué)不僅要求授課教師具備扎實(shí)的語言功底，同時(shí)應(yīng)掌握相應(yīng)門類的專業(yè)知識(shí)。高職英語教師會(huì)面對(duì)實(shí)踐性更強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)要求，平時(shí)的知識(shí)積累非常重要，除了自身學(xué)習(xí)外，院校應(yīng)注意培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)，同時(shí)制定由多學(xué)科老師合作的教學(xué)方案，實(shí)踐證明組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共建CBI英語課程是促進(jìn)高職英語教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一，這是一種融合教學(xué)和教研、合作行動(dòng)和反思教學(xué)活動(dòng)于一體的團(tuán)體合作活動(dòng)。教師依托團(tuán)隊(duì)和平臺(tái)等客觀環(huán)境，通過長(zhǎng)效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制共同完成一項(xiàng)任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)“增強(qiáng)自我發(fā)展動(dòng)力、拓展專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，增加學(xué)科內(nèi)容知識(shí)”的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

五、CBI理念在項(xiàng)目化教學(xué)中的運(yùn)用

在CBI理念的項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)熟練掌握項(xiàng)目的整體設(shè)計(jì)，從框架結(jié)構(gòu)到具體的知識(shí)點(diǎn)，然后通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和授課技巧，將專業(yè)知識(shí)與語言知識(shí)相結(jié)合，傳授給學(xué)生。這就如同推銷系統(tǒng)集成的產(chǎn)品，組合軟硬件搭配，配以清晰的使用說明和精美的外包裝，讓學(xué)生更容易接受。

首先，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求以及自身知識(shí)特點(diǎn)來設(shè)計(jì)、組合學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容。以商務(wù)英語中的外貿(mào)環(huán)節(jié)為例，外貿(mào)業(yè)務(wù)流程及需要掌握的基本組織結(jié)構(gòu)作為CBI語言教學(xué)里的學(xué)科知識(shí)，這個(gè)業(yè)務(wù)流程及組織結(jié)構(gòu)，包含部分商務(wù)會(huì)談的內(nèi)容可以組成非常系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科知識(shí)體系。其次，老師要將這個(gè)知識(shí)體系在教學(xué)中以詞匯、語法、體裁等語言知識(shí)完整地串聯(lián)起來。這種串聯(lián)，不但要符合學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯，也要注意語言教學(xué)注重基礎(chǔ)，由淺入深的特點(diǎn)，并根據(jù)具體語言教學(xué)需求，選擇學(xué)科或語言的知識(shí)要點(diǎn)作為側(cè)重。同樣以商務(wù)英語為例，在商務(wù)會(huì)談中，老師就要考慮商務(wù)英語文體的寫作和注意要點(diǎn)，以及談判過程中語言表達(dá)及專業(yè)詞匯。再次，在教學(xué)方法上，教師應(yīng)更加靈活。專業(yè)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)和語言教學(xué)的方法還是有區(qū)別的，項(xiàng)目化教學(xué)更加注重學(xué)生和老師及學(xué)生之間的互動(dòng)，而語言教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的理解和掌握。在這個(gè)過程中，教師如何把握二者的平衡，非常重要。語言教師可以學(xué)科知識(shí)為切入點(diǎn)，先行與學(xué)生互動(dòng)，重點(diǎn)演示、講解學(xué)科知識(shí)體系，逐一將學(xué)科中的專業(yè)性展示出來，再將語言知識(shí)點(diǎn)穿插其中。因此，教師要注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，重視互動(dòng)、激勵(lì)和應(yīng)用。教會(huì)學(xué)生根據(jù)不同的專業(yè)內(nèi)容使用適當(dāng)?shù)恼Z言，培養(yǎng)語感。

六、結(jié)束語

當(dāng)前大環(huán)境下，CBI教學(xué)方法符合我國高職院校對(duì)人文素養(yǎng)、跨文化交際能力、語言實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求。同時(shí)新的教學(xué)理念對(duì)高校老師也提出了新的要求。但是無論如何操作，語言教學(xué)仍然是CBI教學(xué)的核心，結(jié)合項(xiàng)目化的教學(xué)理念，實(shí)質(zhì)是將語言“精細(xì)化”地因“材”施教，并通過語言教學(xué)的梳理，使學(xué)生掌握一定的專業(yè)知識(shí)，最大程度做到英語與專業(yè)的結(jié)合。

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CBI conforms to requirements of the humanities，intercultural communication ability and the language practical ability in higher vocational colleges of China.It can effectively improve the timeliness and flexibility of English teaching in higher vocational colleges.This paper focuses on how to improve vocational college English teaching，through using CBI concepts and combining CBI with project teaching method，by reasonably designing the content of the project，sticking to assessment mechanism，and using various teaching methods flexibly.This paper discusses the methods to improve actual effects of students'English learning under the condition of mastering certain professional knowledge and through maximum combination of English and majors.

CBI concept；higher vocational English；project teaching；implementation strategy

2096-000X（2016）16-0249-02

G642

A